Педагогическая практика

Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика Производственная Педагогическая Место проведения практики «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"» Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от Университета.

Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём. Инструктаж по технике безопасности.

Отразить в отчете:

- цель и задачи деятельности образовательного учреждения;

- основные направления образовательной деятельности;

- перечень реализуемых образовательных программ;

- организационную структуру управления образовательной организацией;

- перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения;

- взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями.

Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса. Ознакомление с образовательными программами. Ознакомление с учебно-методическим и материально-техническим обеспечением образовательного процесса. Знакомство с классом. Анализ успеваемости класса. Общая оценка психолого-педагогических особенностей обучающихся. Составление планов занятий и разработка дополнительных дидактических и развивающих материалов. Выбор методов психолого-педагогической диагностики Знакомство с должностными инструкциями.

Отразить в отчете:

- качественные и количественные характеристики учебно-методического и материально-технического обеспечения;

- обоснование выбора методов и методик психолого-педагогической диагностики;

- основные функции педагогических работников;

- образовательные программы, реализуемые в данном классе;

- перечень предметов, изучаемых в данном классе;

- перечень учебно-методических материалов и их преимущества и недостатки;

- основные психолого-педагогические условия образовательного процесса.

Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Приобретение навыков проведения целостных занятий и организации различных внеурочных мероприятий с обучающимися. Помощь обучающимся в преодолении трудностей в учёбе и в межличностных взаимоотношениях. Участие во взаимодействии с родителями школьников.

Отразить в отчете:

- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса;

- особенности общения и взаимоотношений обучающихся;

- особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов;

- особенности образовательной программы;

- основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном процессе, и работу по их преодолению;

- результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся;

- планы развивающих занятий (элементов занятий), проведённых с обучающимся;

- самостоятельно подготовленный дополнительный материал дидактического или развивающего характера;

- ход занятий с обучающимися;

- планы внеурочных мероприятий;

- продукты детской деятельности;

- учебные трудности, с которыми столкнулись обучающиеся и результаты их преодоления;

- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности;

- особенности и результаты взаимодействия с родителями школьников.

Анализ материала

Отразить в отчете:

- общую самооценку по результатам практики;

- оценку эффективности реализации данной образовательной программы в школе;

- психолого-педагогические затруднения, с которыми столкнулся практикант и проделанную работу по их преодолению;

- дидактические, развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий. 1. Предоставление отчета по практике руководителю от Университета

2. Защита результатов прохождения практики

готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую

способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды

способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся

способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами

способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий

способностью осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей

способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка

Оглавление

Введение 4

1. Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём 5

1.1. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения 5

1.2. Основные направления образовательной деятельности 6

1.3. Перечень реализуемых образовательных программ 7

1.4. Организационная структура управления образовательной организацией 8

1.5. Перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения 10

1.6. Взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями 14

2. Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса 18

2.1. Качественные и количественные характеристики учебно-методического и материально-технического обеспечения 18

2.2. Обоснование выбора методов и методик психолого-педагогической диагностики 22

2.3.Основные функции педагогических работников 25

2.4 Образовательные программы, реализуемые в данном классе 27

2.5. Перечень предметов, изучаемых в данном классе 29

2.6. Перечень учебно-методических материалов и их преимущества и недостатки 30

2.7. Основные психолого-педагогические условия образовательного процесса 32

3. Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса 34

3.1. Социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса 34

3.2. Особенности общения и взаимоотношений обучающихся 35

3.3. Особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов 37

3.4. Особенности образовательной программы 38

3.5. Основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном процессе, и работа по их преодолению 39

3.6. Результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся 41

3.7. Планы развивающих занятий (элементов занятий), проведённых с обучающимися 51

3.8. Самостоятельно подготовленный дополнительный материал дидактического или развивающего характера 55

3.9. Планы внеурочных мероприятий 66

3.10. Учебные трудности, с которыми столкнулись обучающиеся и результаты их преодоления 68

3.11. Анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности 71

3.12. Особенности и результаты взаимодействия с родителями школьников 72

4. Анализ материала 75

4.1. Общая самооценка по результатам практики 75

4.2. Психолого-педагогические затруднения, с которыми столкнулся практикант и проделанную работу по их преодолению 76

4.3. Дидактические, развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий 77

Заключение 80

Список литературы 81