Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика Производственная Педагогическая Место проведения практики «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"» Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от Университета.
Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём. Инструктаж по технике безопасности.
Отразить в отчете:
- цель и задачи деятельности образовательного учреждения;
- основные направления образовательной деятельности;
- перечень реализуемых образовательных программ;
- организационную структуру управления образовательной организацией;
- перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения;
- взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями.
Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса. Ознакомление с образовательными программами. Ознакомление с учебно-методическим и материально-техническим обеспечением образовательного процесса. Знакомство с классом. Анализ успеваемости класса. Общая оценка психолого-педагогических особенностей обучающихся. Составление планов занятий и разработка дополнительных дидактических и развивающих материалов. Выбор методов психолого-педагогической диагностики Знакомство с должностными инструкциями.
Отразить в отчете:
- качественные и количественные характеристики учебно-методического и материально-технического обеспечения;
- обоснование выбора методов и методик психолого-педагогической диагностики;
- основные функции педагогических работников;
- образовательные программы, реализуемые в данном классе;
- перечень предметов, изучаемых в данном классе;
- перечень учебно-методических материалов и их преимущества и недостатки;
- основные психолого-педагогические условия образовательного процесса.
Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Приобретение навыков проведения целостных занятий и организации различных внеурочных мероприятий с обучающимися. Помощь обучающимся в преодолении трудностей в учёбе и в межличностных взаимоотношениях. Участие во взаимодействии с родителями школьников.
Отразить в отчете:
- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса;
- особенности общения и взаимоотношений обучающихся;
- особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов;
- особенности образовательной программы;
- основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном процессе, и работу по их преодолению;
- результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся;
- планы развивающих занятий (элементов занятий), проведённых с обучающимся;
- самостоятельно подготовленный дополнительный материал дидактического или развивающего характера;
- ход занятий с обучающимися;
- планы внеурочных мероприятий;
- продукты детской деятельности;
- учебные трудности, с которыми столкнулись обучающиеся и результаты их преодоления;
- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности;
- особенности и результаты взаимодействия с родителями школьников.
Анализ материала
Отразить в отчете:
- общую самооценку по результатам практики;
- оценку эффективности реализации данной образовательной программы в школе;
- психолого-педагогические затруднения, с которыми столкнулся практикант и проделанную работу по их преодолению;
- дидактические, развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий. 1. Предоставление отчета по практике руководителю от Университета
2. Защита результатов прохождения практики
готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую
способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся
способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами
способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
способностью осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей
способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
Оглавление
Введение 4
1. Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём 5
1.1. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения 5
1.2. Основные направления образовательной деятельности 6
1.3. Перечень реализуемых образовательных программ 7
1.4. Организационная структура управления образовательной организацией 8
1.5. Перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения 10
1.6. Взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями 14
2. Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса 18
2.1. Качественные и количественные характеристики учебно-методического и материально-технического обеспечения 18
2.2. Обоснование выбора методов и методик психолого-педагогической диагностики 22
2.3.Основные функции педагогических работников 25
2.4 Образовательные программы, реализуемые в данном классе 27
2.5. Перечень предметов, изучаемых в данном классе 29
2.6. Перечень учебно-методических материалов и их преимущества и недостатки 30
2.7. Основные психолого-педагогические условия образовательного процесса 32
3. Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса 34
3.1. Социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса 34
3.2. Особенности общения и взаимоотношений обучающихся 35
3.3. Особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов 37
3.4. Особенности образовательной программы 38
3.5. Основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном процессе, и работа по их преодолению 39
3.6. Результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся 41
3.7. Планы развивающих занятий (элементов занятий), проведённых с обучающимися 51
3.8. Самостоятельно подготовленный дополнительный материал дидактического или развивающего характера 55
3.9. Планы внеурочных мероприятий 66
3.10. Учебные трудности, с которыми столкнулись обучающиеся и результаты их преодоления 68
3.11. Анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности 71
3.12. Особенности и результаты взаимодействия с родителями школьников 72
4. Анализ материала 75
4.1. Общая самооценка по результатам практики 75
4.2. Психолого-педагогические затруднения, с которыми столкнулся практикант и проделанную работу по их преодолению 76
4.3. Дидактические, развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий 77
Заключение 80
Список литературы 81