Развитие внимания у младших школьников в процессе игры

Из всего вышесказанного следует, что существуют противоречия

между потребностями педагогической практики в действенном

инструментарии развития внимания младших школьников и

недостаточным внедрением в практику программ, включающих игру как

средство развития внимания детей младшего школьного возраста.

Выявленное противоречие обусловило проблему исследования:

каковы содержание, формы и методы развития внимания у детей младшего

школьного возраста с использованием потенциала игры?

Из всего выше сказанного очевидна актуальность разрабатываемой

темы: «Развитие внимания у младших школьников в процессе игры».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и

экспериментальной проверке содержания, форм и методов развития

внимания у детей младшего школьного возраста с использованием

потенциала игры.

Объект: процесс развития внимания у младших школьников.

Предмет: содержание, формы и методы развития внимания у детей

младшего школьного возраста с использованием потенциала игры.

Гипотеза исследования: процесс развития внимания в младшем

школьном возрасте будет эффективным если:

- опираться на сущностно-содержательную характеристику понятия

«внимание»;

- учитывать особенности развития внимания в младшем школьном

возрасте;

- опираться на потенциал игры как средства развития внимания

младших школьников;

- разработать и реализовать игровую программу развития внимания

у детей младшего школьного возраста «Школа внимания».

В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из проблемы, цели,

объекта и предмета исследования были сформулированы следующие

задачи исследования:

1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику понятия

«внимание», его виды и компоненты.

2. Раскрыть особенности развития внимания в младшем школьном

возрасте.

3. Рассмотреть потенциал игры как средства развития внимания

младших школьников.

4. В опытно - экспериментальной работе проверить игровую

программу развития внимания младшего школьника.

Методологическую основу данного исследования составили:

Концепции по изучению особенностей развития внимания, его

свойств Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.Н. Леонтьева, Т. Рибо, С.Л.

Рубинштейна и др.; изучению возрастных особенностей отдельных

свойств внимания у младших школьников Ю.А. Афонькиной, И.В.

Дубровина, Р.С. Немова, Е.О. Смирновой, Л.Ф. Тихомировой, Г.А.

Урунтаевой и другие.

Методы исследования:

- теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической

литературы, классификация);

- эмпирические (наблюдение, беседы, педагогический эксперимент,

диагностическое тестирование, с использованием таких методик как:

«Запомни и расставь точки», модифицированная методика Шульте,

«Расстановка чисел» и методика П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой

«Проба на внимание»);

- методы статистической и математической обработки данных.

Опытно-экспериментальной базой стала: МБОУ «Гимназия

№14» Авиастроительного района г. Казани.

Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных

условиях, в три этапа:

На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ

состояния проблемы в педагогической и психологической литературе по

теме исследования; определялся объект, предмет, научный аппарат и база

исследования; подбирались методики опытно-экспериментального

исследования.

На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась

проверка гипотезы исследования, апробировалась программа «Школа

внимания» по развитию внимания у детей младшего школьного возраста, в

основу, которой легли выявленные нами методы и формы педагогического

воздействия.

На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и

обработка результатов исследования, формировались теоретические и

экспериментальные выводы.

Введение……………………………………………………………..…………3

Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы развития

внимания у младших школьников в процессе игры

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «внимание», его

виды и компоненты.............................................................................................9

1.2. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте……15

1.3. Игра как средство развития внимания у детей в младшем школьном

возрасте...............................................................................................................21

Выводы по I главе…………………………………………………….…......28

Глава II. Педагогическое обеспечение процесса развития внимания у

младших школьников в процессе игры

2.1. Исследование уровня развития внимания у младших школьников ….32

2.2. Реализация программы развития внимания у младших школьников в

процессе игры ……………………………..…………………...….…….……41

2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента..47

Выводы по II главе .........................................................................................58

Заключение.......................................................................................................61

Список литературы.........................................................................................66

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П.

Аникеева. – М.: Просвещение, 2009. – 244 с.

2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические

сочинения / П.П. Блонский. – М: Педагогика, 2011. – 400 с.

3. Божович Л.И. Ощущение, восприятие и внимание детей

младшего школьного возраста // Очерки психологии детей: младший

школьный возраст / Л.И. Божович. – М.: АПН РСФСР, 2009. – 360 с.

4. Букатов В.М. Педагогические таинства игр / В.М. Букатов. –

М.: Флинта, 2010. – 344 с.

5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии

ребенка: Вопросы психологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2012.

– 541с.

6. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском

возрасте // Хрестоматия по вниманию / Л.С. Выготский. – М.:

Просвещение, 1999. – С. 134-231

7. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное

формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: МГУ,

1999. – 234 с.

8. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший

школьник: Психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С.

Герасимова, Л.М. Орлов. – М.: Академия, 2012. – 146 с.

9. Горбач М.С. Психологические основы воспитания внимания. –

М.: Просвещение, 1992. – 233 с.

10. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном

возрасте // Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов. – М.:

Просвещение, 2014. – 234 с.

11. Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию / У. Джеймс.

– М.: Просвещение, 1976. – С. 50-103

12. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания //

Вопросы психологии / Н.Ф. Добрынин. – 1975. – № 2. – С. 12-22

13. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание /

Н.Ф. Добрынин. – М.: МГУ, 1958. – 196 с.

14. Дубровина И.В. Младший школьник: развитие познавательных

способностей / И.В. Дубровина. – М.: Просвещение, 2003. – 235 с.

15. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаев. – М.:

Флинта, 2007. – 223 с.

16. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы

психологии / Е.В. Заика. – 1993. – №2. – С. 21 – 30.

17. Зинченко П.И. Психологические основы педагогики / П.И.

Зинчеко. – М.: Варгус, 2006. – 328 с.

18. Иванов К.И. Хрестоматия игровых приемов обучения / К.И.

Иванов – М.: Флинта, 2013. – 259 с.

19. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные

методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. – М.: Флинта, – 2009. – 271 с.

20. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей /

Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько. – М.: Политра, 2009. – 197 с.

21. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Сфера,

2006. – 345 с.

22. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Н.С.

Лейтес. – М.: Академия, 2010. – 332 с.

23. Леонтьев А.Н. Деятельность и внимание / А.Н. Леонтьев – М.:

Просвещение, 2010. – 183 с.

24. Люблинская А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. – М.:

Флинта, 2008. – 289 с.

25. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.:

Питер, 2009. – 583 с.

26. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д.

Марцинковская. – М.: Форд, 2010. – 547 с.

27. Марюжина Т.М., Ермолаев О.Ю., Мешкова Т.А. Внимание

школьников / Т.М. Марюжина, О.Ю. Ермолаева, Т.А. Мешкова. – М.:

Варгус, 2013. – 168 с.

28. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и

психического развития ребенка / Н.А. Менчинская. – М.: Институт

Практической Психологии, 2009. – 448 с.

29. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и

психология / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – М.: Академический

проект, 2004. – 213 с.

30. Немов Р.С. Психология. Кн. 2 / Р.С. Немов. – М.: Владос, 1996.

– 634 с.

31. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: Учебное

пособие / В.Э. Пахальян. – Спб.: Питер, 2006. – 224 с.

32. Песталоцци И.Г., Каменский Я.А, Локк Д., Руссо Ж.Ж.

Педагогическое наследие / И.Г. Песталоцци, Я.А. Каменский, Д. Локк,

Ж.Ж. Руссо. – М.: Просвещение, 1987. – 496 с.

33. Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед.

учеб. заведений. / П.И. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – 439 с.

34. Реана А.А. Психология детства. Практикум. / А.А. Реана. –

СПб: Прайм-евро ЗНАК, 2003. – 224 с.

35. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию /

Т. Рибо. – М.: Просвещение, 1976. – 208 с.

36. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного

процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / М.И.

Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2000. – 427 с.