СИНЕРГИЯ Методика литературного чтения с практикой читательской деятельности Тест 93 балла 2024 год

СИНЕРГИЯ Методика литературного чтения с практикой читательской деятельности (Темы 1-5 Итоговый и Компетентностный тесты)

МТИ МосТех МосАП МФПУ Синергия Тест оценка ОТЛИЧНО

2024 год

Ответы на 61 вопрос

Результат – 93 балла

С вопросами вы можете ознакомиться до покупки

ВОПРОСЫ:

Учебные материалы

Введение в курс

Тема 1. Общая характеристика программы по литературному чтению в начальных классах

Тема 2. Методика работы над формированием полноценного навыка чтения у учащихся начальных классов.

Тема 3. Процесс работы над произведением на уроках литературного чтения в начальных классах.

Тема 4. Творческие работы на уроках литературного чтения.

Тема 5. Подготовка и проведение основных видов творческих работ на уроках литературного чтения в начальных классах

Заключение

Итоговая аттестация

Итоговый тест

Компетентностный тест

2. … – это древнерусские, позже русские народные эпические песни о богатырях, о героических событиях или примечательных эпизодах национальной истории Древней Руси XI–XVI вв.; для них характерны неторопливость повествования, сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом

3. … – это жанр фольклора, афористически сжатое, образное изречение с поучительным смыслом, в ритмически организованной форме, которое всегда имеет форму законченного предложения

4. … – это набор компетенций, необходимых для получения, понимания, генерирования, оценки, адаптации, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения

5. … – это предвосхищение, смысловая догадка, экспектация, или предугадывание содержания текста

6. … – это раскадровка рисунков, порядок которых соответствует сюжету произведения

7. … – это совокупность учебно-методической документации, средств обучения и контроля, разрабатываемых для дисциплины, которая включает в себя полную информацию, достаточную для прохождения дисциплины

8. … – это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения 

9. … – это эпизод из художественного произведения, запечатленный на полотне не в слове, а в позах, выражении лиц, стиле одежды персонажей, реквизите (карандаши, краски, детские игрушки)

10. … (или инсценирование) – это прием, который основан на перевоплощении в художественный образ и представляет собой разыгрывание произведения в лицах, воспроизведение прочитанного в виде мини-спектакля

11. … обучение – это метод обучения, при помощи которого ученик сам сталкивается с какими-либо противоречиями и пытается прийти к их пониманию самостоятельно

12. … обучение – это обучение, которое формирует учебную деятельность и тем самым влияет на умственное развитие ребенка

13. … работа подразумевает создание чего-то нового и уникального и является результатом творческих усилий человека; под это понятие попадают изобразительное искусство, литература,

14. … рабочих программ – это инструмент для создания программ по обязательным учебным предметам

15. … урока определяется планируемым результатом урока и путями реализации этого плана

16. Автор учебников и учебно-методической литературы по литературному чтению для начальной школы … Ольга Владимировна подчеркивала значение драматизации для совершенствования творческих способностей и общего развития детей, а также для обеспечения коммуникативной направленности уроков чтения

17. Важность учебной дисциплины «Литературное чтение» обусловлена ее направленностью на развитие не только языковых, но и эстетических и эмоционально-нравственных качеств обучающихся. Каковы цели изучения учебной дисциплины «Литературное чтение» в начальной школе?

18. Вам нужно дать открытый урок. По программе у вас – стихи о русской природе. Работа со стихотворными текстами о русской природе требует особой подготовки учителя. В качестве основного вида из перечня творческих работ (иллюстрирование, драматизация и рассказывание) вы выбрали иллюстрирование и решили использовать весь его потенциал. Какие виды иллюстрирования вы будете использовать? В какой последовательности вы их будете использовать?

19. Вас пригласили на открытый урок в рамках Недели педагогического мастерства. После урока во время анализа урока ведущий учитель выслушал много хороших слов о своей работе на уроке, однако вы обоснованно раскритиковали урок, назвав его «удовлетворительным» (то есть оцененным на «3» по пятибалльной шкале), но не более. Подберите подходящую характеристику к данной оценке.

20. Вид ролевого чтения учащихся, используемый, подобно актерскому чтению, для проникновения в образы героев художественного произведения, – это чтение …

21. Вы готовитесь к открытому уроку литературного чтения и выбрали тему в рамках своей методической темы «Творческая деятельность на уроках внеклассного чтения». На уроке вы решили использовать такой вид творческой работы, как чтение по ролям, сложность которой обусловлена воспроизведением выразительной речи героев произведения. В работе над произведениями каких жанров такая форма работы будет уместна? В каких классах стоит использовать чтение по ролям? Какие этапы имеет подготовка к чтению по ролям?

22. Вы учитель начальной школы. Когда уволился с работы учитель 2 класса, этот класс передали вам. Вы обнаружили, что дети плохо читают. Каковы будут ваши шаги для развития беглого чтения у учеников?

23. Главная цель уроков литературного чтения в начальных классах – воспитание активного, сознательного читателя. В связи с этим творческие работы – это необходимое средство для достижения главной цели: выполнение их в конечном итоге ведет к более глубокому и полному восприятию художественного произведения младшими школьниками. Чем являются все виды творческих работ? Что нужно учителю для реализации процесса творчества на уроке? Как создать соответствующую ситуацию? Что станет результатом творческой работы?

24. Говоря о нормативно-правовой базе учителя начальных классов, следует отметить, что она включает федеральные и внутришкольные документы. Какие документы относятся к федеральным, а какие – к документам школьного уровня?

25. Для выступления на заседании педагогического совета школы вы выбрали тему «Характеристика понятий творчество, творческая деятельность, творческие работы в методике преподавания УД "Литературное чтение"». Укажите значение понятий «творчество», «творческая деятельность», «творческие работы», «творческая личность».

26. Древней жанр фольклора, песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребенка, – это …

27. живопись, музыка, хореография и т. д.

28. Иллюстрация – это …

29. Иллюстрирование – это …

30. Интуитивное схватывание искомого результата – это …

31. Краткое, часто стихотворное произведение, в котором сознательно скрывают понятия об известном предмете, явлении, при этом подчеркивая их важные признаки, – это …

32. Литературное чтение формирует читательскую …– важное средство самообразования, которое создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения

33. На уроках литературного чтения художественное произведение должно быть не просто прочитано вслух. Важно и то, как данное произведение будет воспринято учащимися. Укажите приемы подготовки учащихся к восприятию текста.

34. На уроке литературного чтения в 4 классе вы изучаете рассказ «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого. Основным видом работы на уроке по теме «Система образов в произведении Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"» вы решили сделать обучение пересказу. Какой из видов пересказа вы считаете наиболее продуктивным? Обоснуйте свой выбор.

35. На уроке литературного чтения происходит изучение народной сказки «Два мороза».

36. На уроке литературного чтения ученики начальной школы допускают различные ошибки. Как при чтении исправляются ошибки учеников?

37. Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения. II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей:– познакомиться с новым произведением;– узнать что-то новое, интересное;– учиться рассуждать;– правильно излагать свои мысли.– Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. 1. Около села белая лошадка весела. (Метель)2. Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик)3. В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки)4. Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька)5. Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима)– Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке?– Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201.– Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром).– Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.1. Словарная работа.– В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.)(Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои?– Что в сказке волшебного?– Какой урок можно извлечь из этой сказки?– Найдите пословицу в тексте? IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья. V. Закрепление изученного.1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга.– Как решили позабавиться два Мороза?– Куда едет купец? Крестьянин?– Как одет крестьянин? Купец?– Как Мороз – Синий нос заморозил купца?– Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?– Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?– Зачем он так сделал?2. Осмысление содержания сказки.– Определите тему произведения.– Какова главная мысль сказки?– Выразите свое отношение к героям этого произведения.– Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть, а ему жарко стало».– Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа).ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе.

38. Проанализируйте представленный ниже фрагмент урока на основном этапе обучения:

39. Работа с нормативными документами – важная часть работы учителя. На августовском педагогическом совете в 2023 г. учителям начальной школы образовательного учреждения сообщили о введении федеральных основных образовательных программ (ФООП). Означает ли введение ФООП переход от разнообразия школьных программ к единым программам? В какой мере будут унифицированы учебные планы? Какова судьба регионального компонента? Чем будут обеспечены равные возможности для всех учеников? Дайте развернутый ответ.

40. Расположите в правильном порядке уровни понимания текста, описанные в методике работы над сознательностью чтения (от первого к третьему уровню):

41. Согласно … принципу отбора и расположения текстов в школьной хрестоматии по литературному чтению для начальной школы в хрестоматии представлены разделы, которые формируют навык чтения и умение работать с текстом: «Автор и его герои»; «Учимся читать»; «Читаем правильно»; «Читаем быстро»; «Читаем выразительно»

42. Сопоставляя такие способы отображения содержания урока, как технологическая карта урока и традиционный конспект, можно утверждать, что …

43. Сторонниками метода творческого чтения были …

44. Такие виды уроков, как урок – лабораторная работа, урок – практическая работа, урок-экскурсия, урок- игра, урок-семинар, относятся к урокам …

45. Такой компонент навыка чтения, как …, определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого

46. Такой принцип построения программы «Литературное чтение», как …, реализуется через домашнее чтение текстов, предусмотренных в программе

47. Традиционно в методике чтения выделяют такие три основных вида творческих работ, как … (укажите 3 варианта ответа)

48. Установите правильную последовательность ступеней формирования навыка чтения (по Т.Г. Егорову), начиная с первой ступени:

49. Установите правильную последовательность четырех этапов (стадий) творческого процесса, которые в 1926 г. выделил английский психолог Грэм Уоллес:

50. Установите правильную последовательность этапов анализа художественных образов:

51. Установите правильную последовательность этапов процесса творческой деятельности, которые выделяет Я.А. Пономарев в своих работах «Психология творчества» и «Психология творчества и педагогика»:

52. Установите правильный порядок подготовки и проведения иллюстрирования на уроках чтения:

53. Установите правильный порядок подготовки обучающихся к пересказу текста:

54. Установите соответствие видов произведений малых фольклорных жанров и их описаний:

55. Установите соответствие видов произведений малых фольклорных жанров и их описаний:

56. Установите соответствие временных периодов и характерных особенностей развития методики чтения в нашей стране:

57. Установите соответствие временных периодов и характерных особенностей развития методики чтения в нашей стране:

58. Установите соответствие компонентов навыка чтения и их характеристик:

59. Установите соответствие понятий и их содержания:

60. Установите соответствие принципов отбора и расположения текстов в школьной хрестоматии по литературному чтению для начальной школы и содержания данных принципов:

61. Установите соответствие элементов федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение» и их содержания:

62. Экспериментальные исследования показывают, что … возникает в творческой деятельности на основе и в связи с предшествующей и последующей рациональной логической деятельностью