курсовую по Дефектологии. Тема работы «Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата».

курсовую по Дефектологии. Тема работы «Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата».

-

Актуальность формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (НОДА) является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии. В условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется разработке и внедрению методов, способствующих развитию произвольности поведения и саморегуляции у детей с особыми образовательными потребностями.

Эта проблема особенно значима в младшем школьном возрасте, когда происходит активное формирование когнитивных и эмоционально-волевых процессов. Способность к саморегуляции у детей с НОДА может быть снижена из-за специфических особенностей их физического состояния, что требует разработки специализированных подходов и методик для их поддержки в образовательном процессе. Эффективная саморегуляция помогает детям справляться с учебной и социальной нагрузкой, способствует их успешной адаптации и интеграции в школьную среду.

Так как у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата наряду с двигательными нарушениями есть и задержка психоречевого развития, а также и эмоциональная незрелость, очень важно своевременное формирование саморегуляции в двигательной, эмоциональной и коммуникативной сферах и поведении, а также самоощущения.

Особенно у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата выраженно страдает характер деятельности, ее целенаправленность и произвольная регуляция психических функции. Это объясняется системным ранним поражением ЦНС.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективных педагогических условий и программ, направленных на поддержку и развитие саморегуляции у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Поскольку данный возрастной период является критически важным для формирования базовых навыков самоконтроля и самоорганизации, исследование путей и методов формирования этих навыков имеет большое значение для успешной социальной адаптации и академического успеха таких детей.

Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата представляет собой важную и актуальную проблему в педагогике и психологии. В своей работе я опиралась на труды таких выдающихся исследователей, как Лев Семенович Выготский, Лидия Ильинична Божович и Алексей Николаевич Леонтьев. По мнению этих авторов, формирование эмоциональной саморегуляции наиболее эффективно происходит в младшем школьном возрасте, так как именно в этот период активно развивается способность к рефлексии, внутреннему планированию действий и общей произвольности психических процессов. Они рассматривали данный период как наиболее чувствительный к самоизменению и самораскрытию, а также к внешним обучающим и воспитательным воздействиям.

Также я опиралась на работы бихевиористов Ивана Михайловича Сеченова и Ивана Петровича Павлова, которые считали, что эмоции и саморегуляция тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. Согласно их теориям, процессы саморегуляции можно рассматривать через призму условных рефлексов и поведения, что дает возможность применять бихевиоральные подходы в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Цель работы: Целью данной работы является необходимость теоретически обосновать и изучить эффективность методов формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Объект исследования: Объектом исследования является саморегуляция младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования: Предмет – процесс формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему развития саморегуляции в отечественной и зарубежной литературе;

2. Изучить особенности саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

3. Подобрать и обосновать методики исследования, провести анализ результатов констатирующей работы;

Содержание

Введение 3

Глава 1: Теоретический анализ проблемы формирования саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 6

1.1 Проблема развития навыков саморегуляции в отечественной и зарубежной литературе 6

1.2 Особенности саморегуляции у младших школьников с НОДА 8

1.3 Анализ подходов к развитию навыков саморегуляции у младших школьников 10

Глава 2. Организация работы по формированию саморегуляции у младших школьников с НОДА

2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики

2.2 Основные направления работы по формированию самоконтроля у младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата

2.3 Анализ результатов формирующей работы

Список литературы

Приложения

1. Барсукова М. А. Развитие эмоциональной саморегуляции у детей младшего школьного возраста / М. А. Барсукова. – Москва : Педагогическое общество России, 2021. – 156 c. – ISBN 978-5-905627-57-4.

2. Белова О. Н. Социально-эмоциональное обучение и развитие саморегуляции у детей / О. Н. Белова. – Екатеринбург : Уральский университет, 2022. – 144 c. – ISBN 978-5-7996-2921-0.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Педагогика, 1968. – 464 c.

4. Буслаева А. С., Лазуренко С. Б., Венгер А. Л. Психолого-педагогические технологии в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья // Альманах института коррекционной педагогики. – 2020. – №40. – С. 43-50.

5. Васильева Е. А. Арт-терапия как средство развития саморегуляции у детей младшего школьного возраста / Е. А. Васильева. – Казань : Казанский университет, 2021. – 128 c. – ISBN 978-5-00057-687-8.

6. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1984. – 350 c. – ISBN 978-5-09-020490-7.

7. Горбатюк В. А., Емельяненко, Ю. В. Профилактика зависимого поведения обучающихся: методическое пособие / В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2018. – 79 c. – ISBN 978-985-503-760-7.

8. Горбунова Т. В. Игровые методики в развитии саморегуляции у младших школьников / Т. В. Горбунова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. – 112 c. – ISBN 978-5-4367-0739-8.

9. Лазуренко С. Б. Современное состояние и перспективы развития психолого-педагогической помощи в педиатрии // Российский педиатрический журнал. – 2020. – Т. 23. – №3. – С. 148-153.

10. Лазуренко С. Б., Переверзева М. В., Павлова Н. Н. Современная научная парадигма дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) // Дефектология. – 2020. – №5. – С. 52-60.

11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва : Наука, 1975. – 304 c.

12. Люшер, М. Сигналы цвета. Диагностика и лечение с помощью цветов. / Пер. с нем. М. И. Линецкого. — СПб: Речь, 2003. — 176 с.

13. Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов. – Москва : Госмедиздат, 1954. – 720 c.

14. Панченко, Т. И. Методика диагностики эмоционального состояния младших школьников с использованием цветовой проективной техники / Т. И. Панченко. — М.: Педагогическое общество России, 2011. — 112 с.

15. Свиридова Т. В., Лазуренко С. Б. Исследование социально-психологической адаптации российских школьников // Дефектология. – 2020. – №2. – С. 64-72

16. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Психологическая коррекция нарушений произвольной регуляции у детей / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. – Москва : Академия, 2021. – 200 c. – ISBN 978-5-4468-0501-3.

17. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. – Москва : Медгиз, 1965. – 304 c.

18. Гончаренко Н. И., Белошицкий, А. А. Формирование навыков саморегуляции как педагогическое условие профилактики эмоционального выгорания преподавателей военных вузов / Н. И. Гончаренко А. А. Белошицкий // Современные проблемы науки и образования. – URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30719 (дата обращения: 01.06.2024).

19. Мадди С. Психология жизнестойкости: теория и практика / С. Мадди // Studfile. – URL: https://studfile.net/preview/6285247/page:4/ (дата обращения: 01.06.2024).

20. Тарасов А. В. Развитие саморегуляции учебной деятельности учащихся при изучении химии в основной школе / А. В. Тарасов // DisserCat. – URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-samoregulyatsii-uchebnoi-deyatelnosti-uchashchikhsya-pri-izuchenii-khimii-v-osnovno (дата обращения: 01.06.2024).

21. Соловьева Е. В. Современные исследования проблемы саморегуляции личности человека / Е. В. Соловьева // КиберЛенинка. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-issledovaniya-problemy-samoregulyatsii-lichnosti-cheloveka (дата обращения: 01.06.2024).

22. Alarcón-Espinoza M., Sanduvete-Chaves S., Anguera M. T., Samper García P., & Chacón-Moscoso S. Emotional Self-Regulation in Everyday Life: A Systematic Review / Front. Psychol., 2022. – URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.884756.

23. Rachlin H. The Science of Self Control / Howard Rachlin. – Cambridge: Harvard University Press, 2021. – 240 p. – ISBN 978-0-674-97959-1.

24. Attachment Project. Healing Disorganized Attachment Through Self-Regulation / Attachment Project, 2023. – URL: https://www.attachmentproject.com.