Развитие детской одаренности в образовательной среде (тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП)
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
50 вопросов с ответами
Последний раз тест был сдан на 97 баллов из 100 "ОТЛИЧНО".
Год сдачи -2024.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:
1. Автор «Мюнхенской модели одарённости»:
* К. Хеллер
* К. Спирмен
* Дж. Рензулли
* Дж. Гилфорд
2. Автор «теории интеллектуального порога»:
* Е. Торренс
* Б. М. Теплов
* Л. С. Выготский
* Дж. Гилфорд
3. Автор «теории интеллектуального порога»:
* Дж. Гилфорд
* Я.А. Пономарев
* Э. Торренс
* Д. Векслер
4. Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:
* А. Бине
* Ч. Спирмен
* Дж. Рензулли
* П. Торренс
5. Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):
* А. Бине
* Ч. Спирмен
* Дж. Рензулли
* Дж. Гилфорд
6. Автор мультифакторной модели одарённости:
* Ф. Монкс
* Ч. Спирмен
* Дж. Рензулли
* Дж. Гилфорд
7. Автор пятифакторной модели одарённости:
* А. Бине
* Ч. Спирмен
* А. Таннебаум
* Дж. Гилфорд
8. Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:
* Л. С. Выготский
* Н. С. Лейтес
* Б. М. Теплов
* Д. В. Ушаков
9. В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:
* А. Танненбаум,
* А. Олох,
* Д.Б. Богоявленская,
* А. Маслоу
* Дж. Гилфорд,
* К. Тейлор,
* Г. Груббер,
* Я.А. Пономарев;
* Д. Векслер,
* Р. Уайсберг,
* Г. Айзенк,
* Р. Стренберг.
10. В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:
* А. Танненбаум,
* А. Олох,
* Д.Б. Богоявленская,
* А. Маслоу
* Дж. Гилфорд,
* К. Тейлор,
* Г. Груббер,
* Я.А. Пономарев;
* Д. Векслер,
* Р. Уайсберг,
* Г. Айзенк,
* Р. Стренберг.
11. В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:
* наследуются;
* представляют собой способность адаптироваться к окружающей среде;
* в основном приобретаются;
* неравномерно распределены у представителей разных народов.
12. Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:
* специальная
* академическая
* творческая
* интеллектуальная
13. Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:
* темперамент
* задатки
* одарённость
* интеллект
14. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:
* одарённость
* гениальность
* талант
* задатки
15. Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:
* «ситуативная активность личности»
* «креативная активность личности»
* «ситуативно нестимулированная активность»
16. Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:
* В.Штерн
* И.П.Павлов
* Б.М.Теплов
* Г.Айзенк
17. Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:
* В.Штерн
* И.П.Павлов
* Б.М.Теплов
* Г.Айзенк
18. Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:
* активность, креативная оригинальность, конвергентное мышление, индивидуальность;
* семантическая ригидность, оригинальность, адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость;
* оригинальность, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость.
19. Задатки являются
* природными предпосылками способностей
* когнитивным фактором
* набором характерологических особенностей
* продуктом воспитательных воздействий в раннем возрасте
20. Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
* семантическая спонтанная гибкость
* индивидуальность
* креативность
* одаренность
21. Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:
* духовность
* навыки
* восприятие
* индивидуальность
22. К критериям выделения детской одаренности относят следующие
* Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
* Степень сформированности.
* Форма проявлений.
* Широта проявлений в различных видах деятельности.
* Особенности возрастного развития
* все ответы верны
23. Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?
* богатство
* сила
* весы
* ум
24. Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
* пластичность
* надежность
* гибкость
* оригинальность
25. Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?
* ребенок, который имеет предпосылки для достижений в каком-либо виде деятельности
* дети, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей, демонстрируют достижения
* дети, обнаруживающие высокий уровень способностей (общих или специальных)
* ребенок, который обладает творческим потенциалом
26. Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?
* Г.К.Лихтенберг
* Д.Дидро
* Дж.Локк
* К.А.Гельвеций
27. Мгновенное осознание решения некоторых проблем:
* мышление
* интеллект
* инсайт
* эвристика
28. Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:
* наглядно-действенное
* наглядно-образное
* словесно-логическое
* интуитивное
29. Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:
* «когнитивный диссонанс»
* «когнитивный ресурс»
* «когнитивный консонанс»
* «когнитивный потенциал»
30. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
* Дж. Гилфорд
* Ф. Галль
* Ф. Гальтон
* К. Гельвеций
31. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
* низкий темп обучения соответствующей деятельности
* большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности
* индивидуальное своеобразие выполнения деятельности
* отсутствие связи с направленностью
32. Относительно устойчивая структура умственных способностей:
* мышление
* инсайт
* интеллект
* одарённость
33. По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:
* креативность
* темперамент
* ассертивность
* пластичность
34. По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:
* актуальную одаренность;
* потенциальную одаренность.
* локальную одаренность
* уникальную одаренность
35. По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:
* актуальная
* скрытая
* практическая
* специальная
36. Практическое мышление направлено на:
* разрешение конкретных задач
* нахождение общих закономерностей
* выявление законов
* установление причинно-следственных связей
37. Предположение, проект решения задач проявляется как:
* интеллект
* инсайт
* эвристика
* гипотеза
38. Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:
* до 3 лет
* от 3 до 4 лет
* от 4 до 5 лет
* от 5 до 7 лет
39. Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:
* одарённость
* гениальность
* талант
* задатки
40. Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:
* сверхчувствительность к проблеме
* ситуативная активность
* оригинальность
* когнитивная гибкость
41. Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:
* беглость мышления
* оригинальность
* креативность
* гибкость
42. Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:
* оригинальность мышления
* гибкость мышления
* продуктивность мышления
* способность к прогнозированию
43. Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:
* социальная креативность
* социальная перцепция
* социальный интеллект
* эмоциональный интеллект
44. Стремление к постоянному углублению в проблему определяет
* высокую концентрацию внимания
* беглость мышления
* познавательная потребность
* надситуативная активность
45. Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:
* фаза формализации вербализованного решения
* фаза невербального решения
* фаза креативного решения
* фаза активизации интуитивного решения
46. Теоретическое и практическое мышление различают:
* по типу решаемых задач
* характеру обобщений
* активности субъекта
* ведущему анализатору
47. Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:
* А. Бине
* Ч. Спирмен
* А. Таннебаум
* Дж. Гилфорд
48. Центральная особенность допонятийного мышления:
* эгоизм
* эгоцентризм
* эго-идентичность
* эго-состояние
49. Чем объяснялась одаренность человека в античности?
* одаренность передавалась по наследству
* божественное происходящие
* строгое воспитание, образование
* раннее определение задатков ребенка
50. Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
* неприязнь к школе
* игровые интересы
* конформность
* гипотимия
* погружение в философские проблемы
Развитие детской одаренности в образовательной среде
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
✓ Учебные материалы
✓ Конспект 1-2
✓ Конспект 3-5
✓ аттестация
✓ Итоговый тест
✓ Итоговая аттестация
