Контроль и сопровождение образовательной деятельности.фм_МАГ (тест с ответами магистратура Синергия)
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
49 вопросов с ответами
Последний раз тест был сдан на 97 баллов из 100 "ОТЛИЧНО"
Год сдачи -2024.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже
1. В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:
*планируемые результаты освоения образовательной программы (компетентностная модель выпускника;
*учебный план с графиком учебного процесса;
*рейтинг преподавателя;
*справка о кадровом обеспечении основной профессиональной образовательной программы высшего образования;
2. В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:
*договоры с местами прохождения практик;
*рабочие программы дисциплин;
*программы практик;
*программа государственной итоговой аттестации.
3. В чем заключается проектирования как одна из технологий формирования компетенций?
*в сознательном процессе выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации;
*в предварительной разработке основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников дошкольной образовательной организации, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация;
*в оптимальном распределении ресурсов для достижения поставленных дошкольной образовательной организацией целей;
*в способности педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.
4. Вариативность как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:
*возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
*восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
*условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
*разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
5. Дифференциация как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:
*возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
*восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
*условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
*разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
6. Идея какого подхода выражены фразой «Задача образования ‒ не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях»?
*системного;
*компетентностного;
*личностно-деятельностного;
7. Индикаторы достижения компетенций ‒ это...
*обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции;
*обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
*компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;
8. Интеграция как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития ‒ это:
*возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
*восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
*условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
*разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
9. К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*ценностно-смысловые;
10. К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций направленная на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*ценностно-смысловые;
*личностного самосовершенствования.
11. К какому виду ключевых компетенций относится совокупность социальной активности и функциональной грамотности человека, а также овладение знаниями и опытом в социально- трудовой сфере (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*ценностно-смысловые;
*социально-трудовые;
12. К какому виду ключевых компетенций относится совокупность способностей человека выполнять познавательные и коммуникационные операции информационной деятельности с целью реализации его информационных потребностей как отправителя и получателя информации (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*ценностно-смысловые;
13. К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, включающие в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
14. К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*коммуникативные;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*ценностно-смысловые;
*социально-трудовые;
15. К какому виду компетенций относится результат образования, представляющий собой освоенные способы деятельности по решению общих для всех профессиональных областей задач, связанных с умениями человека взаимодействовать с другими, сотрудничать, работать с информацией и т. д.?
*ключевые;
* предметные;
*метапредметные.
16. К какому виду компетенций относится совокупность способов действий, умений и навыков, обеспечивающих самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его самореализации в определенной сфере деятельности?
*ключевые;
*предметные;
*метапредметные.
17. К какому виду компетенций относятся компетенции, связанные со способностью учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки, формируемые в рамках конкретного предмета?
*ключевые;
*предметные;
*метапредметные
18. К какому ключевых виду компетенций относятся базовые компетенции, обеспечивающие вхождение в мировое пространство культуры и самоопределение в нем, применение профессиональных знаний и умений в практической деятельности, овладение нормами речевого этикета и литературного языка (классификации Хуторского)?
*общекультурные;
*ценностно-смысловые;
*учебно-познавательные компетенции;
*информационные;
*коммуникативные;
19. К компонентам педагогической деятельности относятся (выберите один правильный ответ):
*гносеологический, конструктивный, организаторский, коммуникативный;
*социальный, воспитательный, коммуникативный;
*социальный, организаторский, поведенческий.
20. К нормативно-методическому обеспечению системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП НЕ относится:
*оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;
*практики;
*рекомендации по выбору аудиторий для проведения занятий;
*государственная итоговая аттестация;
*механизмы оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по программе.
21. К организационно-педагогическим условиям реализации (ресурсное обеспечение) ОПОП по направлению подготовки/специальности НЕ относится:
*учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП;
*кадровое обеспечение реализации ОПОП;
*основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП;
*требования к финансовым условиям реализации образовательной программы;
*требования к заработной плате педагого
22. К педагогам, работающим в русле компетентностного подхода НЕ относится:
*Э. Ф. Зеер;
*И. Зимняя;
*Дж. Равен;
*П.К. Анохин.
23. Как называется комплекс методических и контрольных измерительных материалов, оценочных средств, предназначенных для определения качества результатов обучения и уровня сформированности компетенций учеников в ходе освоения основной образовательной программы?
*учебный план;
*фонд оценочных средств;
*образовательная программа;
*календарно-тематический план.
24. Как называется нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года?
*учебный план; фонд
*оценочных средств;
*образовательная программа;
*календарно-тематический план.
25. Как называется учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика?
*учебный план;
*фонд оценочных средств;
*образовательная программа;
*календарно-тематический план.
26. Как расшифровывается аббревиатура ОПОП?
*общие правила оценочных позиций;
*основная профессиональная образовательная программа;
*образовательная программа общего принцип
27. Какие мотивы являются перспективно побуждающими учебную деятельность (выберите один правильный ответ)?
*мотивы, связанные с предметной целеустремленностью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее;
*мотивы, связанные с интересом к процессу умственной деятельности;
*мотивы, опирающиеся на непроизвольное внимание, основанные на положительных эмоциях.
28. Описательная часть ОПОП НЕ включает в себя:
*титульный лист;
*адрес образовательной организации;
*лист регистрации изменений (актуализации).
29. По мнению Хуторского принцип выбора индивидуальной образовательной траектории заключается в следующем:
*поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
*ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов; *ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
*характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.
30. Познавательная активность старших дошкольников проявляется как:
*состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
*избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
*избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
*стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.
31. Стандартизация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:
*возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
*восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
*условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
*разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
32. Умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью – это:
*самоконтроль;
*умение планировать;
*мотивация учения;
*коррекции;
33. ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных в ФГОС ВО с учетом (выберите все правильные ответы):
*трудовых действий;
*компетенций;
*способностей педагога;
*видов деятельности.
34. Характеристика качества подготовки специалиста, способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач – это профессиональная...
*рефлексия
*пригодность;
*компетентность;
*идентичность.
35. Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки/специальности содержит (выберите все правильные варианты):
*области профессиональной деятельности и сферы профессиональной деятельности выпускника;
*типы задач профессиональной деятельности выпускника;
*объекты профессиональной деятельности выпускника;
*перечень профессионально важных качеств выпускника;
36. Что включает в себя комплект документов, представленный разработчиком ФОС для написания рецензии (выберите все правильные ответы)?
*личные данные разработчика;
*паспорт ФОС;
*комплекты оценочных средств;
*зачетно-экзаменационные материалы.
37. Что не относится к шагам педагогического проектирования по мнению Н. Масюковой?
*диагностика реальности ‒ изучение, проведение научных исследований;
*формирование (актуализация, осмысление), поиск ценностей, смыслов, целей преобразования действительности;
*поэтапное планирование совместных действий по достижению цели во времени ‒ составление программы;
*исследование типа темперамента участников проекта;
38. Что не относится к этапам педагогического проектирования по мнению Е. С. Заир-Бека?
*определение замысла, или эскиз проекта;
*разработка моделей действия (стратегия);
*проведение социометрического исследования;
*организация обратной связи;
39. Что НЕ является формой для оценки сформированности компетенци?
*доклад (сообщение);
*кейс-задание;
*урок;
*контекстная задач
40. Что подразумевает ориентация на компетентностный подход в образовании?
*совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов; предварительную разработку основных деталей любой предстоящей деятельности
*педагогических работников, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация;
*формирование способности управлять собственными познавательными процессами;
*способность педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.
41. Что такое карта компетенций?
*обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
*компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;
*развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.
42. Что такое компетентность?
*совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
*свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
*обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
43. Что такое компетенция?
*совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
*свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
*обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
44. Что такое матакачества?
*совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
*свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
*обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
45. Что такое обучаемость (выберите один правильный ответ:
*активный процесс запоминания и воспроизведения информации;
*относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики ‒ взаимодействия организма со средой;
*система свойств личности и деятельности, которая эмпирически характеризует возможности индивида в усвоении учебной программы.
46. Что такое паспорт компетенций?
*обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
*способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
*компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;
*развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.
47. Что является исходным моментом в обучении (выберите один правильный ответ)?
*стимуляция учебного процесса со стороны родителей и преподавателей;
*потребностно-мотивационный аспект;
*зрелость когнитивной сферы ребенк
48. Что является предметом изменений в учебной деятельности (выберите один правильный ответ)?
*сам субъект, осуществляющий эту деятельность;
* учебная программа и стили преподавания;
*система поощрения и оценивания;
49. Что является составной частью учебно-методической документации и выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса?
*учебный план;
*фонд оценочных средств;
*образовательная программа;
*календарно-тематический план.
Контроль и сопровождение образовательной деятельности
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контроль и сопровождение образовательной деятельности.фм_МАГ
Занятие 1
Занятие 2
Литература
