Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 8 НСПК
Оценка 7,00 из 7,00 (100%)
Вопрос 1
Определите, какие из перечисленных элементов являются главными структурными единицами игры, по мнению Д.Б. Эльконина. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. роли, которые берут на себя играющие
2. инвентарь, используемый в игре
3. сюжет, отношения, которые передаются в игре и копируются из жизни взрослых
4. правила игры, которым играющие подчиняются
5. количество участников игры
Вопрос 2
Установите соответствие между принципами инклюзивного образования и их характеристиками. Выберите ответы из выпадающего списка.
Принцип / Характеристика
разработка теоретико-методологических основ инклюзивного обучения
ранняя помощь — дошкольное образование — общее среднее образование
включение в базовую программу обучения и воспитания модулей из специальных коррекционных программ
использование личностно-ориентированного и дифференциального подходов
активное включение родителей в каждый этап педагогического процесса
обеспечение самостоятельной познавательной активности ребенка
совместная работа логопеда, психолога, дефектолога при составлении или изменении программы развития
Вопрос 3
Определите виды проектов по У.Х. Килпатрику. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. созидательный (производительный)
2. конструктивный
3. потребительский
4. проект решения проблемы
5. проект реализации цели
6. проект-упражнение
Вопрос 4
Выберите, чего следует избегать в процессе инклюзивного образования. Ответы необходимо вписать цифрами, по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. длительное объяснение материала учителем
2. частая смена видов деятельности
3. излишние требования к порядку и тишине на занятиях
4. подача нового материала одним блоком и в один прием
5. использование игровых моментов
Вопрос 5
Заполните таблицу, восстановив алгоритм работы по методике А.Г. Ривина.
Этап работы / Сущность работы
работа в парах по выполнению интерактивного диктанта, уточнение правил в репетиторе с записью их в тетради;
переход в новую пару и работа с новым напарником;
распределение участников по парам с определением маршрута их движения по выполнению задания и времени, отведенного на работу с текстом диктанта;
подведение учителем итогов работы с обязательной оценкой продвижений в усвоении правил грамматики;
создание новой пары, в которой участники прорабатывают текст своего диктанта с новым напарником;
актуализация грамматических правил языка, которые отрабатывались при выполнении интерактивного диктанта
Вопрос 6
Соотнесите теоретические понятия и их определения.
Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, в списке есть неверные ответы (теоретические понятия).
Понятие / Определение
это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.
это ориентация в педагогическом общении на индивидуальные особенности ученика, реализация индивидуальной модели обучения, построенной с учетом личных особенностей ребенка и обеспечивающей условия для развития каждого в отдельности
это организация учебного процесса на основе способов, приемов, темпа обучения, выстроенных с учетом индивидуальных особенностей учащихся
Индивидуальный подход
Системный подход
Индивидуализация обучения
Технология индивидуализированного обучения
Дифференциация обучения
Вопрос 7
Ознакомьтесь с ситуацией, определите верное решение педагога. Правильные ответы впишите последовательно, по возрастающей, через запятую без пробелов.
Ситуация: В беседе с родителями ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) учитель порекомендовал такие приемы организации взаимодействия.
Рекомендации:
1. как можно больше загружать ребенка деятельностью, тем самым отвлекать от проявления гиперактивности;
2. при организации взаимодействия давать простые инструкции;
3. предлагать детям задания посложнее, чтобы привлечь внимание к их выполнению;
4. соотносить содержание задания с уровнем развития ребенка для того, чтобы он мог получить радость от его успешного выполнения;
5. соотносить время, необходимое на переработку и усвоение материала с временными возможностями ребенка удерживать внимание;
6. использовать для облегчения обучения конкретные понятия;
7. постоянно акцентировать внимание ребенка на требуемых образцах поведения.
Оценка 7,00 из 7,00 (100%)
Вопрос 1
Определите, какие из перечисленных элементов являются главными структурными единицами игры, по мнению Д.Б. Эльконина. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. роли, которые берут на себя играющие
2. инвентарь, используемый в игре
3. сюжет, отношения, которые передаются в игре и копируются из жизни взрослых
4. правила игры, которым играющие подчиняются
5. количество участников игры
Вопрос 2
Установите соответствие между принципами инклюзивного образования и их характеристиками. Выберите ответы из выпадающего списка.
Принцип / Характеристика
разработка теоретико-методологических основ инклюзивного обучения
ранняя помощь — дошкольное образование — общее среднее образование
включение в базовую программу обучения и воспитания модулей из специальных коррекционных программ
использование личностно-ориентированного и дифференциального подходов
активное включение родителей в каждый этап педагогического процесса
обеспечение самостоятельной познавательной активности ребенка
совместная работа логопеда, психолога, дефектолога при составлении или изменении программы развития
Вопрос 3
Определите виды проектов по У.Х. Килпатрику. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. созидательный (производительный)
2. конструктивный
3. потребительский
4. проект решения проблемы
5. проект реализации цели
6. проект-упражнение
Вопрос 4
Выберите, чего следует избегать в процессе инклюзивного образования. Ответы необходимо вписать цифрами, по возрастанию, через запятую, без пробелов.
1. длительное объяснение материала учителем
2. частая смена видов деятельности
3. излишние требования к порядку и тишине на занятиях
4. подача нового материала одним блоком и в один прием
5. использование игровых моментов
Вопрос 5
Заполните таблицу, восстановив алгоритм работы по методике А.Г. Ривина.
Этап работы / Сущность работы
работа в парах по выполнению интерактивного диктанта, уточнение правил в репетиторе с записью их в тетради;
переход в новую пару и работа с новым напарником;
распределение участников по парам с определением маршрута их движения по выполнению задания и времени, отведенного на работу с текстом диктанта;
подведение учителем итогов работы с обязательной оценкой продвижений в усвоении правил грамматики;
создание новой пары, в которой участники прорабатывают текст своего диктанта с новым напарником;
актуализация грамматических правил языка, которые отрабатывались при выполнении интерактивного диктанта
Вопрос 6
Соотнесите теоретические понятия и их определения.
Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, в списке есть неверные ответы (теоретические понятия).
Понятие / Определение
это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.
это ориентация в педагогическом общении на индивидуальные особенности ученика, реализация индивидуальной модели обучения, построенной с учетом личных особенностей ребенка и обеспечивающей условия для развития каждого в отдельности
это организация учебного процесса на основе способов, приемов, темпа обучения, выстроенных с учетом индивидуальных особенностей учащихся
Индивидуальный подход
Системный подход
Индивидуализация обучения
Технология индивидуализированного обучения
Дифференциация обучения
Вопрос 7
Ознакомьтесь с ситуацией, определите верное решение педагога. Правильные ответы впишите последовательно, по возрастающей, через запятую без пробелов.
Ситуация: В беседе с родителями ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) учитель порекомендовал такие приемы организации взаимодействия.
Рекомендации:
1. как можно больше загружать ребенка деятельностью, тем самым отвлекать от проявления гиперактивности;
2. при организации взаимодействия давать простые инструкции;
3. предлагать детям задания посложнее, чтобы привлечь внимание к их выполнению;
4. соотносить содержание задания с уровнем развития ребенка для того, чтобы он мог получить радость от его успешного выполнения;
5. соотносить время, необходимое на переработку и усвоение материала с временными возможностями ребенка удерживать внимание;
6. использовать для облегчения обучения конкретные понятия;
7. постоянно акцентировать внимание ребенка на требуемых образцах поведения.
