[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Развитие детской одаренности в образовательной среде (новые тесты 2023г.) (подходят на 90+баллов из 100)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.
Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
Вопрос
Относительно устойчивая структура умственных способностей:
Относительно устойчивая структура умственных способностей:
Относительно устойчивая структура умственных способностей:
Относительно устойчивая структура умственных способностей:
Мгновенное осознание решения некоторых проблем:
Мгновенное осознание решения некоторых проблем:
Мгновенное осознание решения некоторых проблем:
Мгновенное осознание решения некоторых проблем:
Предположение, проект решения задач проявляется как:
Предположение, проект решения задач проявляется как:
Предположение, проект решения задач проявляется как:
Предположение, проект решения задач проявляется как:
Центральная особенность допонятийного мышления:
Центральная особенность допонятийного мышления:
Центральная особенность допонятийного мышления:
Центральная особенность допонятийного мышления:
О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:
Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:
Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:
Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:
Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:
Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:
Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:
Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:
Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:
Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:
Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:
Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:
Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:
Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:
Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:
Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:
По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:
По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:
По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:
По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:
Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):
Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):
Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):
Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):
Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:
Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:
Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:
Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:
Автор мультифакторной модели одарённости:
Автор мультифакторной модели одарённости:
Автор мультифакторной модели одарённости:
Автор мультифакторной модели одарённости:
Автор «Мюнхенской модели одарённости»:
Автор «Мюнхенской модели одарённости»:
Автор «Мюнхенской модели одарённости»:
Автор «Мюнхенской модели одарённости»:
Автор пятифакторной модели одарённости:
Автор пятифакторной модели одарённости:
Автор пятифакторной модели одарённости:
Автор пятифакторной модели одарённости:
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:
Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:
Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:
Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:
Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:
Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:
Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:
Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:
Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:
В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:
В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:
В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:
В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:
Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:
Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:
Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:
В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:
Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:
Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:
Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:
Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Автор «теории интеллектуального порога»:
Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:
Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:
Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:
Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:
Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:
Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:
Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:
Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:
Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:
Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:
Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:
Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:
По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:
По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:
По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:
По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
К критериям выделения детской одаренности относят следующие
По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:
По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:
По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:
По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:
Задатки являются
Задатки являются
Задатки являются
Задатки являются
Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:
Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:
Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:
Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:
Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?
Чем объяснялась одаренность человека в античности?
Чем объяснялась одаренность человека в античности?
Чем объяснялась одаренность человека в античности?
Чем объяснялась одаренность человека в античности?
Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?
Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?
Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?
Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?
Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?
Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?
Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?
Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?
Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?
Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?
Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?
Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?
Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:
Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:
Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:
Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:
Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:
Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:
Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:
Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:
Стремление к постоянному углублению в проблему определяет
Стремление к постоянному углублению в проблему определяет
Стремление к постоянному углублению в проблему определяет
Стремление к постоянному углублению в проблему определяет
Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:
Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:
Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:
Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:
Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:
Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:
Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:
Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:
Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:
Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:
Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:
Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:
Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:
Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:
Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:
Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:
Теоретическое и практическое мышление различают:
Теоретическое и практическое мышление различают:
Теоретическое и практическое мышление различают:
Теоретическое и практическое мышление различают:
Практическое мышление направлено на:
Практическое мышление направлено на:
Практическое мышление направлено на:
Практическое мышление направлено на:
