Основы педагогики (ПНК) Практическое занятие 1. Задания 1 - 5, 7 - 10
Оценка 22,14 из 23,00 (96%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
На уроке в начальной школе каждый обучающийся получает задание для самостоятельного выполнения, подобранное специально для него в соответствии с его учебными возможностями и подготовкой. Вам предложен перечень организационных форм обучения. Выберите форму, характеризующую организацию учебной деятельности в подобной ситуации. В заключительной строке выберите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа.
Перечень организационных форм обучения:
1. индивидуальная;
2. парная;
3. групповая;
4. фронтальная;
Выберите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа
1
2
3
4
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 2
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
На уроке в начальной школе учитель объясняет новый материал, используя репродуктивную беседу. Вам предложен перечень организационных форм обучения. Выберите форму, характеризующую организацию учебной деятельности в подобной ситуации. В заключительной строке выберите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа.
Перечень организационных форм обучения:
1. индивидуальная
2. парная
3. групповая
4. фронтальная
Выберите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов
1
2
3
4
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 3
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. Основными педагогическими категориями являются воспитание, образование, обучение (ФЗ «Об образовании в РФ»).
Соотнесите определения с понятиями. Для этого выберите понятие в соответствующую ячейку таблицы.
Таблица — Основные педагогические категории: воспитание, образование, обучение в ФЗ «Об образовании в РФ»
№
Понятие
Определение
1.
Обучение
Образование
Воспитание
единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
2.
Обучение
Образование
Воспитание
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
3.
Обучение
Образование
Воспитание
целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 4
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогу важно иметь четкое представление о структуре обучения и этапах учебного процесса, чтобы эффективно организовывать учебно-воспитательную деятельность обучающихся.
Изучите описания этапов учебного процесса и выберите буквы наименований, соответствующих данным описаниям в ячейках таблицы.
Перечень этапов:
А. Построение проекта выхода из затруднения
Б. Реализация построенного проекта
В. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Г. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Д. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Е. Включение в систему знаний и повторение
Ж. Выявления места и причины затруднения
З. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
И. Мотивирование к учебной деятельности
Таблица — Организация совместной деятельности учителя и учащихся на различных этапах урока
№
Этапы урока
Организация совместной деятельности учителя и учащихся
1.
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические рамки («могу»)
2
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой — подготовка к введению в будущем новых норм.
3
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
4
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Данный этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу») и его самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
5.
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта, обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершении уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения),согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства-алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем побуждающего, а затем с помощью исследовательских методов.
7
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место (шаг, операцию), где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения — те конкретные знания, умения или способы, которых не достает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
8
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
9
А
Г
И
В
Д
Ж
З
Е
Б
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершении организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 5
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
По мнению И.П. Подласого, педагогический процесс — это развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Изучите компоненты педагогического процесса (И.П. Подласый). Подберите к определениям компонентов их названия. Для этого выберите из выпадающего списка актуальное слово и заполните им пропуск в соответствующем предложении. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов имеются фальшответы (неверные наименования компонентов педагогического процесса).
Компоненты педагогического процесса (И.П. Подласый):
1.
Целевой компонент
Деятельностный компонент
Рефлексивный компонент
Содержательный компонент
Координационный компонент
Результативный компонент
включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели (всестороннего и гармонического развития личности) до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов.
2.
Целевой компонент
Деятельностный компонент
Рефлексивный компонент
Содержательный компонент
Координационный компонент
Результативный компонент
отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
3.
Целевой компонент
Деятельностный компонент
Рефлексивный компонент
Содержательный компонент
Координационный компонент
Результативный компонент
отражает взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат.
4.
Целевой компонент
Деятельностный компонент
Рефлексивный компонент
Содержательный компонент
Координационный компонент
Результативный компонент
отражает эффективность протекания педагогического процесса, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 6
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Учитель должен знать систему и содержание основных документов, в которых регламентируются вопросы, связанные с образованием и воспитанием.
Ознакомьтесь со списком наименований нормативно-правовых документов, актуальных по данным вопросам. Соотнесите наименования документов с выдержками из их текстов. Выберите в пустые ячейки таблицы цифры, которыми обозначены соответствующие наименования регламентирующих документов.
Нормативные документы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.05.2021 N 286 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Бане Документов : [сайт]. – URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения : 11.05.2023)
- Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023 // КонсультантПлюс : [сайт]. – URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения : 11.05.2023).
- Приказ Министерства труда и социальных отношений от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, начального общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (ред. от 05.08.2016): [Электронный ресурс]. – URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (дата обращения : 15.03.2022)
- Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (с изменениями на 21 июля 2020 года) [Электронный ресурс]. – URL : http://docs.cntd.ru/document/557309575 (дата обращения : 15.03.2022).
- Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – Москва : Просвещение, 2009. – 29 с. [Электронный ресурс]. – URL : https://schsv760.mskobr.ru/attach_files/upload_users_files/5dc90b2cd145a.pdf
- Конвенция о правах ребёнка https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
Таблица — Основные нормативные документы по вопросам образования и воспитания
№
Наименования документов (цифры, которыми обозначены соответствующие наименования)
Выдержки из текстов нормативных документов
1.
1
2
3
4
5
6
Статья 3
Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.
2.
1
2
3
4
5
6
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению
3.
1
2
3
4
5
6
— духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию
4.
1
2
3
4
5
6
Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни
5.
1
2
3
4
5
6
необходимо обеспечить:
а) достижение следующих целей и целевых показателей:
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;
6.
1
2
3
4
5
6
К педагогической деятельности не допускаются лица:
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 7
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Форма обучения является целенаправленной, содержательно насыщенной и методически оснащённой системой познавательной и воспитательной коммуникации, взаимодействия педагога и обучающихся. Форма обучения определяется органическим единством содержания, методов и средств обучения.
Прочитайте высказывания и вставьте недостающие формы организации учебной деятельности. Используйте при этом выпадающий список вариантов ответов. Обратите внимание, что имеются фальшответы (неверные наименования форм организации учебной деятельности).
Формы организации учебной деятельности на уроках в начальной школе (автор А.К. Дусавицкий):
1.
Парная
Коллективная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
форма организации учебной деятельности — это такой вид деятельности педагога и обучающихся, при котором все обучающиеся одновременно выполняют общую для всех одинаковую учебную работу, всем коллективом обсуждают, сравнивают и обобщают её результаты.
2.
Парная
Коллективная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
форма организации учебной деятельности предполагает, что каждый обучающийся получает задание для самостоятельного выполнения, подобранное специально для него в соответствии с его учебными возможностями и подготовкой.
3.
Парная
Коллективная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
форма подразумевает выполнение двумя учениками какого-либо задания во взаимодействии.
4.
Парная
Коллективная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
форма организации учебной деятельности предполагает, что педагог делит класс на уроке на группы, которые решают конкретные учебные задачи; каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 8
Частично правильный
Баллов: 2,14 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В соответствии с 4.1.1. ФГОС НОО личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
- Гражданско-патриотического воспитания.
- Духовно-нравственного воспитания.
- Эстетического воспитания.
- Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия.
- Трудового воспитания.
- Экологического воспитания.
- Ценности научного познания.
Соотнесите примеры личностных результатов с направлениями воспитания, к которым они относятся. В соответствующую ячейку таблицы впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.
Варианты ответов:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России;
2) стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
3) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
4) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6) бережное отношение к природе;
7) неприятие действий, приносящих ей вред.
8) первоначальные представления о научной картине мира;
9) познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
10) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
11) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
12) уважение к своему и другим народам;
13) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
14) признание индивидуальности каждого человека;
15) проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
16) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
17) уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
Таблица - Личностные результаты в соответствии с направлениями воспитания
№
Направления воспитания
Примеры личностных результатов
1.
Гражданско-патриотическое воспитание
Ответ
2.
Духовно-нравственное воспитание
Ответ
3.
Эстетическое воспитание
Ответ
4.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Ответ
5.
Трудовое воспитание
Ответ
6
Экологическое воспитание
Ответ
7
Ценность научного познания
Ответ
Вопрос 9
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В соответствии с п. 42.2. ФГОС НОО овладение универсальными учебными коммуникативными действиями включает направления общения и совместной деятельности.
Соотнесите примеры метапредметных результатов с направлениями универсальных учебных коммуникативных действий, к которым они относятся. В соответствующую ячейку таблицы впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.
Варианты ответов:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
2) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3) готовить небольшие публичные выступления;
4) корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
5) ответственно выполнять свою часть работы;
6) оценивать свой вклад в общий результат;
7) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
8) признавать возможность существования разных точек зрения;
9) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
10) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
11) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
12) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
13) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
14) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
Таблица - Метапредметные результаты в соответствии с универсальными учебными коммуникативными действиями
