ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Дошкольный возраст – это один из главных этапов развития речи, трудно представляется развитие ребенка без сформированного словаря. Без него невозможно создание эффективных средств воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.

Речь имеет большое значение для разных сторон психического развития ребенка с нарушением зрения, под её воздействием у детей развиваются восприятие, мышление и память.

Нарушение речи у детей с нарушением зрения является сложным дефектом, так как они затрагивают практически все компоненты речевой структуры как целостной системы. Для того чтобы ребёнок преодолел расстройство речи, необходимо много времени и большой труд.

Вследствие этого формирование и развитие словаря у дошкольников требует пристального внимания. В общем плане его отражение имеется в исследованиях Л.С. Волковой, В.П. Ермакова, З.Г. Ермолович, С.Л. Жильцовой, Н.С. Костючек, А.Г. Литвака, А.Л. Лукошевичине, Л.И. Плаксиной, Т.П. Свиридюк, Л.И. Солнцевой и др.

Доказано, что в силу нарушения взаимодействия трех ведущих анализаторных систем (слуховой, зрительной, тактильной) у детей часто проявляется своеобразие речевого развития, которое выражается в том, что оно не укладывается в обычные возрастные границы.

Ребёнок должен к дошкольному возрасту овладеть словарем, позволившим бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные передачи. Поэтому формирование словаря играет важную роль в жизни каждого ребенка.

Развитию связной речи способствует накопление словарного запаса и усвоение грамматического строя речи родного языка. Понимание и овладение связной речью, несмотря на ряд перечисленных особенностей, осуществляется у детей с нарушениями зрения по тем же закономерностям, что и у нормально видящих.

В логопедии, специальной педагогике и психологии проблема формирования лексики у дошкольников с нарушениями зрения изучалась недостаточно глубоко. Разработка методов и приемов предупреждения и коррекции системных нарушений речи у детей с патологией зрения приобретает все большую актуальность. Нарушение зрительного восприятия у детей с патологией зрения ведет к медленному и искаженному формированию представлений, что, в свою очередь, сказывается на развитии лексики. Существующая система работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения не создает условий, обеспечивающих полноценное лексическое развитие ребенка. В настоящее время не определена в полной мере система работы по формированию лексики с учетом зрительного дефекта, нет методических разработок, что затрудняет педагогический процесс.

Объект исследования – процесс формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством дидактических игр.

Предмет исследования – организационно-содержательные условия развития словаря детей старшей группы с нарушением зрения.

Цель исследования – разработать проект по формированию и развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством дидактических игр.

Задачи исследования:

- изучить особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения;

- рассмотреть использование дидактических игр как средства формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения;

- проанализировать условия формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения;

- подобрать диагностические методики для выявления уровня сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста;

- разработать методические рекомендации по формированию и развитию словаря у детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством дидактических игр.

Методы исследования: анализ литературы; изучение педагогического опыта; анализ документации; наблюдение; беседа.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ……….........................5

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………5

1.2 Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения……………………………………………...9

1.3   Дидактическая игра как средство формирования словаря детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения…………………...17

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР……………………………………………………22

2.1 Анализ условий МДОУ МО №72, обеспечивающих развитие словаря детей старшего дошкольного возраста (анализ АОП, РППС)…...................22

2.2 Методики исследования словаря детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения……………………………………………...32

2.3 Проект совместной деятельности ДОО с семьёй «Развиваем, закрепляем словарь ребенка вместе»……………………………………….36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………52

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.               Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений – 5-е изд.. - М., Владос, 2009. – 267 с.

2.               Выготский Л.С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии. – 1966.- № 6. С. 101

3.               Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 265 с.

4.               Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология.- 1998.- N 5. С. 54- 56.

5.               Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - М.:МГППУ, 2002

6.               Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений / сост. Шматко Н. Д. - М.: Аквариум, 2003. - 200 с.

7.                Зайцев, Д. В. Основы специальной (коррекционной) педагогики: учебно-методическое пособие / Д. В. Зайцев, Н. В. Зайцева. - Р-н/Д.: Март, 2002. - 110 с.

8.               Звягина, Т. В. Осуществление комплексного подхода в работе по активизации связанной речи дошкольников с нарушением зрения / Т. В. Звягина - Спецобразование. - 2008. - № 1. - С.23-29.

9.               Зоткина, Е. А. Специальная психология: учебно-методический комплекс / Е. А. Зоткина. - Самара: Универс-групп, 2007. - 212 с.

10.          Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. 253 с.

11.          Коробейникова, Т. В. Особенности развития речи детей с нарушениями зрения / Т. В. Коробейникова // Вопросы теории и практики сурдопедагогики: межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. - М.: МГОПУ, 2004. - Вып.3. - 2008. - 135 с.

12.          Кошелева, И. Н. Направления и приемы логопедической работы по формированию лексики старших дошкольников с нарушением зрения / И. Н. Кошелева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2009. - № 116. - С.56-61.

13.          Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.

14.          Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р. И. Лалаева. - М.: Владос, 1999. - 320 с.

15.          Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих / А. Г. Литвак. - СПб: РГПУ, 1998. - 367 с.

16.          Малеева, З. П. Ребенок с нарушением зрения в группе здоровых сверстников / З. П. Малеева // Спецобразование. - 2005. - № 11. - С. 45-47.

17.          МДОУ МО «Центр – детский сад №72. Информация для родителей. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ds72.centerstart.ru/

18.          Набойкина, Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком / Е. Л. Набойкина. - СПб.: Речь, 2006. - 144 с.

19.          Немов, Р. С. Психология: в 3 т. - Т.1 / Р. С. Немов. - М.: Владос, 1995. - 608 с.

20.          Особенности развития игровой деятельности дошкольников с нарушениями зрения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/-osobenosti-razvitija-igrovoi-dejatelnosti-doshkolnikov-s-narushenijami-zrenija.html

21.          Плаксина Л. И., Григорян Л.А. Содержание медико- педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения: [С косоглазием и амблиопией] / И-нт коррекционной педагогики РАО.- М: ГороД, 2012. – 164 с.

22.          Плаксина Л.И. Развитие зрительнго восприятия у детей с нарушениями зрения в процессе обучения математике: [Дидакт. материал для мат. Заданий слабовидящим детям подготовит. К шк. группы дет. сада].- Калуга: Адель, 2011. – 276 с.

23.          Плаксина, Л.И. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида: учебно-метод. пособие / Л.И. Плаксина, Л.С. Сековец. – М.: ЭлтиКудиц, 2006. – 90 с.

24.          Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст / под ред. Н.А. Коротковой. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 96 с.

25.          Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Просвещение, 1997.

26.          Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства, 2006.- 326 с.

27.          Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой - 4-е изд. - М.: АСАDEMIА, 2005. - 519 с.

28.          Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения. / Под науч. ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Образование, 1995.

29.          Трофимова, Н. М. Основы специальной педагогики и психологии / Н. М. Трофимова, С. П. Дуванова и др. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.

30.           Утяганова, Р. Ф. Использование силлогизмов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения / Р. Ф. Утяганова // Специальное образование. - 2009. - № 1. - С. 57-63.

31.           Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание, 2008, № 9

32.          Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание, 2008, № 9

33.          Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г.

34.          Филичева Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. Ин. тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 2009. – 176 с.

35.          Формирование словаря у старших дошкольников с нарушением зрения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-slovarya-u-starshih-doshkolnikov-s-narusheniem-zreniya

36.          Шаповалов И.А. Методы изучения и диагностики. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0241/2_0241-260.shtml#book_page_top

37.          Штерн, А. Перцептивный аспект речевой деятельности / А. Штерн. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. - 250 с.

38.          Якунии Г.А., Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. - М., 2009. – 265 с.