Курсовая работа «Психологическая коррекция тревожности младших школьников средствами сказки»

Сказкотерапия является очень ценным методом психологической работы с детьми, предоставляя естественную и традиционную форму общения ребенка и взрослого — через сказку. Она пробуждает творческий потенциал человека, делает доступными ресурсные состояния, учит человека видеть свою жизнь со стороны, представляя свое поведение как определенную роль в определенном сюжете. Выше изложенное предопределяет актуальность курсовой работы.

Цель курсовой работы – изучить и разработать программу психологической коррекции тревожности средствами сказкотерапии у младших школьников.

Объект исследования – дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования – процесс преодоления тревожности у младших школьников с помощью сказок.

Гипотеза исследования – проведение психокоррекционной программы с использованием средств и методов сказкотерапии способствует снижению тревожности у детей младшего школьного возраста.

Задачи курсовой работы:

- подобрать и изучить литературу по данной теме;

- обосновать теоретические основы психологической коррекции тревожности средствами сказкотерапии;

- определить уровень тревожности детей младшего школьного возраста;

- разработать и апробировать программу психокоррекции тревожности детей младшего школьного возраста средствами сказки.

Методы исследования – изучение и анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент.

База исследования - МОУ Прогимназия №48 (Московская область, Раменский р-он, п/о Гжель, пос. ГКЗ).

Общая характеристика испытуемых – учащиеся 1 класса в количестве 30 человек (возраст 7-8 лет, 15 девочек и 15 мальчиков).

Структура работы – данная работа состоит из

·      введения (включает: актуальность исследования, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы);

·      первой главы, которая посвящена теоретическим основам коррекции тревожности детей младшего школьного возраста путем сказкотерапии;

·      второй главы – проведение исследования тревожности детей младшего школьного возраста, разработка и апробация коррекционной программы;

·      заключения;

·      списка используемых источников.

Содержание

Введение................................................................................................................ .3

Глава 1. Теоретические основы психологической коррекции тревожности

средствами сказкотерапии ................................................................................................................. 6

1.1. Причины и особенности проявления тревожности у детей

младшего школьного возраста................................................................................................................. 6

1.2. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности................................................................................................................. 9

Выводы по первой главе............................................................................................................... 16

Глава 2. Организация и проведения эмпирического исследования, разработка психокоррекционной программы, направленной на коррекцию тревожности детей младшего школьного возраста средствами сказки ............................................................................................................... 17

2.1. Проведение коррекционно-развивающих занятий средствами сказки............................................................................................................... 17

2.2. Разработка психокоррекционной программы для занятий с тревожными детьми младшего школьно возраста............................................................................................................... 21

2.3. Анализ результатов исследования и проведения психокоррекционной программы по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….25

Выводы по второй главе............................................................................................................... 28

Заключение ............................................................................................................... 29

Список использованных источников............................................................................................................... 31

Приложения

Список использованной литературы

1.     Архипова А. Метод сказкотерапии в коррекции тревожности детей дошкольного возраста // Родная словесность в современном культурном и образовательном пространстве, 2016. №6(12). С. 118-122.

2.     Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2016. – 125 с.

3.     Белов В.Г. Психологические особенности тревожности у учащихся младших классов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2011. № 10. С. 36-41.

4.     Бородич И.Ю. Использование сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе. – Барановичи: РИО БарГУ, 2012. – 113 с.

5.     Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. — М., 2014. — 213 с.

6.     Гараева С. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников // Развитие современного образования, 2017. № 1. С. 181-183.

7.     Готовкина М. Сказкотерапия как метод воспитания и социализации детей // Психологическая наука и образование, 2016. № 4. С. 290-293.

8.     Гуров В.А. Тревожность и здоровье младших школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 4. С. 56-60.

9.     Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. – СПб.: Лань, 2011. – 234 с.

10.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерпаии. – СПб.: Речь, 2017. – 208 с.

11.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб., 2012. — 324 с.

12.  Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. – СПб.: Речь, 2013. – 167 с.

13.  Карамзина У. Тревожность детей школьного возраста // Научные исследования: от теории к практике, 2015. № 5. С. 163-164.

14.  Каюмова А. Сказкотерапия в контексте здоровьесберегающего обучения // Наука сегодня, 2016. № 2. С. 81-82.

15.  Лобина С.А. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы младшего школьника. – Новокуйбышевск, 2011. – 105 с.

16.  Нехорошкова А. Тревожность у детей: причины и особенности проявления // Академия естествознания, 2014. №5. С. 132-135.

17.  Нечаянко И.Я. Тревожность у детей младшего школьного возраста // Современные тенденции развития науки и технологий, 2015. № 10. С. 102-105.

18.  Рудомазина В. Современная картина проявления тревожности у детей // Психологическая наука и образование, 2017. № 8. С. 76-79.

19.  Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2015.

20.  Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь, 2013. – 118 с.

21.  Трофимова Л. Сказкотерапия как метод психологической работы // Новая наука, 2017. №2. С. 175-176.

22.  Хухлаева О.В. Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми. – М.: Форум, 2015. – 146 с.