Основы организации внеурочной работы (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство) (ПНК)
Оценка
2,50 из 3,00 (83%)
Вопрос 1
Частично правильный
Баллов: 0,50 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В конце четверти, полугодия или учебного года педагог, работающий в направлениях изобразительного и декоративно-прикладного творчества, должен провести оценку достижений учащихся по определённым критериям и на основании анализа умений, демонстрируемых детьми в течение рассматриваемого периода. В представленной далее таблице предлагается подробная информация по данному вопросу.
Воспользовавшись понятиями, предлагаемыми в выпадающем списке, расположите соответствующие формулировки оценочных критериев в ячейках второго столбца таблицы. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных указаний критериев оценивания работ учащихся).
Таблица — Критерии оценивания и умения учащихся при выполнении творческих работ по изобразительному и декоративно-прикладному искусству
№
п/п
Критерии оценивания работ учащихся
Группы умений учащихся
1.
Владение инструментами и материалами
Комплексная диагностика
Эмоциональное проявление
Реализация художественного эскиза
Проявление креативности
Интеллектуальные проявления творчества
- оригинальность
- беглость
2.
Владение инструментами и материалами
Комплексная диагностика
Эмоциональное проявление
Реализация художественного эскиза
Проявление креативности
Интеллектуальные проявления творчества
- умение работать с прикладными материалами
- умение работать с опорной схемой
- владение различными действиями с используемым материалом
3.
Владение инструментами и материалами
Комплексная диагностика
Эмоциональное проявление
Реализация художественного эскиза
Проявление креативности
Интеллектуальные проявления творчества
- умение выполнять замысел в рисунке
- владение способами цветного декора
- умение составлять узор
- умение определять пропорции рисунка
4.
Владение инструментами и материалами
Комплексная диагностика
Эмоциональное проявление
Реализация художественного эскиза
Проявление креативности
Интеллектуальные проявления творчества
- умение соотносить эскиз и готовое изделие
- умение выбрать материал
- владение способами дополнительного декора изделия, знание и владение приёмами анализа опорных схем
- знание и владение различными техническими приёмами
- владение навыками качественного выполнения изделия
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 2.
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Процесс оценки эффективности занятий для учащихся начальной школы включает в себя множество направлений деятельности учителя. Для более детального понимания особенностей данного процесса вам предлагается для ознакомления содержательный текстовой материал.
Изучите его и заполните имеющиеся в тексте пропуски, применяя для этого предоставленные в выпадающем списке варианты ответов. В процессе перемещения выбранных вами слов используйте левую кнопку компьютерной мыши. Обратите внимание на наличие фальшответов (слов, неверно подобранных по их смысловому значению).
Показатели оценки эффективности занятий для учащихся начальной школы:
- Учителю необходимо постоянно отслеживать
- пусто
- ученика процессом творческой деятельности, осуществляемой на занятии.
- Необходим постоянный контроль за тем, каково
- пусто
- учащегося на занятиях: проявляются ли живость, активность и заинтересованность школьника, обеспечивающие положительные результаты посещения образовательных занятий.
- Важно следить за тем, какова сформированность деятельности учащегося:
- пусто
- выполняемых им необходимых действий и соблюдение правил техники безопасности.
- Значимо видение учителем того, какова степень помощи, которую он оказывает конкретному ученику при выполнении заданий: чем помощь учителя
- пусто
- , тем выше проявляется
- пусто
- ученика и, следовательно,
- пусто
- развивающий эффект занятия.
- Значимы результаты выполнения учеником заданий формата «
- пусто
- », при решении которых выявляется
- пусто
- его самостоятельности в процессе поиска необходимых ответов.
самостоятельность
нарушение
неудовлетворённость
поведение
степень
меньше
удовлетворённость
тест
правильность
сообразительность
выше
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Вопрос осуществления оценки уровней развития творческих способностей младших школьников — это одна из самых обсуждаемых проблем в теории педагогики. В рамках современной практики принята методика оценивания, проводимая с помощью наблюдений и комплексных диагностик. Она реализуется с целью осуществления индивидуального подхода к ребёнку, поиска его интересов и точек роста.
В таблице «Уровни развития творческих способностей учащихся начальной школы» представлены описания различных вариаций проявления способностей у детей. Заполните таблицу, подобрав из выпадающего списка наименования, соответствующие уровню развития способностей каждого ребёнка. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверно указанные наименования уровня развития творческих способностей).
Таблица — Уровни развития творческих способностей учащихся начальной школы
№ п/п
Наименования уровней развития способностей
Примеры описаний уровней развития творческих способностей учащихся
1.
Репродуктивный
Поисково-исполнительский
Комплементарный
Проекционный
Пассивный
Творческий
Миша успешно справляется с заданиями на поиск различных вариантов получения результата, а также на разработку гипотез и продуцирование оригинальных идей, но он не стремится к наибольшему их числу и не способен, если того требует задание, выбрать наиболее удачный вариант решения проблемы.
За выполнение творческих работ мальчик берётся с удовольствием, однако продуктивность его работы недостаточно высока. Ребёнок умеет работать самостоятельно, однако это проявляется достаточно редко.
2.
Репродуктивный
Поисково-исполнительский
Комплементарный
Проекционный
Пассивный
Творческий
У Димы отмечаются трудности с выполнением заданий на поиск различных вариантов получения результата, а также на разработку гипотез и продуцирование оригинальных идей.
Ребёнок избегает заданий повышенной сложности, не проявляет интереса к проблемно-поисковым типам задач. Он испытывает трудности с организацией самостоятельной работы, поэтому практически всегда нуждается в помощи учителя или одноклассников. Освоение им способов творческой деятельности идёт крайне медленно, поэтому он предпочитает действовать по шаблону.
3.
Репродуктивный
Поисково-исполнительский
Комплементарный
Проекционный
Пассивный
Творческий
Егору легко даются задания на выделение признаков, нахождение различных способов классификации, поиск различных вариантов получения результата, обнаружение и постановку проблем, генерирование большого количества идей, отдалённых ассоциаций, усовершенствование объекта, нахождение его нового использования.
Его творчество самобытно, оригинально и несёт отпечаток личности творца. В помощи учителя он не нуждается. Ребёнок находится в постоянном поиске любых возможностей для выхода своей творческой энергии и получает удовлетворение скорее от самого процесса, чем от результата.
Отзыв
Ваш ответ верный.
