[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Психология детей младшего школьного возраста (новые тесты 2023г.) (подходят на 90+баллов из 100)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.
Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
Вопрос
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …»
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …»
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …»
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …»
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …»
Термин «психология» в научном употреблении впервые появился в …
Термин «психология» в научном употреблении впервые появился в …
Термин «психология» в научном употреблении впервые появился в …
Термин «психология» в научном употреблении впервые появился в …
Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в …
Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в …
Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в …
Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в …
Ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста является понятие «…», означающее процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от простого к сложному, от низшего к высшему
Ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста является понятие «…», означающее процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от простого к сложному, от низшего к высшему
Ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста является понятие «…», означающее процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от простого к сложному, от низшего к высшему
Ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста является понятие «…», означающее процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от простого к сложному, от низшего к высшему
Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам
Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам
Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам
К волевым психическим процессам относят ...
К волевым психическим процессам относят ...
К волевым психическим процессам относят ...
К волевым психическим процессам относят ...
Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, это психические …
Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, это психические …
Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, это психические …
Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим …
Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим …
Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим …
В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого
В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого
В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого
Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, это …
Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, это …
Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, это …
Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, это …
… эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено, и проводится в специально оборудованном помещении
… эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено, и проводится в специально оборудованном помещении
… эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено, и проводится в специально оборудованном помещении
… эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено, и проводится в специально оборудованном помещении
… эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования
… эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования
… эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования
… эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования
Теория преформизма основывается на взглядах …
Теория преформизма основывается на взглядах …
Теория преформизма основывается на взглядах …
Теория преформизма основывается на взглядах …
… связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных
… связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных
… связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных
… связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных
Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности
Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности
Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности
Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности
В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как...
В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как...
В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как...
В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как...
Психолог Ж. Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций
Психолог Ж. Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций
Психолог Ж. Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций
Психолог Ж. Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Установите соответствие вида темперамента и его характеристик:
Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться
Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться
Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться
Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от …
Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от …
Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от …
Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от …
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является …
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является …
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является …
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является …
К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся …
Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода
Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода
Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода
Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода
В начале школьного обучения у первоклассников преобладающим является … характер мышления
В начале школьного обучения у первоклассников преобладающим является … характер мышления
В начале школьного обучения у первоклассников преобладающим является … характер мышления
В начале школьного обучения у первоклассников преобладающим является … характер мышления
… – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности
… – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности
… – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности
… – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности
У младших школьников …
У младших школьников …
У младших школьников …
К концу обучения в начальной школе у детей …
К концу обучения в начальной школе у детей …
К концу обучения в начальной школе у детей …
… это психический процесс обобщающего, опосредованного, абстрактного отражения объективной действительности
… это психический процесс обобщающего, опосредованного, абстрактного отражения объективной действительности
… это психический процесс обобщающего, опосредованного, абстрактного отражения объективной действительности
… это психический процесс обобщающего, опосредованного, абстрактного отражения объективной действительности
У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление
У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление
У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление
У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление
Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом …
Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом …
Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом …
Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом …
В социально-психологическом, медицинском и педагогическом аспектах коррекция определяется как система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития, а буквально понятие «коррекция» означает «…»
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» …
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» …
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» …
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется …
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется …
По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется …
По мнению Р.С. Немова, психотерапия это …
По мнению Р.С. Немова, психотерапия это …
По мнению Р.С. Немова, психотерапия это …
По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется …
По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется …
По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется …
Неверно, что к основным трем группам общих методов воспитания, известных из курса педагогики, относятся методы …
Неверно, что к основным трем группам общих методов воспитания, известных из курса педагогики, относятся методы …
Неверно, что к основным трем группам общих методов воспитания, известных из курса педагогики, относятся методы …
Неверно, что к основным трем группам общих методов воспитания, известных из курса педагогики, относятся методы …
Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно
Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно
Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно
Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно
К специальным методам коррекционной работы относятся …
К специальным методам коррекционной работы относятся …
К специальным методам коррекционной работы относятся …
К специальным методам коррекционной работы относятся …
К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.)
К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.)
К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.)
К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.)
К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.)
Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза
Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза
Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза
… поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие
… поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие
… поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие
… поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие
… поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие
… поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников
… поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников
… поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников
… поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников
… поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников
По мнению ученых, детский коллектив со своими требованиями, нормами, ожиданиями начинает складываться в …, и чем глубже «включен» ученик в коллектив, тем больше его эмоциональное благополучие зависит от одобрения сверстников
По мнению ученых, детский коллектив со своими требованиями, нормами, ожиданиями начинает складываться в …, и чем глубже «включен» ученик в коллектив, тем больше его эмоциональное благополучие зависит от одобрения сверстников
По мнению ученых, детский коллектив со своими требованиями, нормами, ожиданиями начинает складываться в …, и чем глубже «включен» ученик в коллектив, тем больше его эмоциональное благополучие зависит от одобрения сверстников
По мнению ученых, детский коллектив со своими требованиями, нормами, ожиданиями начинает складываться в …, и чем глубже «включен» ученик в коллектив, тем больше его эмоциональное благополучие зависит от одобрения сверстников
По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после …
По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после …
По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после …
По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после …
В первом классе поведение школьника …
В первом классе поведение школьника …
В первом классе поведение школьника …
Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам...
Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам...
Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам...
Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам...
Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с …
Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с …
Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с …
Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с …
В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования
В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования
В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования
При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого
При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого
При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого
При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого
При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок …
При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок …
При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок …
При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок …
При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию
При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию
При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию
При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию
Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека …
Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека …
Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека …
Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции …
Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции …
Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции …
Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции …
Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции …
Сопоставляя понятия «творческие способности» и «креативность» (способность к творчеству), можно утверждать, что …
Сопоставляя понятия «творческие способности» и «креативность» (способность к творчеству), можно утверждать, что …
Сопоставляя понятия «творческие способности» и «креативность» (способность к творчеству), можно утверждать, что …
Сопоставляя понятия «творческие способности» и «креативность» (способность к творчеству), можно утверждать, что …
Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта...
Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта...
Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта...
Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются …
Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются …
Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются …
Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются …
В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – …
В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – …
В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – …
Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности
Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности
Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности
Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место …
Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место …
Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место …
Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с …
Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с …
Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с …
Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с …
Согласно мнению С. Медника, рассматривавшего творчество как широту ассоциаций, в любом творческом процессе присутствует … составляющая
Согласно мнению С. Медника, рассматривавшего творчество как широту ассоциаций, в любом творческом процессе присутствует … составляющая
Согласно мнению С. Медника, рассматривавшего творчество как широту ассоциаций, в любом творческом процессе присутствует … составляющая
A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 35 лет и эксплицитный уровень – в период …
A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 35 лет и эксплицитный уровень – в период …
A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 35 лет и эксплицитный уровень – в период …
A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 35 лет и эксплицитный уровень – в период …
Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является …
Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является …
Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является …
Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является …
