Психология самооценки (тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП)

Промежуточные тесты -Итоговый тест -Компетентностный тест

169 вопросов с ответами

Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично"

Год сдачи -2022-2023.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

***(Если нужна помощь с другими предметами или сдачей тестов онлайн, пишите в личные сообщения https://studwork.ru/info/147162

1. Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)  

*важная роль в формировании самооценки принадлежит культурным факторам 

*самооценка не оказывает влияния на индивидуальные притязания человека 

*достижения в конкретном виде деятельности непостоянны 

*оценочное суждение о себе не является устойчивым 

*эмоциональное состояние, влияющее на формирование самооценки, быстро меняется 

*самооценка не влияет на уровень информированности человека

2. … – это относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействия с другими людьми и относится к себе

3. Феномен нереалистического оптимизма проявляется при склонности человека …

*недооценивать количество людей, обладающих такими же чертами, аттитюдами и ценностями, совершающих такие же поступки, как он сам 

*переоценивать количество людей, которые обладают такими же чертами, аттитюдами и ценностями и ведут себя таким же образом, как он сам 

*считать себя более успешным и менее подверженным воздействию негативных событий, чем окружающие

4. … теория в русле гуманистического направления в психологии стала одним из существенных вкладов в развитии психологии

5. Понятие самооценка было представлено У. Джеймсом как математическое отношение …  *представлений об идеальном результате к конкретным действиям 

*реальных достижений индивида к его притязаниям 

*ожидаемых результатов к уровню притязаний 

*реальных достижений к конкретным действиям

6. Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)  

*отсутствие депрессии 

*непроницаемость критике 

*нечувствительность к собственным ошибкам 

*комплекс неудачника 

*аккумулятивность

7. Установите очередность формирования трех стадий построения «зеркального Я», которые выделил Ч. Кули:

1 как, по нашему мнению, нас воспринимают другие  

2 как, по нашему мнению, другие реагируют на то, что видят  

3 как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других людей

8. Согласно концепции саморегуляции, самооценка в этом процессе играет роль …

9. Согласно принципу, который был заложен в изучение формирования оценочных мнений в советской психологии, …  

*формируя у школьников оценочные суждения, оценочное мышление и оценочное отношение к результату труда, можно научить осуществлять самооценку выполненной работы 

*эффективность и результативность труда напрямую связаны с адекватностью его оценивания *способность к адекватной самооценке проявляют люди, у которых имеется соответствующий когнитивный ресурс

10. Отечественные психологи … занимались поиском методов формирования адекватной самооценки в контексте значимой для индивида деятельности  

*А.З. Зак, Е.А. Милерян, Н.Е. Шафажинская 

*М.В. Дубровина, А.В. Санников 

*О.И. Карпухин, Т.3. Козлова 

*А.В. Захарова, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.Е. Шафажинская

11. Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)  

*рассмотрение феномена самооценки было неразрывно связано с понятием «Я» человека 

*была отмечена связь формирования самооценки с развитием личности человека 

*было введено и рассмотрено такое понятие, как «психологические защиты», а также рассматривалась актуализация их роли в процессе самооценки 

*было отмечено, что процесс самооценки вызывает сильные эмоции, направленные на «себя» *рассматривалась глобальная самооценка как единая система оценки человеком самого себя без привязки к какой-либо конкретной ситуации или виду деятельности 

*было уделено значительное внимание особенности формирования самооценки в детском возрасте 

*работы, посвященные самооценке, всегда имели прикладной аспект 

*самооценка изучалась на основе теории самосознания 

*изучение самооценки велось в русле деятельностного подхода

12. Согласно определению, которое дает основная школа психологии, самооценка – это … (укажите 2 варианта ответа)  

*оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей 

*о относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания 

*специальная функция самосознания, не сводимая ни к когнитивному, ни к эмоциональному его компонентам 

*критическая позиция индивида по отношению к тому, чем он обладает, с точки зрения определенной системы ценностей

13. Эффект самовозвышения выражается в том, что человек …  

*уделяет больше внимания той информации, которая соответствует его представлению о себе и его самооценке 

*уделяют большее внимание позитивной информации о себе, чем негативной, вне зависимости от того, соответствует она Я-концепции или нет 

*хочет составить максимально объективное представление о себе, поэтому он принимает во внимание всю поступающую информацию

14. … форма рефлексии обращена к самому человеку и наиболее ярко проявляется в его самооценке

15. Фамилия американского психолога, который первым представил свою теорию самооценки, – …

16. Установите соответствие между авторами и их выводами:

A. З. Фрейд

B. У. Джеймс

C. Ч. Кули

D. А. Маслоу

E. вследствие столкновения идеального и реального «Я» личность или переоценивает себя, или недооценивает

F. чем выше достижения, тем выше самооценка

G. если образ, которые мы видим в «зеркале» или только воображаем, что видим, благоприятен, наша Я-концепция получает подкрепление, а действия повторяются

H. самооценка будет зависеть от целей, которые человек преследует

17. В классических экспериментах А.И. Липкиной было выявлено, что школьники испытывают глубокое огорчение, когда оценка их работы оказывается ниже их самооценки. Чем объяснялось это явление и как оно проявляется у взрослых людей в практике их профессиональной деятельности?

*Для ученика оценка его работы учителем является главным ориентиром оценки качества выполненной работы. В логике этой гипотезы дети склонны доверять учителю, как в дальнейшем взрослые – своему руководителю. 

*Для ученика вложенные в работу собственные усилия являются главным ориентиром оценки качества выполненной работы. В логике этой гипотезы не только дети, но и взрослые чаще склонны себя переоценивать. 

*Для ученика имеет значение только итоговая оценка за его работу. В логике данной гипотезы дети склонны индифферентно относиться к процессу обучения. Впоследствии это проявляется и во взрослом возрасте.

18. Фамилия первого советского психолога, обратившего внимание на необходимость изучения «третичных условий» формирования личности – рефлексии и саморефлексии, – …

19. Важной характеристикой Я-концепции является ее …

20. Вопрос … оценивания был в фокусе внимания отечественных психологов во второй половине ХХ в.

21. … – это причина, по которой исследования по выявлению особенностей самооценки детей сочли нерезультативными

22. Самостоятельно оцениваемая индивидом степень успешности акта интеллектуальной деятельности – это когнитивная …

23. … методы исследования имеют такие отличительные черты, как неопределенность, неоднозначность используемых стимулов, отсутствие ограничений в выборе ответов, отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных»

24. Направленность самопознания на публичные аспекты своего Я способствует формированию …

*социально-нормативного поведения

*рефлексии

*социального аспекта самости

25. … самооценка – это оценка субъектом достигнутых уровней развития, анализ выполненной работы, подведение итогов и прогноз последствий совершенных действий

26. Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:  

1 определить цель и задачи исследования  

2 описать контингент обследуемых  

3 выбрать условия тестирования  

4 выбрать способы обработки результатов исследования  

5 сформулировать свои собственные личностные особенности и подытожить опыт

27. Метод сбора и обработки данных, который используется при обработке суждений, полученных при использовании методики свободного самоописания, – это …

28. Психологи выделяют два основных механизма формирования самооценки – такие как идентификация и …

29. Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

*самоуважение

*самооценка

*идентификация

*самоописание

*самокритичность

30. Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками: 

A. Функция прогностической самооценки

B. Функция актуальной самооценки

C. Функция ретроспективной самооценки

D. оценка своих возможностей, определении своего отношения к ним

E. оценка и корректировка исполнительских действий по ходу развертывания деятельности

F. оценка достигнутых уровней развития, итогов деятельности, последствий поступков

31. … самооценка – это оценка в отдельных видах деятельности

32. Категорическая модальность самооценки:  

*отражает личные качеств субъекта и проявления их вовне 

*отражает однозначную оценку субъектом своих психических или физических качеств 

*реализует рефлексивное отношение субъекта к себе, ориентацию на предмет оценки с допуском *его разноплановых трансформаций

33. Исследование когнитивной самооценки в разных контекстах М.Б. Позиной было разработано и проведено в русле … (или компаративного) подхода

34. Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:  

A. I этап 

B. II этап 

C. III этап 

D. чтение текста, написание изложения, самооценка уровня усвоения текста 

E. сравнение содержания первичного и вторичного текста, дополнение

F. чтение первичного текста, сравнение изложения с первичным текстом, дополнение

35. Участники исследований А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой, которые не подвергали анализу собственные действия, что в результате привело их к хаотичности, имели …

*высокий уровень рефлексии 

*сниженный уровень рефлексии

*несформированную рефлексию

36. … – это центральный элемент самосознания, итог самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе

37. … мышление – это способность человека давать мысленную оценку своим действиям и умение адекватно оценивать собственный прогресс в решении поставленных задач

38. … область с точки зрения когнитивной самооценки позволяет исследовать психологическую сущность самооценки

39. В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

*готовность к работе

*информационный каркас как основание для структурирования поступающей информации

*умение работать с информацией

*сосредоточенность в процессе умственной работы

*умение конспектировать

*умение понимать информацию

40. В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

*способность корректировать процесс понимания

*степень глубины и полноты понимания информации

*степень осмысления информации

*умение сопоставить новую информацию с освоенной

*быстрота ориентировки в тесте

*скорость вхождения в работу

41. В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

*быстрота ориентировки в тесте

*скорость вхождения в работу

*способность корректировать процесс понимания

*степень глубины и полноты понимания информации

*степень осмысления информации

*умение сопоставить новую информацию с освоенной

42. В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

*динамика роста показателей

*настойчивость в достижении результата

*темп работы с информацией

*быстрота включения в умственную работу

*умственная работоспособность

43. Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

*мышления

*самосознания

*личности

*текста

*управления

44. Когнитивная самооценка является компонентом … мышления

45. Мышление, основанное на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи, называется … мышлением

46. Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

*измерения вынесенной вовне самооценки

*определения качества самооценки как степени соответствия объективному показателю выполненной работы

*выявления видов искажений в ходе самооценочного акта

*выявления причин заниженной самооценки

*выявления соответствия уровня притязаний уровню знаний

*измерения высоты и реалистичности самооценки

47. Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

*опросники интересов

*опросники мотивов

*опросники установок

*опросники ценностей

*опросники черт личности

*тесты диагностики личностных качеств

*тесты интеллекта

48. Тенденция к завышению результатов своей интеллектуальной деятельности на фоне объективно низких показателей – это когнитивный …

49. Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

A. А.В. Захарова и М.Э. Боцманова

B. И.И. Чеснокова

C. Я.А. Пономарев и Т.В. Галкина

D.функционирование подлинной самооценки возможно только при наличии рефлексии

E. самооценка отражает уровни развития самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе

F. разным уровнем развития способности действовать «в уме» можно объяснить различия в характере самооценок

50. Цель применения сопоставительного/компаративного метода исследования … – выявление специфики взаимосвязи объективного и субъективного показателей

51. … – это знания, умения, опыт и личностные качества, необходимые для решения теоретических и практических задач

52. … – это то, что нацеливает и придает знаниям и опыту действенный характер

53. Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками: 

A. Категорическая модальность самооценки

B. Проблематичная модальность самооценки

C. Функция самооценки

D. отражает однозначную оценку субъектом своих психических или физических качеств

E. реализует рефлексивное отношение субъекта к себе, ориентацию на предмет оценки с допуском его разноплановых трансформаций

F. является основным условием саморегуляции поведения и деятельности

54. Установите последовательность появления направлений исследований самооценки: 

1 исследование гендерной специфики различий в уровне самооценки мужчин и женщин  

2 исследование формы социального поведения  

3 мониторинг уровня самоуважения и самооценки у детей и подростков в разных странах  

4 анализ самооценки у различных этнических групп  

5 исследование компетентности в отдельных областях жизнедеятельности человека

55. … компетенция – это способность самостоятельно оценивать совокупности смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности

56. … рефлексии дает возможность составить мнение относительно сильных и слабых сторон сотрудника, уровня его компетенции в профессиональной деятельности

57. … связь от других участников дополняет процесс личной рефлексии и является одной из особенностей групповой рефлексии

58. …интеллект – это способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания свои и других людей и управлять этим

59. «… навыки» – это профессиональные, технические компетенции, которые можно наглядно продемонстрировать, оценить и проверить

60. «Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

*действия оценивались по понятным критериям

*оценка была адекватна затраченным усилиям на выполнение действия

*учитывалась возможность роста сотрудника

*оценка была амбивалентна действиям

*оценка носила дихотомический характер

*оценка учитывала индивидуальные свойства личности

61. В основе персонального SWOT-анализа работы в конкретной профессиональной деятельности лежит …

*личный опыт сотрудника

*мнение коллег

*мнение организационного психолога

*самооценка сотрудника

62. Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

A. Понимание себя

B. Рефлексия

C. Манипуляция решениями других

D. Подкрепление

E. не фиксируется, а развивается по мере того, как мы взаимодействуем с другими людьми, мнение которых о нас постоянно изменяется

 F. наблюдаем за ответами других людей или воображаем, какими эти ответы должны быть

G. принимаем только те ракурсы, которые подтверждают наше собственное представление о себе, и сопротивляемся всем другим

H. если образ, которые мы видим в «зеркале» или только воображаем, что видим, благоприятен

63. К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

*критическое мышление

*творческое мышление

*эмоциональный интеллект

*анализ данных

*знание языков

*планирование

64. Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

*внешняя оценка

*внутренняя оценка

*стремление к самопреобразованию

*индивидуальные свойства личности

*уровень притязаний

*уровень способностей

65. Несовпадение реальной и идеальной составляющих профессиональной Я-концепции является источником профессионального …

66. Процесс преобразования стереотипов опыта, внутренние условия выхода в инновационную практику (порождение новых идей, построение нового опыта) – это …

*рефлексия

*мотивация

*самоконтроль

*самокритика

67. Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

A. А.И. Липкина 

B. Ш.А. Амонашвили 

C. Г.А. Цукерман 

D. О.Л. Соболева

E. для ученика вложенные в работу собственные усилия являются главным ориентиром оценки качества выполненной работы

F. сформированная оценочная активность в одном виде интеллектуальной деятельности становится триггером для всех других видов интеллектуальной деятельности и превращается в личное приобретение 

G. участие в создании критериев оценки и дальнейшем взаимном оценивании интеллектуальных достижений позволяет не смешивать глобальную личностную оценку с парциальной оценкой конкретных умений 

H. при введении постоянной процедуры самодиагностики интеллектуальная деятельность постоянно корректировалась, что превращалось в непроизвольную мотивацию учения, меняя и результат, и отношение к работе

68. Результаты рефлексии на профессиональные действия отражаются на уровне Я-концепции в виде …

69. Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

*В чем Вы недостаточно хорошо разбираетесь?

*Что Вам трудно?

*Что Вы не любите делать?

*В каких вопросах Вы чувствуете себя уверенно?

*Какие вопросы Вы не можете контролировать?

*На что Вы опираетесь внутри себя в трудных ситуациях?

70. Укажите последовательность основных принципов в работе над формированием профессиональной компетентности:

1 изучение и развитие профессиональной рефлексии специалистов, которое необходимо проводить целостно и системно

2 создание условий, обеспечивающих приобретение профессиональных рефлексивных знаний, заинтересованное отношение к рефлексивной деятельности

3 формирование механизма обратной связи между сотрудником, его коллегами, руководителем и организационным психологом

4 целенаправленная и систематическая работа по формированию и развитию профессиональной рефлексии на всех уровнях профессиональной деятельности

71. Укажите правильную последовательность этапов работы по формированию рефлексивной компетенции:

1 диагностика

2 персональный SWOT-анализ

3 актуализация Я-концепции, личная рефлексия

4 формулировка профессиональных ценностей, групповая рефлексия

72. Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

A. Идеальная профессиональная Я-концепция

B. Общая Я-концепция

C. Реальная профессиональная Я-концепция

D. представление о профессиональных желаниях и надеждах

E. представление индивида о самом себе

F. представление личности о себе как о профессионале

73. Характер работы на этапе диагностики – …

*встречный: психолог проводит диагностику, а сотрудник самостоятельно оценивает уровень своей компетентности и самоэффективности

*встречный: психолог проводит диагностику, а непосредственный руководитель сотрудника дает характеристику его компетентности

*односторонний: психолог проводит диагностику уровня развития самооценки сотрудника

*односторонний: сотрудник проводит процедуру самооценки своих компетенций и уровня самооценки

74. Цель групповой рефлексии – …

*анализ совместной деятельности участниками групповой работы

*выработка общих правил работы

*обсуждение текущих проблем

75. Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:  

A. Эмоциональная составляющая самооценки 

B. Рациональная составляющая самооценки 

C. Когнитивная составляющая самооценки 

D. знание человека о самом себе 

E. отношение человека к себе 

F. представление человека о самом себе

76. … – теория, в основе которой лежит рассмотрение самооценки в работах советских психологов

77. … – это личностное качество, определяющее способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач

78. … – это процесс психической регуляции, который является условием и средством самооценки

79. … – это процесс, который делает метод исследования когнитивной самооценки универсальным

80. … – это структура личности, включение самооценки в которую позволяет осуществлять непрерывное соотнесение своих возможностей, внутренних психологических резервов с целями и средствами деятельности

81. … – это явление, от которого зависит развитие профессиональной Я-концепции человека

82. … методы исследования самооценки имеют следующие достоинства: они позволяют сопоставить особенности самооценки испытуемого с результатами его конкретной деятельности и реальным поведением, их можно применять практически к любому контингенту испытуемых

83. … методы исследования самооценки имеют такие недостатки, как сложность достижения необходимой степени косвенности измерения, которая позволила бы зафиксировать подлинную, а не демонстрируемую самооценку, трудности в обработке данных и др

84. … рефлексия – это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия

85. … самооценка – это оценка личных перспектив и свое отношение к потенциалу возможностей Я

*Прогностическая

*Актуальная

*Подлинная

86. … самооценка – это самооценка, которая осуществляет коррекцию действий в процессе конкретной деятельности

87. … самооценка – это самостоятельно оцениваемая индивидом степень успешности акта интеллектуальной деятельности в определенной области познавательной деятельности, которую он может самостоятельно и адекватно оценить

88. … самооценка соответствует «генуинной» самооценке

89. … самооценки – аспект самооценки, который обсуждался в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии

90. … эготизм – это завышение результатов своей интеллектуальной деятельности на фоне объективно низких показателей

 91. «… навыки» – это универсальные социально-психологические качества, которые не зависят от профессии, но непосредственно влияют на успешность человека.

92. «… обратной связи» – это совокупность взаимосвязанных логических причинно-следственных отношений, которые вызывают усиление или ослабление условий или поведения в рамках коммуникативной системы

93. Автор теории самоэффективности – …

*А. Бандура

*М. Снайдер

*С. Куперсмит

94. В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

*мера оцениваемого когнитивного акта

*составляющая самооценочного мышления

*уровневый признак самооценки

*мера оценки человеком самого себя

*объективный показатель самооценки

*составляющая теоретического мышления

*уровневый признак когнитивного акта самооценки

95. В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

*Что вам следовало бы сделать?

*Что вызывает у вас беспокойство?

*Что не находится под вашим контролем?

*Чему вы можете и хотите научиться?

*Что вам доступно и зависит от вас?

*Что может сделать вас сильнее?

96. В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

*образование

*опыт

*ресурсы

*умения

*дискомфорт

*злоупотребление чем-либо

97. В личностном SWOT-анализе такие параметры, как …, относятся к внешним точкам опоры (укажите 2 варианта ответа)

*возможности

*угрозы

*сильные стороны

*слабые стороны

98. В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

*неадекватно заниженной самооценки

*стойкого отрицательного эмоционального состояния

*неадекватно завышенной самооценки

*неадекватной оценки внутренних ресурсов

*стойкого положительного эмоционального состояния

99. В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

*отражать сущность выполняемых индивидом действий

*позволять осуществить сопоставительный анализ результатов

*совпадать с представлениями индивида об идеальном результате

*соответствовать интеллектуальному уровню индивида

*соответствовать сложности выполняемых индивидом действий

100. В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

*диагностики личностных качеств

*тесты интеллекта

*опросники мотивов и интересов

*опросники ценностей и установок

*опросники черт личности

101. В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

*мотивы

* психофизиологические свойства

* ценности и установки

*навыки

*теоретические знания

*умения

102. Вопрос «Кто я?» относится к методикам «свободного …»

103. Вопрос, который был в фокусе внимания М.Б. Позиной при разработке и проведении исследования, – «…»

*Можно ли научиться адекватно оценивать результаты своего интеллектуального труда?

*Можно ли выявить когнитивный эготизм в процессе интеллектуальной деятельности?

*Можно ли научиться самостоятельно диагностировать уровень и качество самооценки?

*Можно ли определить объективные показатели самоценочного мышления?

104. Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

*было введено и рассмотрено такое понятие как «психологические защиты», а также рассматривалась актуализация их роли в процессе самооценки

*работы, посвященные самооценке, всегда имели прикладной аспект

* рассматривалась глобальная самооценка как единая система оценки человеком самого себя без привязки к какой-либо конкретной ситуации или виду деятельности

*была отмечена связь формирования самооценки с развитием личности человека

*было отмечено, что процесс самооценки вызывает сильные эмоции, направленные на «себя»

*было уделено значительное внимание особенности формирования самооценки в детском возрасте

изучение самооценки велось в русле деятельностного подхода

*рассмотрение феномена самооценки неразрывно связано с понятием «Я» человека

*самооценка изучалась на основе теории самосознания

105. Завышенная … защищает человека от депрессии

106. Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

*плохая адаптация

*повышенная тревожность

*непроницаемость критике

*нечувствительность к собственным ошибкам

*отсутствие депрессии

*самоверификации

107. К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

* анализ данных

*знание языков

* планирование

*критическое мышление

*творческое мышление

*эмоциональный интеллект

108. Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

*проявлявшие при самооценке рефлексивность

*демонстрирующие метакогнитивные компоненты контроля мыслительной деятельности

*проявлявшие адекватную оценку результатов своих действий

*проявлявшие способность действовать в уме

109. Когда кто-либо считает себя хорошим человеком, это заключение называется … самооценка

110. Компетенции всегда содержат …, с помощью которого мотив или свойства будут работать на результат

111. Концепция, которую разработал Р. Стернберг, – …

*концепция практического интеллекта

*концепция эмоционального интеллекта

*самооценочная компетенция

112. Косвенные исследования самооценки разделаются на невербальные и …

113. Механизм самопознания, который отвечает за формирование идентичности и самосознания, – это …

*идентификация

*атрибуция

*рефлексия

114. Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

*подлинная

*псевдосамооценка

*возрастная самооценка

*полярная

*самооценка в конкретном виде деятельности

115. Начать процесс актуализации Я-концепции следует на … работы

*II этапе

*I этапе

*III этапе

*IV этапе

116. Опросник, в основе которого лежит представление о самооценке как об иерархической, многоаспектной модели Я-концепции, – …

* PASCI

*методика Q-сортировки

*методика косвенного измерения системы самооценок (КИСС)

117. Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

*поиск средств и способов объективизации и измерения самооценочного акта

*выявление новаций в системе оценивания результатов труда

*выявление особенностей самопознания в процессе самооценивания

*поиск адекватных субъективных суждений при выполнении конкретного вида деятельности

118. Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

*А.З. Зак, Е.А. Милерян, Н.Е. Шафажинский

*М.В. Давер, Л.В. Бороздина, А.А. Дергач, О.Н. Молчанова

*М.В. Дубровина, А.В. Санников

*О.И. Карпухин, Т.3. Козлова

119. Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

*методику Q-сортировки

*опросник Куперсмита

*шкала Розенберга

*тест Кеттелла

*тест Сегена

*шкалы Бине-Симона

*шкалы Д. Векслера

120. Профессиональная деятельность человека по отношению к содержанию предмета деятельности предполагает …

121. Психология … – это раздел психологической науки, изучающий личность и различные индивидуальные процессы, в частности традиционную самооценку

122. Психологу в период работы сотрудников по актуализации своей Я-концепции необходимо воздержаться от психологической …, т.е. от психологического вмешательства в личностное пространство человека

123. Расположите в очередности их формирования стадии построения «зеркального Я», как их определил социолог Ч. Кули:

1 как, по нашему мнению, нас воспринимают другие

2 как, по нашему мнению, другие реагируют на то, что видят

3 как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других людей

124. Расположите методы исследования самооценки в правильном порядке их разработки и применения:

1 психосемантические методы

2 проективные методы

3 экспериментальные методы

4 прямые методы

125. Результат совпадения выбора профессии и Я-концепции личности – это …

*самоактуализация

*самооценка

*самопознание

126. Самооценка уровня … текста – обязательное действие на всех этапах исследования

127. Самооценка является … составляющей Я-концепции

*аффективной

*когнитивной

*оценочно-волевой

128. Самооценочное мышление формируется в процессе … связи

129. Самооценочное мышление формируют … компоненты

* метакогнитивные

*аффективные

*социальные

130. Согласно допущению, лежащему в основе прямых методов исследования самооценки, получаемая от испытуемого информация …

*может адекватно отражать его представление о себе

*амбивалентна экспертной оценке

*может объективно отражать его представление о себе

131. Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

*достижения

*репутацию

*восприятие мнения окружающих

*мнение окружающих

*притязания

*ценности

132. Согласно теории Н. Брандена самооценка, основанная на экстернальных источниках, подпитывающихся восхищением или одобрением окружающих людей, – это …

*псевдосамооценка

*истинная самооценка

*неустойчивая самооценка

133. Теория … диссонанса объясняет отсутствие корреляции между самоотчетами и отчетами экспертов

134. Термин «…» применяется при описании отрицательного эмоционального состояния, возникающего в ответ на неуспех, и характеризуется или отрицанием самого факта неуспеха, или переложением ответственности за него на других

*аффект неадекватности

*аккумулятивной аффект

*казуальная атрибуция

135. Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

*самооценочное

*интуитивное

*критическое

*рациональное

*творческое

*эмпирическое

136. Укажите последовательность приоритетов при формировании рефлексивной компетенции:

1 формирование личностного компонента

2 формирование коммуникативных умений

3 потребность в самореализации

137. Установите последовательно задач при проведении исследования самооценки:

1 операционализировать необходимый аспект самооценки  

2 измерить аспект самооценки в ситуации конкретной деятельности  

3 осуществить анализ объективных и субъективных показателей на основе сопоставительного подхода

138. Установите последовательность действий испытуемых на втором и третьем этапах исследования:

1 сравнение первичного и вторичного текстов

2 дополнение или исправление изложения

3 оценка уровня усвоения текста

139. Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

1 мнение окружающих

2 анализ собственного поведения

3 анализ чужого поведения

4 соотнесение себя с другими людьми

5 коррекция представлений о своих качествах, проявленных в конкретной ситуации

6 коррекция представлений о том, какими должны быть личные качества

140. Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

A. Актуальное «Я»

B. Идеальное «Я»

C. Реальное «Я»

D.определяет важные для личности сферы жизнедеятельности

E. определяет, каким я буду, добившись успеха в выбранной сфере

F. включает в себя все предметы, с которыми человек идентифицирует себя как личность

141. Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

A. Социальная компетентность

B. Физическая компетентность

C. Когнитивная компетентность

D. выстраивание отношений с другими людьми

E. оценивание себя по критерию «что я умею или не умею делать»

F. развитие способностей решать проблемы и достигать поставленные цели

142. Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

A. Профессиональная Я-концепция

B. Самооценка потенциала

C. Самооценка результата

D. представление личности о себе как о профессионале

E. связана с оценкой своих профессиональных возможностей и отражает, таким образом, веру в себя и уверенность в своих силах

F. связана с оценкой достигнутого в общем и парциальном аспекте и отражает удовлетворенность или неудовлетворенность достижениями

143. Фамилия автора концепции саморегуляции – …

144. Фамилия автора понятия «самооценочные мышление» – …

145. Фамилия американского психолога, который первым предложил идею Я-концепции и внес существенный вклад в ее разработку, – …

146. Фамилия представителя западной школы психологии, который считал, что оценка себя производится по четырем базовым основаниям, таким как власть, значимость, добродетель и компетентность, – это …

147. Фокусирование на внутренних аспектах «самости» приводит к …

*снижению значимости оценок социума и социальной активности

*снижению рефлексии

*социально-одобряемым действиям

148. Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни. Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс? Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный? МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом? Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру. МЧ: Дайте мне еще один шанс!Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно? Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо. МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда. Раввин опять задал свой пресловутый вопрос. МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться. История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина. Укажите функцию самооценки, которая отсутствует у молодого человека в начале беседы с раввином.

*В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует ретроспективная функцию самооценки.

*В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует актуальная функцию самооценки.

*В начале беседы с раввином отсутствует у молодого человека отсутствует прогностическая функцию самооценки.

149. Ситуация: за консультацией к психологу обратился мужчина с жалобой на сильное раздражение, которое он испытывает в течении последних пяти месяцев. Анамнез: возраст 37 лет, успешное продвижение по карьерной лестнице последние 10 лет. Все это время работает в крупной кампании. Работа доставляет ему удовольствие, соответствует его профессиональным и личным интересам. По словам клиента, счастливо живет в браке 12 лет, есть двое детей школьного возраста. Свой уровень доходов оценивает выше среднего. В материальном плане не испытывает каких-либо затруднений. Имеет широкий круг общения, где его считают душой компании, заводилой. Конфликтных ситуаций, трагических событий за последние 5 месяцев не было. Описание проблемы: последнее время стал испытывать раздражение, что выражается в негативных мыслях о других людях в различных ситуациях, восприятии всего происходящего только в черном свете. Если сначала мужчине удавалось сдерживать проявление своего раздражения, то последние три месяца он регулярно стал срываться на коллегах, членах семьи: повышал голос, использовал в общении ненормативную лексику, оскорбления. Потом он извинялся, и ситуации не имели конфликтного продолжения. Клиент считал, что для такой реакции на окружающих у него были объективные причины. Но в последние 3 недели его раздражение стало распространяться и на посторонних людей. Так, за это время он несколько раз вступал в конфликт на заправке, ругался на продавцов в магазине. За 4 дня до визита к психологу клиент накричал на девушку, которая случайно толкнула его на улице, хотя в общем в этот момент он был в хорошем настроении. Последний эпизод и столь резкий перепад эмоционального состояния испугал клиента, заставил его задуматься о происходящем и обратиться за консультацией к психологу. Эмоциональный фон: нестабильный, частые перепады настроения, плохой сон. Недавно клиент вернулся из отпуска, так что на недостаток сил не жалуется. Рекомендации: для прояснения ситуации клиенту было рекомендовано вести сенсорный дневник, куда в определенные промежутки времени должен записывать события и свое эмоциональное состояние.По результатам заполнения сенсорного дневника выяснилось, что уровень раздражения увеличивается за 2 дня до официальных выступлений – брифов, которые входили в функциональные обязанности клиента на работе. И удерживался на высоком уровне еще 3 дня после. Далее наступал спад. Брифы проходи раз в две недели.Причина раздражения: выступления на брифе. По словам клиента, если бы он не вел дневник, то не догадался бы о причине своего раздражения. Именно 5 месяцев назад, когда в его обязанности на работе стало входить участие этих мероприятиях, клиент отметил изменение своего эмоционального состояния. Качество своих публичных выступлений оценивает как крайне низкое несмотря на то, что тщательно готовится к каждому выступлению. Во время выступления не может оторвать взгляд от бумажки, сердцебиение учащается, повышается потоотделение, голос дрожит, строчки прыгают перед глазами. В этом состоянии он никого и ничего не видит и не слышит. Свое состояние клиент описывает как «полное ничтожество». Боится потерять должность, если будет плохо справляться с этим видом работы. Часто приходят мысли о том, что он, несмотря на все свои достижения, является неудачником, который просто ловко морочил всем голову. А на самом деле он – «пустое место». Каждый раз клиент настраивает себя на позитивный лад, но как только приближается «час Х», уверенность его исчезает. Клиент вспомнил, что в детстве он у него произошел «досадный инцидент»: он должен был читать стихотворение на праздничном концерте. Выйдя на сцену, он испугался, забыл текст, испытал сильный стыд, убежал со сцены под улюлюканье зрителей. Больше в таких мероприятиях участия в качестве выступающего не принимал и всячески их избегал.Дайте характеристику самооценки клиента.

*В целом самооценка адекватная, основанием для такого вывода служит наличие критического мышления у клиента, внимание к изменениям своего эмоционального состояния. Самооценка в определенном виде деятельности – публичных выступлениях – низкая. Сформированная в детстве в этом виде деятельности она сохранилась до сегодняшнего дня. Что повлекло за собой развитие «комплекса самозванца». Неудача в выбранной значимой сфере иметь для клиента серьезные психологические последствия и служит началом изменения его глобальной адекватной самооценки.

*Самооценка клиента завышена. Он предъявляет к себе повышенные требования, не имеет возможности оценивать ситуацию адекватно. Налицо феномен нереалистического оптимизма по отношению к значимой сфере деятельности – публичным выступлениям, что выражается в надежде клиента, что в следующий раз он лучше подготовится и выступит блестяще.

*Самооценка клиента занижены. Наблюдается пониженная способность к рефлексии и осмысления своего «Я». Что в свою очередь привело к аффекту неадекватности. У него сформировалась иллюзия удовлетворенности собой. Но при столкновении клиента с неудачей в значимой сфере деятельности у него начал развиваться комплекс неудачника.

150. Проанализируйте график (см. рисунок ниже). Диагностика качества понимания текста в режиме чтения в двух студенческих группах (сентябрь – октябрь 2019 г.,Университет «Синергия», 1 курс)

 Оцените результативность деятельности студентов с точки зрения когнитивных аспектов самооценки.

*Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями завышен. Следует отметить, что уровень усвоения материала постепенно улучшался от первого до третьего этапа чтения-изложения.

*Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями адекватный. Следует отметить, что уровень усвоения материала не изменяется от первого до третьего этапа чтения-изложения.

*Уровень самооценки студентов по сравнению с объективными показателями адекватный. Следует отметить, что уровень усвоения материала постепенно улучшался от первого до третьего этапа чтения-изложения.

151. Ситуация: женщина, 26 лет, обратилась за консультацией к психологу. Запрос: найти способы обеспечить себе нормальное психологическое состояние в условиях конфликта на работе. Анамнез: в школе была круглой отличницей, отлично сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), поступила и закончила один из ведущих вузов страны. Стартовые условия для развития своей карьеры характеризует как очень хорошие. Без труда устроилась на желаемую работу, которая связана с креативностью и творчеством. Свои профессиональные компетенции оценивает высоко. Описание проблемы: в процессе профессиональной деятельности столкнулась с трудностями. В качестве причин называет «нелепое поведение» своего начальника в виде необоснованной критикой в ее адрес, требованиями творчески подходить в работе, отойти от шаблонного мышления. Считает, что ответственно подходит к своей работе, выполняет все в указанные сроки. Отношения с коллегами характеризует как натянутые, сложные. Считает, что большинство из них незаслуженно занимают свои должности. Никто из них не имеет такого уровня образования, как она. Называет своих коллег «коллекцией двоечников». Эмоциональный фон: это единственная проблема, которая волнует женщину, вызывает ее раздражение. В остальных сферах жизни у нее все хорошо. Окружение: живет с родителями, единственный ребенок в семье, друзей нет, но они, по словам клиентки, ей не нужны, достаточно знакомых. Опишите характеристики самооценки, наиболее подходящие в данном случае.

*Самооценка завышенная, присутствуют аффект неадекватности, эффект самовозвышения.

*Самооценка адекватная, сформированная еще в школьные годы; присутствует феномен нереалистичного оптимизма.

*Самооценка завышенная, присутствует феномен нереалистичного оптимизма.

152. Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни. Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс? Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный? МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом? Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру. МЧ: Дайте мне еще один шанс!Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно? Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо. МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда. Раввин опять задал свой пресловутый вопрос. МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться. История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина. Назовите модальность, которую имеет самооценка молодого человека в середине беседы с раввином.

*Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет категорическую модальность.

*Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет проблематичную модальность.

*Самооценка молодого человека в середине беседы с раввином имеет прогностическую модальность.

153. Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.   

Внутренний мир S – сильные стороны - Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно. - Могу договориться с кем угодно и о чем угодно. - Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить. 

W – слабые стороны - Плохо у меня с обратной связью с подчиненными. - Под горячую руку могу влепить и непечатным словом. - Не переношу, когда меня критикуют - Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым. 

Внешняя среда О – список возможностей - Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации. - Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу. - Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

Т – список угроз - Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке. - Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.   

Укажите, какой информации не хватает для того, чтобы считать персональный SWOT-анализ завершенным.  

*Информация носит односторонний характер (мнение самого руководителя), без учета обратной связи от сотрудников.  

*Отсутствует информация от партнеров по бизнесу относительно особенностей установления внешних связей.  

*Не хватает информации о психологических характеристиках, уровне самооценки и т.д.

154. Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:  

A. Адекватная самооценка

B. Заниженная самооценка

C. Завышенная самооценка

D. соответствует возможностям и достижениям человека

E. проявляется в излишней и необоснованной самокритичности, недовольстве своим внешним видом или поступками, боязнью выступать на публике, неумении отказывать людям, излишней обидчивости и др.

F. дает искаженное представление человека о себе, характеризующееся безосновательным переоцениваем своих достоинств и абсолютным нежеланием признавать за собой какие-либо недостатки

155. Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:  

A. Предсамооценка, равная самооценке «принца»

B. Предсамооценка неустойчива

C. Предсамооценка выше уровня достижений и оценки других

D. Предсамооценка ниже уровня достижений и оценки окружающих

E. появляется нечувствительность субъекта к опыту

F. самооценка субъекта будет отождествляться с оценками окружающих, сигнализирующих об эффективности выполняемой деятельности

G. самооценка субъекта будет стремиться к росту, увеличивая уровень достижений

H. самооценка будет повышаться по мере возрастания уровня достижений и изменения внешних оценок

156. Фамилия американского психолога, который описал 8 стадий развития личности, – …

157. К достоинствам прямых методов исследования самооценки относят …

*личность экспериментатора, условия проведения эксперимента, эффект социальной желательности, простоту обработки полученных материалов

*большой объем информации, доступность метода, широту применения

*отсутствие ограничений в выборе ответов, отсутствие полярной градации ответов

158. … методы исследования самооценки имеют следующие достоинства: они могут быть применимы к широкому контингенту испытуемых, позволяют реконструировать и интерпретировать самооценку непосредственно в терминах самого испытуемого, дают возможность проследить динамику самооценки, получить количественные результаты

159. Методика уровня … по Ф. Хоппе стала прототипом для создания различных приемов экспериментального исследования самооценки

160. Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:  

1 постановка цели  

2 разработка специальных заданий  

3 организация контроля  

4 экспертная оценка  

5 анализ выполненных умственных операций

161. Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:  

A. Готовность к работе 

B. Умение работать с информацией 

C. Знания, являющиеся основанием для структурирования поступающей информацией 

D. умственная работоспособность, быстрота включения в умственную работу, сосредоточенность в процессе умственной работы, стремление учиться на отлично, умение самостоятельно осваивать информацию и др. 

E. умение конспектировать, умение излагать суть прочитанного, темп и качество чтения, умение быстро писать, умение работать со справочниками, словарями и др. 

F. общий словарный запас, знание знаменательных исторических дат, знание имен выдающихся деятелей, знание экономико-географической информации и др.

162. Установите последовательность обсуждения вопросов в процессе групповой рефлексии:

1 анализ трудностей и проблем в работе  

2 оценка вклада в работу микрогрупп и отдельных участников  

3 выявление слабых сторон деятельности  

4 обсуждение путей эффективной реализации планов

163. Проанализируйте данные по студенту Л.М.

1 этап работы с текстом Объективный показатель (%) 7,1

2 этап работы с текстом Объективный показатель (%)22,3

3 этап работы с текстом Объективный показатель (%)73,7 Когнитивная самооценка (%) 35

Оцените результативность деятельности студента Л.М. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем.

*Студент Л.М. продемонстрировал средний уровень понимания смысла текста. В то же время он очень занижает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно неуверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать среднюю заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет оставаться на среднем уровне.

*Студент Л.М. продемонстрировал высокий уровень понимания смысла текста. В то же время он очень занижает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно неуверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать высокую заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет постепенно возрастать.

*Студент Л.М. продемонстрировал низкий уровень понимания смысла текста. В то же время он завышает когнитивную самооценку, вероятно потому, что достаточно уверенно чувствовал себя на первых двух этапах работы с текстом. С прогностической точки зрения можно сказать, что данный студент будет демонстрировать высокую заинтересованность в построении обратной связи с преподавателями с целью прояснения интересующих его вопросов. С высокой долей вероятности можно предположить, что за счет обратной связи уровень его компетенции будет постепенно возрастать.

164. В основе теории … лежит гипотеза о том, что вера человека в эффективность собственных действий в существенной степени влияет на его поведение

165. В числе прямых методов исследования самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

*самоописание

*самоотчет

*глубинное интервью

*проекционные методы

166. Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни. Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым? МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс? Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный? МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом? Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру. МЧ: Дайте мне еще один шанс!Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно? Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо. МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда. Раввин опять задал свой пресловутый вопрос. МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться. История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина. На основании анализа диалога и используя знания о трехмерном пространстве самооценки, разработанной Б.С. Братусем, спрогнозируйте вариант реакции молодого человека в финале беседы.

*Предсамооценка в данном примере равна самооценке «принца». Значит, появляется нечувствительность субъекта к опыту. В этом случае включаются защитные механизмы, которые будут вытеснять, игнорировать или особым образом интерпретировать информацию, вступающую в противоречие с самооценкой.

*Предсамооценка в данном примере неустойчива. Значит, самооценка субъекта будет отождествляться с оценками окружающих, сигнализирующих об эффективности выполняемой деятельности. В этом случае самосознание человека будет полностью зависеть от внешнего влияния или внешних оценок. Опасность такого варианта поведения – конформизм, зависимость от предписаний референтной группы, неустойчивое эго.

*Предсамооценка в данном примере выше уровня достижений и оценки других. Значит, самооценка субъекта будет стремиться к росту, увеличивая уровень достижений. Однако если личностный ресурс человека ограничен и отсутствует возможность повысить уровень достижений, возникает риск общей неудовлетворенности и разочарования в себе. Возможен вариант ухода от оценочных стандартов посредством асоциальных форм поведения, или более мягкие формы психологических защит, такие как уход в мир «безоценочных» фанатичных увлечений театром, музыкой и различного типа хобби.

*Предсамооценка в данном примере ниже уровня достижений и оценки окружающих. Значит, самооценка будет повышаться по мере возрастания уровня достижений и изменения внешних оценок. Человек в одном случае может быть излишне осторожным, не очень уверенным или консервативным, в другом – стремиться к власти и подчинять себе других.

167. Основная причина ограниченности возможностей экспертов при диагностике самооценки – в том, что …

*личность эксперта играет значительную роль

*нет определенности и однозначности используемых стимулов,

*нет стандартизированных условий проведения исследований

*нет объективного стандарта валидности оценок

168. Трехкомпонентную модель самооценки разработал …

*Н. Бранден

*А. Бандура

*Б. Братусь

169. Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

*Сильных сторон больше, чем слабых. Возможностей больше, чем угроз (S>W и O>T). Самый эффективный/успешный план действий при таком раскладе сил – реализовывать свои возможности, опираясь на сильные стороны.

*Слабых сторон больше, чем сильных, но возможностей больше, чем угроз (ST). При таком раскладе сил необходимо укреплять слабые стороны, чтобы смочь реализовать все возможности.

*Сильных сторон больше, чем слабых. Возможностей мало, а угроз много (S>W и O<="" h7="">

*Слабых сторон намного больше, чем сильных. Возможностей мало, а угроз много (S (S<="" h7="">

Введение в курс

Тема 1. Самооценка как объект психологического анализа

Тема 2. Самооценка в интеллектуальной деятельности и рефлексия над деятельностью

Тема 3. Оценка понимания и факторы успешной работы с информацией в деятельности психолога

Тема 4. Развитие самооценочной активности и самооценочного мышления в профессиональной деятельности

Заключение

Итоговая аттестация

Итоговый тест

Компетентностный тест