Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (сурдопедагогика). ВГАПС. Тестовые и практические задания с верными ответами.

Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (сурдопедагогика).

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы).

Модуль 1. Общие основы сурдопедагогики

 Тема 1. Сурдопедагогика как наука.

Тема 2. Типология детей с нарушенным слухом.

 Тема 3. Актуальные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Специальное обучение глухих и слабослышащих детей и интеграция.

 Тема 4. Актуальные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Билингвистическое, верботональное обучение; Штайнеровская педагогика; кохлеарная имплантация и материнская школа.

Практическое задание 1Кроссворд

Модуль 2. Система коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с нарушением слуха

 Тема 5. Организация психолого-педагогической и коррекционной помощи глухим и слабослышащим детям раннего и дошкольного возраста.

 Тема 6. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников.

 Тема 7. Особенности организации различных видов детской деятельности (игровой, изобразительной, трудовой).

Практическое задание 2Тест

Модуль 3. Развитие познавательных процессов и речи у дошкольников с нарушениями слуха

 Тема 8. Умственное воспитание детей с нарушениями слуха.

 Тема 9. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха.

Практическое задание 3

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

99 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в один файл.

Список вопросов:

1. В каком типе специальной школы для детей с нарушенным слухом выделяют два отделения?

2. В чем суть коммуникативно-деятельностной системы?

3.В чем особенность билингвистического подхода в обучении детей с нарушенным слухом?

4.В детском саду компенсирующего вида для детей с нарушениями слуха срок воспитания и обучения зависит от:

5.В обучении языку детей с нарушениями слуха в настоящее время используется система, сущность которой заключается в формировании речи как средства общения:

6.В дошкольной сурдопедагогике рассматривается использование следующих методов обучения:

7.В качестве одной из задач умственного развития детей с нарушениями слуха выступает:

8. Выберите положения общих закономерностей развития психики детей:

9. Выделите общие задачи сурдопедагогики:

10. Выделите особенности коррекционной работы с неслышащим ребенком первого полугодия жизни:

11. К позднооглохшим относятся дети, потерявшие слух:

12.Какие группы слабослышащих детей выделяет Р. М. Боскис?

13.Какая интеграция предполагает совместное обучение глухих и слабослышащих детей?

14.Какая социокультурная педагогическая система существует для глухих детей?

15.Кем разрабатывалась система специального обучения для слабослышащих детей?

16.Как организован процесс обучения в детском саду комбинированного вида?

17.Какими основными способами осуществляется усвоение программных требований и сведений об окружающем мире в дошкольных учреждениях для детей с нарушенным слухом?

18.Какой период развития речи ребенка с нарушением слуха характеризуется предъявлением речевых единиц для глобального восприятия в устной и письменной речи:

19.Какой период развития речи ребенка с нарушением слуха характеризуется постепенным переходом от целостного восприятия к анализу речевого материала?

20.Какие продукты деятельности лучше анализировать у глухих в возрасте 12 лет:

21.К какому типу дизонтогенеза относится нарушение слуха:

22. К отклонению какого порядка согласно структуре дефекта Л.С. Выготского относится нарушение личности у людей с недостатками слуха:

23.К основным методам обучения по разделу «Знакомство с окружающим миром» относятся:

24.Какие реабилитационные педагогические системы применяются для слабослышащих детей?

25.Какие тенденции в образовании детей с нарушением слуха вам известны?

26.Какими умениями должен обладать сурдопедагог?

27. Какие виды интеграции выделяет Н. Д. Шматко?

28.Какие существуют противопоказания к кохлеарной имплантации?

29. Каковы основные положения верботональной системы реабилитации детей с нарушениями слуха?

30. Какая работа проводится к концу второго года жизни неслышащего ребенка?

31.Какие разделы включает дошкольная программа для неслышащих детей?

32.Какие существуют виды дошкольных образовательных учреждений?

33.К группе практических методов относятся:

34.К методам, связанным с воздействием на детей в процессе воспитания и обучения, относят:

35.К наглядным методам относятся:

36.К словесным методам относятся:

37.К основным методам исследования сурдопсихологии относятся:

38.К задачам сурдопсихологии относят:

39.К специфическим особенностям организации психологического эксперимента с детьми, имеющими нарушение слуха, относят:

40.Какие виды эксперимента существуют?

41.Какие вспомогательные методы вы знаете;

42.Какие существуют этапы эксперимента?

43.Какие особенности характерны для развития детей с любым типом нарушения:

44.Какие типы компенсации выделяют:

45. Назовите общую цель сурдопедагогики:

46.Наиболее характерными для игр глухих детей являются:

47.Назовите основные приоритетные направления сурдопедагогики:

48.На основании, каких критериев проведена психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха:

49. Основной задачей дошкольного образования детей с нарушениями слуха является:

50.Основная задача обучения игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха:

51.Основной задачей обучения детей изобразительной и конструктивной деятельности в первую очередь является:

52.Основным методом обучения игре детей двух-трехлетнего возраста является:

53.Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, реальное ее использование в условиях общения, является организация:

54.Основными условиями создания слухоречевой среды являются следующие:

55.Основные методы развития восприятия у детей с нарушением слуха:

56.Отметьте основные этапы овладения словесной речью по методу Леонгард:

57.Основные принципы, положенные в основу воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха:

58. При каком виде тугоухости нарушено звукопроведение?

59.По международной классификации нарушения слуха выделяют:

60.Первой формой мышления, непосредственно связанной с развитием предметных действий, овладением способами использования различных предметов и орудий, является:

61. Сколько степеней тугоухости существует, согласно классификации Неймана:

62.Сурдопсихология – наука, изучающая:

63.Содержание занятий по развитию речи включает следующие основные направления работы:

64.Соотнесите группы детей с глухотой и воспринимаемую ими частоту звука:

65.Соотнесите степень тугоухости и диапазон воспринимаемой силы звука:

66. Трудовая деятельность приобретает самостоятельное значение:

67.Третий период развития речи ребенка с нарушением слуха предполагает:

68. У детей с нарушениями слуха полноценная сюжетно-ролевая игра:

69.У младших дошкольников развитие трудовой деятельности происходит через:

70.У детей с нарушениями слуха в первую очередь следует формировать такие виды восприятия как:

71.Умственное развитие включает в себя:

72. Формирование способов чувственного познания, совершенствования ощущений и восприятий лежит в основе:

73. Что изучает наука сурдопедагогика?

74.Что является объектом сурдопедагогики?

75.Что является предметом сурдопсихологии?

76.Чем характеризуется социокультурная концепция педагогических систем сурдопедагогики?

77. Что входит в диагностическое обследование в верботональной системе?

78.Что такое кохлеарная имплантация?

79.Чем выражается внутрисистемная компенсация при потере слуха?

80.Что относится ко вторичным отклонениям у детей с нарушением слуха?

81.Что такое компенсация психических функций?

82.Что такое сензитивный период развития?

83.Что характерно для штайнеровской (вальдорфской) педагогики?

Практическое задание №1 (Кроссворд).

84. 1 Подбор и настройка слуховых аппаратов, КИ или других устройств для увеличения громкости звука или улучшения восприятия окружающих звуков и речи человеком.

85. 1 Врач, который занимается диагностикой и лечением нарушений слуха, подбором и настройкой слуховых аппаратов, настройкой процессоров кохлеарных имплантов.

86. 2 Метод оценки состояния наружного и среднего уха, которая включает тимпанометрию и измерение порогов акустического рефлекса.

87. 3 Метод оценки слуха, с помощью которого определяют уровень самых тихих звуков разных частот, которые слышит человек. Эти результаты наносят на бланк в виде графика-аудиограммы. У маленьких детей проводят в игровой форме.

88. 3 График, который характеризует состояние слуха человека.

89. 4 Характеристика звука, которая соответствует его высоте. Измеряется в герцах (Гц).

90. 5 Единица измерения силы звука.

91. 6 Адаптация к жизни человека, который утратил какую-то функцию, включая восстановление этой функции.

92. 7 Система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на адаптацию к жизни ребенка с нарушениями развития.

93. 8 Беседа или обмен информацией, эмоциями, чувствами, взаимодействие с другими людьми с целью изменить их поведение, представления об окружающем мире.

94. 9 Состояние слуха, при котором человек слышит только очень громкие звуки на близком расстоянии, крик у уха (пороги слуха более 90 дБ). Характерно при поражении рецепторов улитки и слухового нерва.

95. 10 Единица измерения диапазона частот звуковых колебаний, которые способен слышать человек.

Практическое задание №2.

96. Установите соответствие в характеристике процесса формирования слухового восприятия:

97. Установите соответствие в таблице «Виды образовательных организаций для детей с нарушением слуха».

98. Установите соответствие между содержанием и методикой работы по развитию остаточного слуха и возрастом ребенка с нарушением слуха:

99. Образец практического задания № 3

Цель: Формирование навыка анализа и обоснования характеристики современной системы специального обучения.

Проанализируйте особенности организации и содержания коррекционно-образовательного процесса в одной образовательной организации, в которой воспитываются и обучаются дети с нарушенным слухом. Заполните таблицу.

Для заполнения таблицы воспользуйтесь материалами лекций, материалами Приложений, источниками из списка литературы, а также, при необходимости, дополнительными источниками.

Анализ коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с нарушениями слуха

Критерии

Характеристика коррекционно-образовательного процесса

Тип образовательной организации

(ДОО компенсирующей направленности, специальная (коррекционная) школа, общеобразовательная ДОО, общеобразовательная школа, другое)

Контингент обучающихся (возраст, степень и тип нарушения слуха)

Количество классов/групп

Какая педагогическая система применяется

Какие занятия (уроки) проводятся (указать все занятия, уроки, в т.ч. коррекционные)

Какие принципы воспитания, обучения применяются.

Характеристика процесса психолого-педагогической диагностики (указать основные составляющие процесса, выделить основных специалистов)

Основные направления коррекционно-развивающей работы