Социально-психологическая служба в образовании

Целью исследования стало решение проблемы социальной адаптации детей-сирот как одной из наиболее общественно значимых, которые стоят перед государством в настоящее время путем работы психологической службы в школе. Исследование было направлено на развитие социально-психологических компетенций (психологической готовности к самостоятельной жизни) выпускников учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В данной сфере ощущается острая необходимость в методах их социально-психологической подготовки к самостоятельной жизни, в исследованиях и изменениях существующей образовательной среды большинства интернатов (детских домов).
Объектом исследования стало социальное развитие детей, оставшихся без попечения родителей. В качестве предмета исследования выступили социально-психологическая работа с учениками и учителями психологов.
В соответствии с целью и гипотезой необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить психологическую, педагогическую, философскую, медицинскую литературу по изучаемой теме.
2. Выделить параметры работы психологической службы в школе.
3. Подобрать методики, выявляющие уровень формирования основных параметров социально-психологической готовности к самостоятельной жизни.
4. Провести сравнительный констатирующий эксперимент психологи-ческой готовности к самостоятельной жизни подростков, воспитывающихся в семьях и выпускников школы-учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей по заданным параметрам.
5. Обосновать психологические основы коррекционно-развивающей работы по формированию изучаемых параметров.
6. Провести цикл занятий с выпускниками школы-учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, направленных на формирование социально-психологических компетенций готовности к самостоятельной жизни.
7. Провести контрольный эксперимент.
8. Обобщить и проанализировать результаты диагностической и развивающей работы, подготовить рекомендации для психологической службы школы-учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Введение 3
Глава 1. Роль социально-психологической службы при формировании готовности подростков к самостоятельной жизни 7
1.1. Развитие социально-психологической службы в школе. Примерная структура и формы взаимодействия социально-психологической службы 7
1.2. Работа социального педагога в современных условиях 12
Глава 2. Особенности развития воспитанников учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 21
2.1. Методика сравнительного эксперимента 21
2.2. Результаты сравнительного эксперимента. 24
Глава 3. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию социально-психологических компетенций выпускников учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 35
3.1. Методологические основы коррекционно-развивающей работы 35
3.2. Ход и результаты коррекционно-развивающей работы. 38
3.3. Рекомендации по образовательной среде 43
Заключение 49
Библиография 52
Приложения…………………………………………………………………………58

1. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
2. "Основы этических знаний" под ред. профессора Росенко, М.Н.. Изд. "Лань", 1998.
3. http://psy.5igorsk.ru/raznoe/komplekt-rabocheie-dokumentacii.html
4. http://www.psyinst.ru/page.php?p=14
5. Абрамова, Г. С. Практическая психология. «Академический Проект», 2000.
6. Альманах психологических тестов. М., 2011.
7. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973. 280 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. – 339 с.
9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980.Т. 1.
10. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1974, Выпуск 2.
11. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М., 1982.
12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
13. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С.122.
14. Ассев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.
15. Асмолов А.Г. Психология личности. МГУ, 2013.
16. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 2012.
17. Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 1984. – Т. 5. - № 3.
18. Байбородова Л.В. Педагогические основы социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. - М., Педагогика, 1994
19. Белкина В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное
20. Белкина В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное
21. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М., 1994.
22. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.
23. Бодалев А.А. Психология о личности. МГУ, 1988, с.63.
24. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. М., 1972.
25. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2013. С.41-42.
26. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. Л.Н.Ланды. М., 1973. Вып. 2.
27. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
28. Бутин Ю. Нужна единая социально-педагогическая система// Воспитание школьника. – 1994. – №2.
29. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ «Полиграф.ресурсы». – М., 1998, – стр.14.
30. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1986.
31. Висьневска-Рошковска К. Новая жизнь после 16-ти., 1989
32. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Уч.пособие для ВУЗов, 1993.
33. Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 2013. – 376 с.
34. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986.
35. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы// Педагогика. – 1993. – №3.
36. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.
37. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 2013
38. Дьяченко О.М. Программа «Развитие» //Психологическая наука и образование. – 1996. – №3.
39. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч.пособие. - М., 1997.
40. Зязюлькин П. В. Профессиональная деятельность социального педагога: Методические рекомендации. – Витебск: УО «ВОГ ИПКиПРРиСО», 2003.- 55с.
41. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. – с. 46 – 48.
42. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. - Грозный, 1980. С. 5-13.
43. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 1970.
44. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.
45. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 2014. – 191 с.
46. Кон И. С. Психология ранней юности. – М., 1976.
47. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 1976. – 175 с.
48. Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. – М., 2000.
49. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 2013.
50. Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998. 240 с., – с.151.
51. Леонтьев А.Н. Деятельн