Влияние трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида на социально-психическое

В качестве наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется подготовка к труду детей с интеллектуальным недоразвитием. Она направлена на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы трудового
воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида
1.1. Сущность трудового воспитания в специальной
(коррекционной) школе VIII вида 6
1.2. Цели и задачи трудового воспитания в специальной
(коррекционной) школе 14
1.3. Система трудового воспитания учащихся в процессе
самообслуживания, ручного труда, хозяйственно-бытового труда,
общественно-полезного труда, производственного обучения 19
1.4. Роль трудового воспитания в коррекции психических
недостатков учащихся школы 28
1.5. Значение трудового воспитания в формировании нравственных
качеств детей с нарушениями интеллекта 34
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида на социально-психическое развитие умственно отсталых детей
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Организация трудового обучения в системе воспитания в
коррекционной школе 57
Заключение 62
Литература 64
Приложения

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 2006.
2. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997.
3. Васенков Г.В. Организация начальной профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся на базе специального (коррекционного) образовательного учреждения // Сб. Образование и здоровье.- М.; ГОМЦ Школьная книга, 2000.- С. 88-95.
4. Васенков Г.В. Проблемы развития трудовых возможностей учащихся вспомогательных школ // Сб. Социальная защита детства, вып.6.- М.; ГОМЦ Школьная книга, 2001.- С. 162-166.
5. Васенков Г.В. Коррекционно-развивающая работа на уроках профессионально-трудового обучения на основе компьютерных технологий для учащихся с проблемами интеллектуального развития // Сб. Обогащение словаря тематической лексикой на уроках трудового обучения в коррекционных школах VIII вида с использованием компьютерных тренажеров.- М.; Дельфа, 2003.- С. 16-28.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М.: Учпедгиз, 1935. - 390с.
7. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - 275с.; - Т.3. - 301с.
8. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. – М., 1991.
9. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 2000.
10. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М., 1995.
11. Зейгарник Б. В. Патопсихология. - М., 1976.
12. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.
13. Кулишова Г.П. Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта. – М., 2006.
14. Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. - М., 1989. - 225с.
15. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок. - М., 1999.
16. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Издательский цент «Академия», 2003. – 208 с.
17. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 1988.
18. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.
19. Маллер А.Р. Социально - трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. - М., 1990.
20. Мирский С. Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательной школе. \\ Дефектология. – 1975. - № 1.
21. Мирский С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе. - М., 1996.
22. Мясищев В. Н., Карсарский Б. Д. и др. Основы общей и медицинской психологии. - СПб., 1998.
23. Общая психология. /Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева и др. - М., 1981.
24. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов, 1999. - 110 с.
25. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. /Под ред. Ж. И. Шиф. - М., 1995.
26. Особенности развития и воспитания детей с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. - М., 1984.
27. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. - М.: АПН РСФСР, 1959. - Гл.II - YIII.
28. Певзнер М. С, Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. - М., 1993.
29. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М.: Педагогика, 2002. - 231с.
30. Платонов К. К. О сущности и задачах профессиологии. \\ Вопросы психологии. - 1973. - № 2.
31. Платонов К. К. Проблемы способностей. - М., 1972.
32. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1985. - 188с.
33. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1986. - 174с.
34. Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985.
35. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. - М., 1996.
36. Титова И.П. Об изучении и классификации профессий в целях профессиональной ориентации. \\ Школа и выбор профессии. - М., 1970.
37. Турчинская К. М. Профориентация во вспомогательной школе. - Киев, 1976.
38. Умственно отсталый ребенок. /Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М., 1995.
39. Царцидзе М. Г. Особенности развития воли у умственно отсталых детей. \\ Дефектология. – 1975. - № 2.
40. Цикото Г.В. Об интеллектуальном развитии детей - имбецилов // Дефектология. - 1979. - N1.
41. Шинкаренко В.А. Диагностика и формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей: Методические материалы в помощь педагогам специальных учреждений и родителям. – Мн.: Издательство БелАПДИ – «Открытые двери», 1997.