Взаимосвязь жизнестойкости, оптимизма, самооценки, творческого потенциала и личностной креативности

Старший юношеский возраст – это важный период окончания получения образования человеком. Период, в котором не только происходит процесс завершения получения профессии и профессионального самоопределения, но и завершается важный этап формирования всего мировоззрения и самосознания.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи
жизнестойкости, оптимизма, самооценки, творческого потенциала и личностной креативности у студентов
1.1. Особенности развития человека в старшем юношеском возрасте 6
1.2. Образ «Я» и самооценка личности студентов 18
1.3. Влияние творческого потенциала и креативности на успешность обучения студентов
Глава 2. Эмпирические аспекты изучения взаимосвязи
жизнестойкости, оптимизма, самооценки, творческого потенциала и личностной креативности у студентов
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования 48
Заключение 61
Литература 64
Приложения 69

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Академия, 2000.
2. Агеев В.В. Учебная деятельность как способ профессиональной деятельности студентов. – Алматы: КазНУ, 2004.
3. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? – критерии таксономической парадигмы/ Иностранная психология. – 1993. Т.1. № 2. – С. 9 – 23.
4. Акимова М.К. Психологическая диагностика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
5. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике/ Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. Вып. 2. - М., 1992. С. 99–110.
6. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его способности к учебной адаптации// Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - Ереван,1973 - с. 21-25.
7. Березовин Н. А. Адаптация студентов и НОТ. – Минск, 1990.
8. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. – М.: Флинта; Наука, 1998.
9. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 2002.
10. Гамезо М.В. Возрастная психология. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999.
11. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. - М., 2005.
12. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде. - Тбилиси, 1992. 165с.
13. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск, 1993.
14. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006.
15. Збанацкая А.Б. Некоторые аспекты проблемы стилевых особенностей обучения студентов ВУЗа // Прикладная психология – 2006.- № 6 (4). - С. 28 – 37.
16. Збанацкая А.Б. Взаимосвязь индивидуально-стилевых особенностей учебной деятельности студентов вуза с их субъективным локусом контроля / Научно-методический сборник № 19 Галицинского пограничного института ФСБ РФ. – 2004. - С. 86 – 88.
17. Збанацкая А.Б. Индивидуальные стили обучения и мотивация обучающегося // Аспирант и соискатель. – 2004.. - № 5. – С. 342 – 347.
18. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1991.
19. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения знаний / Труды СГУ. Выпуск 44. - М.,2002.
20. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). - Казань, 2002.
21. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М., 1998.
22. Колызаева Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов на начальном периоде обучения.// Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук - СПб., 2002 - 15с.
23. Комплексное исследование проблемы обучения и воспитания специалистов с высшим образованием. - СПб., 2000.
24. Кон И.С. Психология старшеклассника// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.259-266.
25. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и склонности к риску. - М., 1997.
26. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса)/ Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 108–115.
27. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
28. Куницына В.Н. Межличностное общение. Учеб. для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.Н. Погольша. – СПб: Питер, 2002. – 544 с.
29. Леонгард К. Акцентуированные личности. – К.: Высща школа, 2006.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Академия, 2006.
31. Лисовский В.Т., Дмитриева А.В. Личность студента. - СПБ., 1994.; Образ жизни современного студента. СПб., 2001; Педагогика и психология высшей школы. - Ростов на Дону, 2002.
32. Личко А.Е. Типы акцентуаций характеров и психопатий у подростков. - М., 1999.
33. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - М., 2004.
34. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта. В 2-х частях. Ч.1: Учебно-методическое пособие. Мн.: НЕССИ, 2000. – 96 с.
35. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М., 2000. – 170 с.
36. Мейли Р. Структура личности.// Экспериментальная психология./ Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. Т. 5. - М., 1975. С. 196 – 283.
37. Нюттен Ж. Мотивация.// Экспериментальная психология./ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. Т. 5. - М., 1975. С. 15 – 110.
38. Образ жизни современного студента. - СПб., 2001.
39. Орехова Е.Ю. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (на примере студентов коренных малочисленных народов севера, ханты и манси). – Рязань, 2006.