Креолизованные тексты
В современном обществе значительно возрос интерес к невербальным средствам общения, среди которых особое внимание уделяется визуальной информации. Востребованность темы визуализации информации обусловлена требованиями современной коммуникации. Многие лингвисты отмечают, что визуальная информация, иллюстрирование, и паралингвистические письменные средства все чаще становятся частью текстообразования. Мы каждый день сталкиваемся с разными видами визуальной информации, представленной в виде рекламы, плакатов, карикатур, объявлений и комиксов. Все эти виды информации, сочетающие визуальный и вербальный компонент, именуют креолизованными текстами. Взаимодействие вербального и иконического компонента обеспечивает смысловое и графическое единство произведения, увеличивая его коммуникативный эффект на рецепиента. Таким образом, креолизованный текст представляет собой смешанный тип текста, который состоит из двух компонентов: вербального и невербального.
На современном этапе развития лингводидактики усилено внимание к тексту как эффективному средству обучения иностранному языку, поскольку он позволяет показать функционирование языковых единиц. С развитием новых информационно-коммуникационных технологий текст постоянно меняется по содержанию и форме его выражения. Эти изменения касаются использования знаков кодирования информации, все большее распространение поликодового оформления учебного текста соответствует полисенсорному принципу обучения, предполагающему привлечение разных органов чувств обучающихся для восприятия текстовой информации. Обучение, сопровождающееся активной работой разных каналов восприятия, развивает познавательные психические процессы и способствует формированию осознанности. Осознанность является неотъемлемой составляющей любой деятельности, так как деятельность человека неотделима от сознания.
Актуальность данной работы заключается в том, что креолизованные тексты позволяют организовать работу с текстом таким образом, чтобы максимально воздействовать на все составляющие осознанности. Более всего для решения данных задач подходят креолизованные тексты, повышающие интенсивность работы мозга и побуждающие обучающегося включенно отслеживать текущий момент деятельности.
Целью данной работы является изучения понятия «креолизованные тексты» а также их роль в обучении иностранному языку. Для выполнения поставленной цели, следует решить следующие задачи:
1. Изучить понятие «креолизованные тексты», их историю, а также средства и формы креолизации.
2. Определить роль «креолизованных текстов» в обучении иностранному языку в младших классах.
3. Определить роль «креолизованных текстов» в обучении иностранному языку в старших классах.
Предметом исследования являются креолизованные тексты, их формы и средства.
Объектом исследования является роль креолизованных текстов в обучении иностранному языку.
ГЛАВА 1. ОСНОВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА. 5
1.1Понятие креолизованного текста. 5
1.2 История креолизованного текста. 7
1.3. Средства и формы креолизация. 8
ГЛАВА 2. КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. 10
2.1. Приемы работы с креолизованным текстом на уроках английского языка. 10
2.2. Креолизованные тексты в современном обучении английскому языку на старшем этапе обучения. 14
1. Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникации (на материале креолизованных текстов): Учеб. пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов. / Е.Е. Анисимова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 128 с.
2. Валгина. Н.С. Понятие креолизованного текста / f/ Теория: учеб. Пособие для студентов. М. 2003.
3. Галкин С.И. Техника и технология СМИ: художественное конструирование газеты и журнала: Учебное пособие/ С.И. Галкин. - М.: Аспект-Пресс, 2007. - 215 с.
4. Ейгер, Г.В. К построению типологии текстов / Г.В. Ейгер, В.Л. Юхт // Лингвистика текста: материалы науч. конф. при МГПИИЯ им. М. Тореза. — М., 1974. — Ч. 1.
5. Комарова, Ю.А. Английский язык. Brilliant : учеб. для 2 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. – М. : Русское слово – учебник : Макмиллан, 2012. – 120 с.
6. Сонин А.Г. Комикс: психолингвистический анализ: монография. / А.Г. Сонин. –. Барнаул: Изд-во Алт. Госун-та, 1999. – 111 с.
7. Чернявская, В.Е. Поликодовое пространство текста: лингвосемантическая парадигма языкознания// Язык в парадигмах гуманитарного знания: 21 век. / В.Е. Чернявская. – СПб., 2009. с. 23-35.
8. Шустрова Е.В. Использование комических креопизованных текстов в практике преподавания английского языка // Педагогическое образование в России. 2016. №4. С. 66-74.
9. Чернявская, В.Е. Поликодовое пространство текста: лингвосемантическая парадигма языкознания// Язык в парадигмах гуманитарного знания: 21 век. / В.Е. Чернявская. – СПб., 2009. с. 23-35.
10. Lacassin F. Pour un Neuvième Art: La Bande Dessinée / F. Lacassin. Paris: Edition Slatkine, 1982. 508 p
