Введение в логопедическую специальность с основами логопедии (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Введение в логопедическую специальность с основами логопедии.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Общие вопросы логопедии

Тема 1 - Теоретические и методологические основы логопедии

Тема 2 - Характеристика личности логопеда

 Тема 3 - Причины нарушений речи. Структура речевого дефекта

 Тема 4 - Классификация речевых нарушений

Модуль 2. Виды речевых нарушений и их коррекция

 Тема 5 - Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания

 Тема 6 - Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания

 Тема 7 - Нарушения письменной речи

Модуль 3. Организация логопедической помощи

 Тема 8 - Диагностика нарушений речи

 Тема 9 - Организация логопедической помощи

 Тема 10 - Логопедическая работа при различных видах дизонтогенеза

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

162 тестовых и практических вопроса (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF. 

Список вопросов:

1. Асимметрию черепа, аномалии нёба, дефекты развития верхней челюсти, аплазию нижней челюсти, микрогнатию, прогнатиюи др. относят к …

2. Базой для выбора эффективных путей логопедического воздействия является:

3. В зависимости от времени воздействия экзогенно-органических факторов выделяют …

4.В основе наследственно-дегенеративных заболеваний нервной системы лежат...

5.Вирусные заболевания, прием лекарственных препаратов, алкоголизм и курение во время беременности могут вызывать

6.Во второй критический период интенсивно развивается?

7.Воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия – это …

8.Возрастные границы первого критического периода в развитии речи

9.Возрастные границы третьего критического периода?

10.В каком звене речевой функциональной системы локализуется нарушение?

11.В классификациях первой четверти ХХ века общим был

12.В клинико-педагогической классификации ведущая роль отводится

13.В клинико-педагогической классификации дополняющая роль отводится…

14.В логопедии выделяются ____ форм речевых нарушений

15.В нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания НЕ включают

16.В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся следующие классификации речевых нарушений:

17.В расстройства фонационного оформления высказывания НЕ включают

18.Возникает при хорошей проходимости носовой полости и ненарушенном носовом дыхании

19.Верно ли утверждение: «Моторная алалия – это системное недоразвитие импрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций»

20.Верно ли утверждение: «Основным при моторной алалии является нарушение овладения знаковой формой языка, т. е. правилами сочетания и использования знаков в процессе порождения речи»

21.Воспитание речевой активности, формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению соответствует

22.В ее основе лежат трудности дифференциации букв азбуки Брайля

23.В ее основе лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание

24.В обследование состояния интеллекта и уровня представлений об окружающем НЕ входит:

25.В первый этап логопедического обследования входит следующая задача:

26.В теоретической основе принципов диагностики речевых нарушений лежит учение о …

27.Все диагностические и коррекционные методики обычно предполагают

28.Второй этап логопедического обследования включает

29.Выпускники специальных школ получают

30.Верно ли высказывание, что коррекционно-логопедическое воздействие при ЗПР носит комплексный и в то же время дифференцированный характер?

31.Верно ли, что в логопедической работе по коррекции нарушений звукопроизношения во вспомогательной школе широко используется прием сравнения:

32.В I отделение школы V вида принимаются дети с диагнозом

33.Важное место на логопедических занятиях с детьми с нарушениями зрения отводится совершенствованию:

34. Должен ли логопед обеспечивать единый речевой режим в учреждении:

35.Для детей с минимальной мозговой дисфункцией характерны

36.Дизартрия – это …

37.Дислалия – это…

38.Дифференциация звучащих игрушек, выполнение заданий, данных тихим голосом или шепотом - это задания, которые используются для

39.Для более полного уточнения и изучения уровня речевого развития детей в своей практической деятельности необходимо использовать «Схему системного развития нормальной детской речи», составленную

40.Для улучшения деятельности логопеду важно применять современные –

41. Заикание - это ...

42. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений – это

43. К дидактическим принципам относятся:

44.К методам логопедии как науки относятся:

45.Каким термином обозначается кислородное голодание плода в момент родов?

46.Кто впервые создал классификацию причин речевых нарушений?

47.К нарушениям устной речи относятся…

48.Картина речевых нарушений в классификациях первой четверти ХХ века представлена...

49.Клиническая классификация не в полной мере соответствует

50.К этой форме дислалии относятся дефекты звукового оформления речи, обусловленные избирательной несформированностью операций переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи

51.Какой этап соответствует следующей цели: сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале?

52.Какому этапу соответствует следующая цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов?

53.Когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных), говорят о …

54.К показателям качества диагностических методик относятся

55.Контингент детского психоневрологического санатория – это дети

56. Личность логопеда характеризуется следующими основными качествами:

57.Логопед должен обладать системой знаний из области:

58.Логопедическая работа с детьми с ДЦП включает формирование и развитие:

59. Нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности – это

60.Нарушения речи при болезни Дауна относят к

61.Нарушения соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе объясняют, как

62.Наследственные факторы относят к

63.Нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата, – это …

64.Нарушения устной и письменной речи относят к

65.Новые принципы анализа речевых нарушений у детей были сформулированы

66. Одним из первых классификацию речевых нарушений предложил

67.Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка определяют, как …

68.Объясняется она недостаточным подъемом мягкого нёба при фонации у детей с вялой артикуляцией, часто после удаления аденоидных разращений

69.Особенностью данной формы дизартрии является отсутствие стабильных и однотипных нарушений звукопроизношения, а также большая сложность в автоматизации звуков

70.Основным симптомом сенсорной алалии является

71.Отличительной чертой акустико-гностической сенсорной афазии является

72.Отличительной чертой акустико-мнестической афазии является

73.Отличительной чертой амнестико-семантической афазии является

74.Отличительной чертой афферентной кинестетической моторной афазии является

75.Отличительной чертой динамической афазии является

76.Отличительной чертой эфферентной моторной афазии является

77.Охарактеризуйте речь ребенка с сенсорной алалией:

78.Обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических, и синтаксических обобщений

79.Основные задачи логопедического обучения детей с различными видами речевых аномалий в условиях специальных дошкольных организаций включают:

80.Обязательным элементом занятий со слабовидящими детьми должна быть:

81.Основным звеном логопедической помощи в системе здравоохранения является

82. Принцип подразумевает учет последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

83.Принцип предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

84.При алкогольном эмбриопатическом синдроме в дошкольном и школьном периоде дети отличаются:

85.При иммунологической несовместимости крови матери и плода резус или групповые антитела, проникая через плаценту, вызывают …

86.Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга, – это

87.Принцип группировки нарушений речи в психолого-педагогической классификации…

88.Патологии голоса, которые не сопровождаются воспалительными или какими-либо анатомическими изменениями гортани

89.Полное отсутствие голоса – это

90.Представляет собой группу моторных расстройств речи разного патогенеза, связанных с очаговым поражением коры головного мозга

91.При данной форме ринолалии должны быть устранены причины непроходимости носовой полости: как только наступает правильное носовое дыхание, исчезает и дефект

92. При клонических судорогах наблюдается

93.При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о …

94.При этой форме дизартрии имеет место поражение мозжечка и его связей с другими отделами центральной нервной системы, а также лобно-мозжечковых путей

95.При преимущественном поражении какой доли доминантного полушария возникает сенсорная алалия?

96.Проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам

97.Проявляется в заменах и искажениях букв на письме

98.Проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении

99.Проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения

100.Проявляется в трудности усвоения букв, в их недифференцированных заменах

101.Проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах

102.При заполнении речевой карты следует соблюдать

103.Предельная наполняемость классов школы V вида составляет

104.Последовательность работы над грамматическими формами с умственно отсталыми детьми осуществляется:

105.Перинатальная патология - это сочетание ...

106.Перечислите направления логопедической работы с детьми, страдающими ЗПР:

107. Разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи – это …

108.Разграничение языковых и произносительных единиц характерно для выделения

109.Ринолалия – это …

110.Работа логопеда строится с учетом заключения о ребенке врача:

111. Связи с медико-биологическими и лингвистическими науками относятся к…

112.Связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики, общей и специальной психологией относятся к…

113.Синонимы дислалии - ...

114.Сторонники дидактических приемов в лечении заикания применяли

115.Сторонники психологического направления в лечении заикания применяли

116.Сторонники психологических концепций

117.Сторонники сенсомоторных концепций

118.Сторонники языковых концепций

119.Связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений

120.Связана с недоразвитием функций системы фонем языка, в которой каждая единица характеризуется определенной совокупностью смыслоразличительных признаков

121.Согласно М.Е. Хватцеву выделяются следующие формы дислексии:

122.Согласно О. А. Токаревой выделяются следующие формы дислексии:

123.Согласно Р.И. Лалаевой выделяются следующие формы дислексии:

124.Сбор общего анамнеза включает:

125.Сроки нахождения больных в неврологическом отделении (стационаре)

126.Со слабослышащими детьми с недоразвитием речи необходимо проводить работу над коррекцией:

127. Токсикозы беременности, недоношенность, недлительная асфиксия в родах вызывают

128.Третий этап логопедического обследования включает

129. Устранение у слабослышащих нарушений речи, не связанных с состоянием слуховой функции ведется:

130. Формирование связной речи соответствует

131.Формирование фразовой речи на фоне усложнения словаря и структуры фразы соответствует

132. Человек (индивидуум), страдающий нарушением речи, - это

133.Частичное специфическое нарушение процесса письма, – это ...

134.Частичное специфическое нарушение процесса чтения – это

135.Частичные нарушения высоты, силы и тембра – это …

136.Что не входит в требования к методикам работы с детьми

137. Этот принцип опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе

138.Этот принцип основан на формировании новой функциональной системы в обход пострадавшего звена.

139.Этот принцип предполагает установление в каждом отдельном случае этиологии, механизмов, симптоматики нарушения

140.Этот принцип предполагает, что устранение речевых нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер

141.Этот принцип последовательно охватывает уровни развития сенсорных функций, психики, моторики и речи с первых месяцев жизни ребенка –

142.Этот принцип предполагает применение диагностических методик с учетом возраста обследуемого, выявление его потенциальных возможностей -

143.Этот принцип предполагает, что отбор заданий, их формулировки должны соотноситься с уровнем реального психоречевого развития ребенка

144. Качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом.

145. Нарушения произношения отдельных звуков или групп звуков, не связанные с органическим повреждением центральной нервной системы или органов слуха.

146. Работа органов речи, необходимая для произнесения звука, потока речевых звуков.

147. Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка.

148. Признак (проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности.

149. Недостаток снабжения головного мозга кислородом из-за нарушения дыхания.

150. Целенаправленное, систематическое, организованное воздействие на формирование личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества.

151. Сложное нарушение речи, вследствие судорог органов артикуляции, проявляющееся в расстройстве её нормального ритма, непроизвольных остановках в момент высказывания или вынужденных повторениях отдельных звуков и слогов, порождающее затруднения в устном общении.

152. Расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.

153. Расстройство звукопроизношения, которое сопровождается нарушением тембра голоса и возникает вследствие органических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого и твёрдого нёба, либо функциональных расстройств носоглоточного затвора.

154. Наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

155. Причиной данного речевого нарушения является органическое поражение речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до 3-х лет), а следствием - отсутствие или недоразвитие речи.

156. При данном речевом нарушении в результате поражения нервной системы, ограничена подвижность органов речи (мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена артикуляция, страдает просодическая сторона речи.

157. Двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью.

158. Вставьте недостающие элементы схемы: Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

159. По предложенному описанию определите вид речевого нарушения: Нарушение звукопроизношения при нормальном физиологическом слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Состояние фонематических процессов может быть нарушено. В зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения, может быть функциональная или механическая. Функциональная - возникает в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, а механическая - в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата. При функциональной форме может нарушаться воспроизведение одного или нескольких звуков, при механической - обычно страдает группа звуков. Дефекты звукопроизношения проявляются в пропусках, заменах, смешениях и искажениях звуков. Лексико-грамматическая сторона речи формируется в соответствии с возрастом: имеется достаточно развитая словарная база, не искажается слоговая структура слова, правильно используются падежные окончания, единственное и множественное число, имеется достаточно высокий уровень развития связной речи. Это …

160. По предложенному описанию определите вид речевого нарушения: Речевое развитие запаздывает: первые слова ребенок нередко произносит после 2-х лет. Речь невнятная, невыразительная и непонятная для окружающих. Грубо нарушена артикуляция звуков и звукопроизношение. Корень языка постоянно находится в приподнятом положении, а кончик языка - в пассивном, опущенном, в связи с чем большая часть согласных приобретает «заднеязычный» оттенок и напоминает звук [х]. Все звуки имеют сильный носовой (назальный) оттенок, между собой практически не дифференцируются; голос становится глухим и тихим. Неточная артикуляция и искаженное звучание звуков сопровождается вторичным нарушением слуховой дифференциации и фонематического анализа, приводя к нарушениям письменной речи. Ограничение речевых контактов при данном нарушении речи приводит к недостаточной сформированности словарного запаса и грамматической стороны речи, т. е. общему недоразвитию речи. Состояние интеллекта может быть различным - от нормы до ЗПР и олигофрении различной степени. Это …

161. По предложенному описанию определите вид речевого нарушения: Моторное расстройство речи, связано с органическим поражением центральной и периферической нервной системы под влиянием различных неблагоприятных внешних (экзогенных) факторов, воздействующих во внутриутробном периоде развития, в момент родов и после рождения. Нарушения звукопроизношения проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. В легких случаях имеются отдельные искажения звуков, «смазанная речь», в более тяжелых - наблюдаются искажения, замены и пропуски звуков, страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится невнятным. При тяжелых поражениях центральной нервной системы речь становится невозможной из-за полного паралича речедвигательных мышц. Это …

162. Включите пропущенные артикуляционные упражнения, используемые для подготовки к постановке соответствующих звуков, заполнив таблицу.