Особенности опосредованной и непосредственной памяти у подростков

Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, главными из которых являются познавательные процессы. Сами познавательные процессы являются важным фундаментом в обучении ребенка не только в дошкольном и младшем школьном возрасте, но и в подростковый период

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения памяти в зарубежной и отечественной психологии
1.1. Память как предмет исследования общей психологии 6
1.2. Виды памяти и их особенности 14
Глава 2. Особенности развития процессов памяти в подростковом возрасте
2.1. Характеристика развития познавательных процессов подростков 20
2.2. Особенности развития памяти в подростковый период 25
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи школьной успешности и мотивации учебной деятельности
3.1 Организация и проведение исследования 29
3.2 Анализ результатов исследования 35
Заключение 40
Литература 42
Приложения

1. Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процес¬сов. - М.: ВЛАДОС, 2005.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2000.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
4. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996.
5. Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. — М.: ВЛАДОС, 2003.
6. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте// Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: Просвещение, 2002.
7. Громова Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы.— М.: Ось-89, 1998.
8. Детская практическая психология. / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.
9. Ермолаева М. В. Психология развития. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002.
11. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М.; Воронеж 1996.
12. Истомина 3. М. Развитие памяти. — М.: Айрис-Пресс, 1998.
13. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М.: Академия, 2002.
14. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). – М.: Педагогика, 1999.
15. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Педагогика, 1999.
16. Лезер Ф. Тренировка памяти. — М.: ВЛАДОС, 2004.
17. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания// Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: Просвещение, 2002.
18. Лурия А. Р. Внимание и память. - М.: ИПП, 2005.
19. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. Ум мнемони-ста. – М.: Роспедагентство, 1998.
20. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — М..: Просвещение, 2006.
21. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2003.
22. Механизмы памяти. Руководство по физиологии. — СПб.: Союз, 1997.
23. МухинаВ. С. Психология детства и отрочества. — М.: ИПП, 1998.
24. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
25. Норман Д. А. Память и научение. - М.: Айрис-Пресс, 2005.
26. Петровский А.В. Общая психология, М.:Академия, 1995.
27. Практикум по общей психологии/ Под ред. Т.И.Пашукова, А.И.Допира, Г.В.Дьяконов. – М.: ИКА «Москва», 2004.
28. Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000.
29. Психология подростка. Хрестоматия. / Сост. Ю.И. Фролов. - М.: Роспедагентство, 1997.
30. Рогов А. Настольная книга психолога в образовании – М.: Академия, 1995.
31. Роговин М. С. Проблемы теории памяти. - М.: Просвещение, 2007.
32. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКОМ, 1999.
33. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М.: ВЛАДОС, 2006.
34. Сорокун П.А. Основы психологии. - Псков: ПГПУ, 2005.
35. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
36. Узнадзе Д. Н. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004.
37. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов — М.: Вершина, 1998.