КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОМА-ИНТЕРНАТА

В связи с требованиями современного законодательства, разработкой федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп, интеллектуальными нарушениями, в образовательных организациях и организациях социальной защиты стали создаваться условия для реализации адаптированных общеобразовательных программ для каждого воспитанника. В первую очередь эта тенденция коснулась детей, находящихся под патронатом государства в стационарных учреждениях для детей с тяжелыми нарушениями. Подход к их образованию в соответствии с требованиями стандартов, а также в соответствии с педагогическими принципами, базируется на преобладании психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы, ориентированной на формирование необходимых и максимально возможных навыков предметной, бытовой деятельности, коммуникации. В этой связи большое значение играет содержание коррекционно-развивающих программ, по которым обучаются дети с тяжелыми множественными нарушениями.

Новизна происходящих изменений делает выбранную для выпускной работы тему крайне актуальной и практически значимой, так как представляет анализ степени воздействия на детей с комплексными нарушениями специальной коррекционно-развивающей программы развития, ориентированной на сочетание интеллектуальных нарушений и последствий детского церебрального паралича (ДЦП). 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………3

1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ……………………………………………….... 7

1.1 Характеристика детей с комплексными нарушениями: выраженное нарушение интеллекта и детский церебральный паралич……….……………… 7

1.2 Коррекционно-педагогическая реабилитация детей с комплексными нарушениями средствами лечебной педагогики ……………………………….. 18

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА….…………………………………………… 29

2.1 Диагностика уровня психофизического развития детей с комплексными нарушениями в развитии…………………………………………………………..29

2.2 Реализация коррекционно-развивающей программы

«Комплекс оживления» ……………………………………………………………44

2.3 Анализ результатов и оценка эффективности программы ………………….74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….76

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………81

Приложение А.  Специальные индивидуальные программы развития детей………………………………………………………………………………... 87

Приложение Б. Коррекционно-развивающая программа «Комплекс оживления»……………………………………………………………………….111

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1       Конвенция о правах инвалидов [Электронный ресурс]. – URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability (дата обращения: 15.11.2018).

2       Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс]. – URL: http://минобрауки.рф/документы/5132 (дата обращения: 15.11.2018).

3       Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» [Электронный ресурс]. – URL: http://минобрауки.рф/документы/5133 (дата обращения: 15.11.2018).

4       Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: ВЛАДОС, 2013. 590 с.

5       Исаев, Д.Н., Колосова, Т.А. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков / Д.Н. Исаев, Т.А. Колосова. – СПб.: КАРО, 2012. 180 с.

6       Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. 272 с.

7       Царев, А.М. Система педагогической помощи лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях лечебно-педагогического центра: дисс… канд. пед. наук / А.М. Царев. СПб., 2005. 180 с.

8       Рязанова, И.Л. Оценка коммуникативных навыков и подбор альтернативных и дополнительных средств общения детям с ТМНР / И.Л. Рязанова // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. №5. 2018. – URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5844 (дата обращения: 26.11.2018).

9       Топоркова, Е.Н., Орлова, А.В., Цырульникова, Е.Л. Особенности формирования предметно-практической деятельности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Е.Н.Топоркова, А.В. Орлова, Е.Л. Цырульникова // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 8. – М.: Теревинф, 2014. С. 160-166.

10  Синельникова, И.Г. Особенности развития познавательной сферы / И.Г. Синельникова // Основы специальной психологии / под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002. С. 286-287.

11  Маллер, А.Р., Цикото, Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 208 с.

12  Моисеева, Т.А. Теоретико-методологические основы по разработке специальной индивидуальной программы развития для детей с ограниченными возможностями здоровья / Т.А. Моисеева // Проблемы науки. №8. 2018. С. 56-60.

13  Зельдин, Л.М. Развитие движения при различных формах ДЦП / Л.М. Зельдин. – М.: Теревинф, 2018. 136 с.

14  Урусова, О.И. Междисциплинарное взаимодействие специалистов в процессе непрерывного формирования социального опыта у лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития / О.И. Урусова // Специальное образование. №3. 2017. С. 193-195.

15  Клочкова, Е.В. Введение в физическую терапию: реабилитация детей с церебральным параличом и другими двигательными нарушениями неврологической природы / Е.В. Клочкова. – М.: Теревинф, 2016. 288 с.

16  Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. – М.: ВЛАДОС, 2012. 260 с.

17  Лукьянова, Г.И. Организация коррекционной работы с детьми, имеющими множественные нарушения развития и поведения (из опыта работы) / Г.И. Лукьянова // Проблемы современной науки и образования. №8. 2015. С. 99-101.

18  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: ВЛАДОС, 2013. 190 с.

19  Пузанов, Б.П. Социальная адаптация, реабилитация и обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б.П. Пузанов. – М.: ВЛАДОС, 2017. 110 с.

20  Калинникова, Л.В., Магнуссон, М. К вопросу об индикаторах качества жизни детей с множественными нарушениями развития – междисциплинарный подход / Л.В. Калинникова, М. Магнуссон // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. № 2. 2010. С. 148-153.

21  Цыганок, А.А., Битова, А.Л., Дименштейн, Р.П., Герасименко, О.А., Константинова, И.С., Ларикова, И. В. Базовые принципы лечебной педагогики в практической деятельности ЦЛП / А. А. Цыганок, А. Л. Битова, Р. П. Дименштейн, О. А. Герасименко, И. С. Константинова, И. В. Ларикова // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 9. – М.: Теревинф, 2017. С. 9-34.

22  Московкина, А.Г. Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии / А.Г. Московкина. – М.: ВЛАДОС, 2015. 320 с.

23  Калинникова, Л.В., Магнуссон, М. К вопросу об индикаторах качества жизни детей с множественными нарушениями развития – междисциплинарный подход / Л.В. Калинникова, М. Магнуссон // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. № 2. 2010. С. 148-153.

24  Дименштейн, Р. П., Герасименко, О. А. Несколько слов к вопросу об интеграции / Р.П. Дименштейн, О.А. Герасименко // Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми / сост. М. С. Дименштейн. – М.: Теревинф, 2008. С. 224-239.

25  Мухамедрахимов, Р.Ж. Влияние опыта жизни в учреждении в младенческом и раннем возрасте на последующее развитие ребенка / Р.Ж. Мухамедрахимов // Дефектология. – 2006. – № 1. С. 21-24.

26  Логинова, Е.Т. Структура и направления реабилитации в социально-образовательном комплексе для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / Е.Т. Логинова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. №4. 2016. С. 302-309.

27  Котикова, О.В. Роль мультисенсорной среды в формировании социальных навыков ребенка с тяжелыми множественными нарушениями / О.В. Котикова // Специальное образование. № X. Том II. 2014. С. 156-161.

28  Ильина, С.Ю., Шумская, Н.А. Сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и их семей в условиях центра дневного пребывания / С.Ю. Ильина, Н.А. Шумская // Специальное образование. №4. 2017. С. 104-116.

29  Меланченко, Е.А. Опыт работы невропатолога в группе специалистов смежных специальностей / Е.А. Меланченко // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 1: науч. – практ. сб. – М.: Теревинф, 1998. С.83-86.

30  Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивных нарушений / М-во здравоохранения и соц. развития Российской Федерации, Науч. центр здоровья детей РАМН, Российский нац.исслед. мед. ун-т им. Н.И. Пирогова. – М. : Союз педиатров России, 2012. 60 с.

31  Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э.Дж. Айрес. – М.: Теревинф, 2009. 272 с.

32  Зиглинда, М. Обучение моторным навыкам детей с ДЦП. Пособие для родителей и профессионалов / М. Зиглинда. – М.: Рама Паблишинг, 2015. 530 с.

33  Семенович, А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2007. 474 с.

34  Логинова, Е.Т. Модель образовательного процесса детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии в условиях детского дома-интерната / Е.Т. Логинова // Вестник Череповецкого государственного университета. №7. 2015. С. 121-124.

35  Забелич, Д.Н. Планирование учебных занятий по формированию компетенции личной безопасности у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / Д.Н. Забелич // Педагогическая наука и образование. № 3. 2017. С. 128-131.

36  Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре / З.С. Варфоломеева, В.Ф. Воробьев, Н.И. Сапожников, С.Е. Шивринская; под общ. Ред. С.И. Изаак. – М.: ФЛИНТА, 2017. 131 с.

37  Верещага, И.В., Моисеева, И.В., Пайкова, А.М. Психолого-педагогическая диагностика детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, включающими нарушения зрения и слуха / под ред. А.М. Пайковой. – М.: Теревинф, 2017. 60 с.

38  Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития / О.С. Бояршинова, А.М. Пайкова и др.; под ред. А.Л. Битовой, О. С. Бояршиновой. – М.: Теревинф, 2018. 114 с.

39  Кипхард, Э.Й. Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного и социального развития: От рождения до 4-х лет. / Эрнст Й. Кипхард; [пер. с нем. Л.В. Хариной]. – Изд. 5-е. – М.: Теревинф, 2017. 112 с.

40  Зиннхубер, Х. Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения: От 4 до 7,5 лет. / Х. Зиннхубер; [пер. с нем. Е. Араловой]. – Изд. 5-е. – М.: Теревинф, 2017. 160 с.

41  Зельдин, Л.М. Развитие движения при различных формах ДЦП / Л.М. Зельдин. – М.: Теревинф, 2018. 136 с.

42  Клочкова, Е.В. Введение в физическую терапию: реабилитация детей с церебральным параличом и другими двигательными нарушениями неврологической природы / Е.В. Клочкова. – М.: Теревинф, 2016. 288 с.

43  Сенсорная интеграция: теория и практика / А. Банди, Ш. Лейн, Э. Мюррей; пер. и науч. ред. Д.В. Ермолаева. – М.: Теревинф, 2018. 768 с.

44  Баулина, М.В. Междисциплинарный подход в обучении детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / М.В. Баулина // Специальное образование. №. 2016. С. 76-79.