Теория обучения и воспитания. ВГАППССС .Сборник тестовых и практически вопросов с правильными ответами.

Теория обучения и воспитания. ВГАППССС (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Обучение в целостной структуре образовательного процесса.

Модуль 2. Воспитание в целостной структуре образовательного процесса.

Модуль 3. Методы обучения и воспитания.

Оценка 100.00 из100.00

92 теоретических и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Перечень вопросов:

1.Автором целостного подхода к классификации методов обучения является:

2.Авторами классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся являются:

3. Выберите верное определение метода обучения:

4.Верно ли утверждение: «Согласно принципу личностного подхода в воспитании, изучение детей является важной частью программы личностного развития школьника»:

5.Воспитание представляет собой целенаправленное управление процессом развития личности (Х.Й. Лийметс) – это:

6.Вставьте пропущенное слово: «Метод создания воспитывающих ситуаций является методом … воспитательного воздействия».

7.В условиях гуманизации воспитания приоритетным является следующий подход к содержанию воспитания:

8.Вырабатывается в процессе многократных упражнений в одних и тех же условиях.

9. Главным средством учения школьников является:

10. Документ, определяющий перечень учебных предметов, распределение их по годам обучения и количество часов в неделю на изучение каждого предмета, – это:

11.Документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем и отводимого на их изучение времени:

12.Деятельность педагога по организации процесса обучения, по формированию у школьников опыта познавательной деятельности, по развитию и воспитанию учащихся – это:

13.Для создания ситуации успеха можно использовать следующие приемы:

14. Единичное, одноактное действие, которое обеспечивает практическую реализацию метода в конкретных условиях, – это:

15. Знание моральных принципов, норм, постоянное осмысление своего нравственного положения в обществе, морального состояния – это:

16. Какую воспитывающую ситуацию необходимо создать, чтобы поддержать ученика, помочь ему преодолеть робость, неуверенность в себе:

17.Какая характеристика является общей для понятия «воспитание» в широком, узком социальном смысле и в педагогическом значении:

18.Компонент практической деятельности, проявляющийся при выполнении необходимых действий, доведенных до автоматизма путем многократных повторений, – это:

19.Компонент содержания образования, обеспечивающий готовность к поиску решения новых проблем, преобразованию действительности:

20.Компонент содержания образования, обеспечивающий понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты и теоретические обобщения:

21.Компонент процесса обучения, предполагающий совокупность мер, направленных на формирование у детей мотивации учения и развитие познавательных интересов.

22.Компонент процесса обучения, характеризующийся постановкой учителем цели и задач изучения дисциплины, раздела, темы, и осознание учащимися этой цели и задач.

23.К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся:

24.К функциям обучения относятся:

25.Конечными результатами реализации образовательной функции процесса обучения являются:

26.К основным типам уроков в школе в соответствии с ФГОС относятся:

27.К методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся:

28.К методам стимулирования поведения и деятельности относятся:

29.К методам формирования сознания личности относятся:

30.К методу воспитывающих ситуаций относятся:

31.К средствам воспитания относятся:

32. Метод, основное назначение которого – организация усвоения информации: учитель сообщает необходимую информацию разными способами, а ученики воспринимают и фиксируют её:

33.Методы воспитания – это:

34.Методы, служащие своеобразными регуляторами проявляющихся положительных и отрицательных качеств личности воспитанников

35.Мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности.

36. Непосредственное духовно-нравственное приобретение школьника благодаря его участию в том или ином виде деятельности – это воспитательный результат внеурочной деятельности:

37.Назовите форму обучения на уроке, при которой каждый ученик может работать в посильном темпе:

38.Назовите принцип воспитания по следующей характеристике: «Приоритет личности является основной ценностной ориентацией как воспитателей, так и воспитуемых»:

39.Назовите достоинства классно-урочной системы обучения:

40.Назовите принципы воспитания в трактовке И.П. Подласого:

41.Назовите принципы воспитания в трактовке Н.Е. Щурковой:

42.Назовите виды беседы:

43.Назовите специфические особенности процесса воспитания:

44.На становление личности влияют многочисленные объективные и субъективные факторы, которые:

45. Освоенный человеком способ выполнения действия – это:

46.Одна или несколько конкретных операций по достижению частных вспомогательных целей метода обучения называется:

47.Отсроченное воспроизведение является более полным, чем то, что осуществляется сразу после запоминания, – это:

48.Одним из приёмов создания ситуации выбора является:

49.Определяющими факторами в воспитательной деятельности являются физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие учащегося, его состояние здоровья – это:

50.Отдалённость результатов воспитательного процесса от момента непосредственного воспитательного воздействия характеризует:

51.Одним из конечных результатов реализации образовательной функции процесса обучения является ... знаний.

52. Процесс специально организованной познавательной деятельности школьников, в которой происходит освоение опыта, накопленного человечеством, приобретение индивидуального опыта, – это:

53.Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, – это:

54.Процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации, осуществляющейся через специально создаваемые государственные и общественные институты, – это:

55.Почему в педагогике используется несколько определений понятия «воспитание»

56.Принципы воспитания – это:

57.Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества – это ... воспитательных результатов внеурочной деятельности:

58.Понимание школьниками изучаемого материала и образование научных понятий является результатом:

59.Принцип предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях, осуществляться в соответствии с ценностями и нормами национальных культур, учитывать специфику региональной культуры, традиции данного региона, язык, обычаи.

60.По данной характеристике определите, о каком понятии «воспитание» идёт речь: «Процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации, осуществляющейся через специально создаваемые государственные и общественные институты»:

61.По времени проведения все формы воспитания можно разделить на:

62.По характеру познавательной деятельности учащихся в традиционной дидактике выделяют следующие типы уроков:

63. Результатом восприятия как первоначального этапа усвоения учебного материала является:

64. Структура урока каждого типа показывает упорядоченность и взаимодействие основных его элементов и не может видоизменяться – это:

65.Самовоспитание – это:

66.Содержание воспитания определяется в соответствии:

67.Способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, людям, – это:

68.Создание в стране единого образовательного пространства обеспечивает:

69.Ситуация, которая носит объективный характер и раскрывает реальную обстановку в системе взаимоотношений учителя и учащихся, самих учащихся, – это:

70.Ситуация, которая носит объективный характер и раскрывает реальную обстановку в системе взаимоотношений учащихся, учителя и учащихся, – это:

71.Ситуация, неожиданная для ребенка, вызывающая у него удивление своей необычностью и непохожестью на традиционное поведение, – это:

72.Специально организованная познавательная деятельность ученика с целью ускоренного познания в индивидуальном психическом развитии и овладения познанными закономерностями окружающего мира – это:

73.Социально и личностно значимая устойчивая форма поведения, выполнение которой становится жизненной потребностью человека, – это:

74.Сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении целей.

75.Среди перечисленных назовите признаки классно-урочной системы обучения:

76.Системообразующим началом человеческой нравственности, базовой категорией нравственного воспитания является ….– эмоциональное переживание реальных нравственных отношений и взаимодействий. Благодаря этому привычные поступки приобретают нравственный смысл. Процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие, осуществление ответственных выборов – это …

77.Социализация личности осуществляется под воздействием многочисленных факторов. К ним относятся …, которые влияют на социализацию всех жителей планеты; …, оказывающие влияние на социализацию больших групп людей, объединённых по какому-либо признаку, например, по национальности; ..., влияющие на социализацию очень больших групп людей, живущих в определённых странах; … – социальные группы, оказывающие непосредственное влияние на конкретных людей

78. Теоретическое обоснование концепции классно-урочной системы обучения и её характеристик сделал:

79. Упорядочивание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием материала – это:

80.Устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности, – это:

81.Укажите метод обучения, при котором под руководством учителя ученик выполняет определенные шаги в решении проблемы:

82.Устное изложение учебного материала, отличающегося большой ёмкостью информации, сложностью логических построений, доказательств и обобщений, – это:

83.Устное повествовательное эмоциональное изложение новых знаний учителем, живое, яркое, занимательное преподнесение учебного материала – это:

84.Учёный, который теоретически обосновал и популяризировал в XVII веке классно-урочную систему обучения.

85.Урок, представляющий импровизированное учебное занятие с нетрадиционной структурой.

86. Функция процесса обучения, направленная на качественные изменения мышления, воли, чувств, – это:

87.Форма обучения на уроке, позволяющая передать значительный объём информации ученикам и вовлечь в работу большую часть класса.

88.Формирование материалистического понимания законов природы и общества, научного мировоззрения, отношений к окружающему миру – это ... функция процесса обучения

89.Форма обучения на уроке, предполагающая самостоятельное выполнение учащимися заданий, данных учителем с учётом возможностей каждого ученика

90.Формы обучения в рамках школы делятся на:

91. Часть общественного опыта, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передаётся ему.

92. Эмоционально-ценностный компонент содержания образования состоит из следующих элементов:

Желаю успешного прохождения тестовых и практических заданий!!!