ОТВЕТЫ Дошкольная педагогика 2 РОСДИСТАНТ

В файле представлено 91 вопрос с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

В настоящее время планирование образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях осуществляется:

В отечественной педагогической литературе понимание игры как отражения действительной жизни впервые было высказано:

В соответствии с подходом В.А. Сластенина к структуре профессиональной компетентности аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения педагога относятся:

В соответствии с подходом В.А. Сластенина к структуре профессиональной компетентности коммуникативные умения педагога относятся:

В соответствии с подходом В.А. Сластенина к структуре профессиональной компетентности мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные умения относятся:

В соответствии с подходом В.А. Сластенина к структуре профессиональной компетентности организаторские умения педагога относятся:

В соответствии с ФГОС ДО календарное планирование образовательного процесса в ДОО должно включать:

В сюжетно-ролевой игре игровое действие носит:

Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:

Впервые с утверждением о том, что в истории общества труд предшествовал игре («игра – дитя труда»), выступил:

Выражается, в отличие от продуктивных видов деятельности, в положительных эмоциях, удовлетворении потребностей детей в активности, одобрении, самоутверждении, самореализации.

Генетическую общность искусства и игры выделил:

Группирует игрушки на сюжетные или образные, моторно-спортивные, и тренировочные, строительно-конструктивные, дидактические и творческо-трудовые игрушки (полуфабрикаты для игрушек-самоделок):

Документ оперативного уровня планирования:

Документ тактического уровня планирования:

Игра – сознательная, целенаправленная деятельность, которая имеет много общего с трудом и служит подготовкой к труду. Это утверждение принадлежит:

Игра с ориентацией на выигрыш на уровне готовых игровых правил – это линия формирования игры с правилами в возрасте:

Игра, в которой ребенок действует с небольшими игрушками, изображающими персонажей игры, озвучивает их ролевые диалоги, действия, называется:

Игровойзамысел – это:

Игровойобраз – это:

Игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные. Данные виды дидактических игр выделены:

Идентификация как механизм воспитания и развития ребенка в семье предполагает, что:

Исследование профессионально-значимых качеств личности воспитателя детского сада осуществлялось:

Исследование развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в области воспитания осуществлялось:

К творческим играм относятся:

Какое понятие лишнее во фразе: «Функции семьи делятся на специфические, неспецифические, дополнительные»?

Классификация игр по признаку личностной инициативы в игре и понимания самодеятельных игр как формы практического размышления ребенка о действительности предложена:

Классификация игр с правилами по степени и характеру требуемых игрой умений или способностей (игры, основанные на физической компетенции, стратегические игры, требующие умственной компетенции, игры, основанные на случайности, удаче) предложена:

Комплекс психологических установок на работу с детьми, профессионально ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание – это:

Комплексный подход к руководству сюжетно-ролевой игрой предлагает:

Конкретные предписания, определяющие действия участников в каждой игре:

Концепция непрерывного образования (дошкольного и начального уровней образования) разработана под руководством:

Математические, экологические, речевые, сенсорные. Данные виды дидактических игр выделены:

Направления обеспечения преемственности ДО и НОО:

Направленность действий на партнера и ожидание его ответного действия, которое соединяется с конкретными правилами (действий с определенными предметами, в определенной ситуации и т. п.), конкретными образцами действий (ролевых и т.п.) – это:

Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей в детском саду содержится в работах:

Обеспечивается добровольностью участия в игровой деятельности, возможностью выбора, состязательностью, удовлетворением потребностей детей в активности, одобрении, самоутверждении, самореализации.

Обучающая дидактическая задача, которую ставит перед детьми педагог в форме игровой задачи, правила игры, игровое действие. Данные компоненты в структуре дидактической игры была выделены:

Общий критерий для отграничения игры с правилами от других видов активности:

Основной принцип построения образовательного процесса при комплексно-тематическом подходе:

Основные способы построения сюжетно-ролевой игры в раннем и дошкольном возрасте, выделенные Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой:

Основные способы построения сюжетно-ролевой игры в раннем и дошкольном возрасте, выделенные Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой:

Основные функции деятельности воспитателя:

Особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей.

Особенности и значение строительно-конструктивных игр раскрыты в работах:

Отличает игру с правилами от простого упражнения, действий с дидактическим материалом:

Планомерное обогащение опыта детей, обучающие игры, своевременное изменение предметно-игровой среды, активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры – это:

Подкрепление как механизм воспитания и развития ребенка в семье предполагает, что:

Положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры).

Понимание как механизм воспитания и развития ребенка в семье предполагает, что:

Правила, которые позволяют зафиксировать первенство одного из играющих:

Предварительная разработка основных деталей предполагаемой деятельности, логика построения предстоящей деятельности педагога и детей:

Предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны, например, последовательность игровых действий, разворачивание сюжета и т.п.

Прикладные умения (специальные умения петь, танцевать, рисовать, играть на музыкальных инструментах, шить и т.п.) в структуре профессиональной компетентности (в соответствии с подходом В.А. Сластенина) представлены:

Проблема педагогического мастерства широко разрабатывается в отечественной педагогике и психологии в работах:

Программа развития ДОО (перспективный план плавного перехода организации в новый статус, концепция развития), основная общеобразовательная программа дошкольного образования в ДОО – это документы:

Профессиональная направленность, педагогический такт, педагогический долг в структуре профессиональной компетентности (в соответствии с подходом В.А. Сластенина) представлены:

Профессия воспитателя возникла:

Процессуальные компоненты педагогического процесса, выделенные Ю.К. Бабанским:

Разделил детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами).

Разновидность творческой игры, в которой дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном виде.

Родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей.

Родительские собрания, консультации, дискуссии по обмену опытом, конференции, совместные праздники – это:

Ролевое участие педагога в игре, участие в сговоре на игру, разъяснение, помощь, совет, обсуждение игр с перспективой на ее дальнейшее развитие – это:

Связи ДОО с семьями воспитанников, которые направлены на то, чтобы оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи:

Связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка – это:

Семья выполняет следующие функции:

Совокупность всех условий, средств, методов, направленных на решение одной глобальной задачи – это:

Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании и развитии ребенка, который проявляется:

Согласно профессиональному стандарту «Педагог» «организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте, создавать широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства» – это:

Согласно ФГОС ДО обеспечение эмоционального благополучия детей, поддержка индивидуальности и инициативы, установление правил взаимодействия детей в разных ситуациях, учет зоны ближайшего развития каждого ребенка, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность – это условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, а также:

Содержание сюжетно-ролевой игры – это:

Сосредоточение содержания, форм организации, методов и средств на решение конкретной задачи – это:

Состязательный характер, наличие выигрыша-проигрыша, повторность законченных циклов (конов), наличие водящего или ведущего – это:

Способы регуляции совместной деятельности, реализующие моральный принцип справедливости в игре:

Средства воплощения игрового образа:

Структура педагогического процесса (Б.Т. Лихачев):

Сюжетигры – это:

Сюжетно-отобразительная игра характеризуется:

Тезис о том, что в ролевом поведении (ролевой игре) ребенка уже содержится определенное правило (скрытое, неосознаваемое), которое постепенно выделяется и выступает для ребенка как условное правило, принадлежит:

Термин «учебно-воспитательный процесс» как синоним понятия «педагогический процесс» рассматривает:

Умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины собственных педагогических ошибок, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватные его особенностям в конкретной ситуации, – это:

Условия, пути становления и линии формирования игры с правилами в дошкольном возрасте были выделены в исследовании:

Факторы, которые определяют приоритетность семьи в развитии личности ребенка, систематизированы в исследовании:

Форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, и характеризующаяся принятием ребенком условной позиции:

Формы связи дошкольной образовательной организации и школы:

Характеризуется конкретностью, осознается детьми как игровые действия, которые он намерен осуществить, например, накормить куклу, догнать убегающих, выложить карточки по цвету и т.п.

Целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей роли воспитателей – это:

Чтобы планирование было эффективным, оно должно отвечать ряду принципиальных требований. Исключите неверный вариант:

Этапы развития педагогического процесса выделил:

Это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности, – это: