ОТВЕТЫ Профессиональные и этические аспекты личности психолога РОСДИСТАНТ

В файле представлено 181 вопрос с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой организовать свой труд без перегрузок времени и сил, осуществлять труд ненапряженно, без усталости и даже с освежающим эффектом?

А.К. Маркова выделяет разные виды профессиональной компетентности. Какая из них представляет собой способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение организовать рационально свой труд?

В результате применения какого метода создаются карты профессий с перечислением всех необходимых характеристик данной профессии (психологические, медицинские, физиологические характеристики, факторы климатической среды, технические, производственные параметры)?

Выберите из предложенного списка возможные причины возникновения профессиональных деструкций

Выберите из предложенного списка возможные причины возникновения профессиональных деструкций

Выберите из предложенного списка возможные причины возникновения профессиональных деструкций.

Выберите из предложенного списка возможные причины возникновения профессиональных деструкций.

Выберите из списка утверждения, относящиеся к компетенциям.

Выберите поведенческие проявления индивидуальной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления индивидуальной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления индивидуальной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления индивидуальной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления личностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления личностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления личностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления личностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления социальной, общенческой, коммуникативной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления социальной, общенческой, коммуникативной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления социальной, общенческой, коммуникативной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления специальной деятельностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления специальной деятельностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выберите поведенческие проявления специальной деятельностной компетентности, согласно А.К. Марковой.

Выходу из какого вида профессионального кризиса могут способствовать удачный выбор научного руководителя, темы курсовой, диплома и последующее более глубокое знакомство с профессией?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерно такое основное психологическое новообразование, как профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерно такое основное психологическое новообразование, как профессиональные намерения, выбор пути профессионального образования и профессиональной подготовки, учебно-профессиональное самоопределение?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерны такие основные психологические новообразования, как интегративные профессионально значимые констелляции, индивидуальный стиль деятельности, квалифицированный труд?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерны такие основные психологические новообразования, как профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная деятельность?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерны такие основные психологические новообразования, как профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная мобильность?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерны такие основные психологические новообразования, как самопроектирование своей деятельности и карьеры, вершина («акме») профессионального развития?

Для какой стадии профессионального становления личности, по Э.Ф. Зееру, характерны такие основные психологические новообразования, как творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры?

К какой группе профессионально обусловленных критических событий относятся неудача при поступлении в профессиональную школу, распад семьи, ликвидация предприятия?

К какому виду факторов, детерминирующих профессиональные деструкции, Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк относят условия, обусловленные особенностями личности и характером профессиональных взаимоотношений?

К какому виду факторов, детерминирующих профессиональные деструкции, Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк относят условия, порождаемые системой и организацией профессионального процесса, качеством управления, профессионализмом руководителей?

К какому виду факторов, детерминирующих профессиональные деструкции, Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк относят условия, связанные с социально-профессиональной средой (социально-экономическая ситуация, имидж и характер профессии, профессионально-пространственная среда)?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, которая интересна тем, что работник являет собой не просто великолепного специалиста в своей отрасли, но превращается в Учителя, способного передать свой лучший опыт ученикам и воплотить в них часть своей души (лучшую часть души)?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, которая является высшим уровнем работы любого специалиста?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, на которой коллеги воспринимают работника как «своего среди своих», т. е. работник уже вошел в профессиональное сообщество как полноценный член («интер» – «внутри профессии»)?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, на которой о работнике можно сказать: «лучший среди хороших работников», т. е. работник заметно выделяется на общем фоне?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, на которой происходит вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на профессиональном уровне?

Как Е.А. Климов называет стадию развития человека как субъекта труда, на которой работник стал «лучшим среди мастеров», чем может похвастаться не каждый работник?

Как можно охарактеризовать описанное состояние личности: «Вместо принятия решения он проявляет амбивалентность, желание перенести ответственность за принятие решения на кого-то другого, сам не знает, чего хочет, принимает решение и тут же передумывает и т. д.»?

Как можно охарактеризовать описанное состояние личности: «Вместо самореализации он демонстрирует исполнительское поведение, легко подчиняется обстоятельствам или чужому влиянию, действует порой автоматически и даже во вред самому себе»?

Как можно охарактеризовать описанное состояние личности: «Человек находится в состоянии вечного ожидания чего-то (инструкций и указаний старших или начальства, ждет совета, удобного случая и т. д.)»?

Как можно охарактеризовать описанное состояние личности: «Человек несвободен в своих действиях, его поведение детерминировано, он предсказуем, потому что лишен спонтанности, находится в жесткой зависимости от чего-либо»?

Как называется вид профессионального кризиса, основными факторами развития которого являются завышенные ожидания молодого специалиста по поводу своих возможностей, скорости роста и продвижения, отношений с руководством?

Как называется вид профессионального кризиса, связанный с неудовлетворенностью профессиональным образованием и получаемой профессиональной подготовкой?

Как называется набор тесно связанных между собой компетенций (обычно от трех до пяти в одной связке)?

Как называется описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических и психологических особенностей профессии?

Как называется описанный способ выхода из профессионального кризиса: повышение профессиональной квалификации, поиск новых способов выполнения деятельности?

Как называется процесс осознания человеком себя как профессионала, самопознания и самоотношения?

Как называется психологическая характеристика профессии, набор психологических требований, перечень необходимых профессиональных способностей?

Как называется стадия адаптивной модели профессионального развития, которая представляет собой существование за счет прошлого, снижение профессиональной активности и роста одновременно со снижением социальной адаптации?

Как называется стадия конструктивной модели профессионального развития, которая представляет собой соотнесение знаний о себе, сравнение «Я» и «творческого Я», формирование жизненной философии, осознание смысла жизни, общественной ценности, т. е. достижение профессионального мастерства и гармоничное развитие?

Как называется уровень профессионализма, который А.К. Маркова определяет следующим образом: внешне деятельность работника вполне активна, но сопровождается большим количеством брака либо личностной деградацией?

Как называется уровень профессионализма, который А.К. Маркова определяет следующим образом: творчество, личностное развитие, «акме» – вершина профессиональных достижений?

Как называется уровень профессионализма, который А.К. Маркова определяет следующим образом: человек – профессионал, работает стабильно и выполняет все, что от него требуется?

Как называется уровень профессионализма, который А.К. Маркова определяет следующим образом: человек когда-то был профессионалом, экс-профессионал, а сейчас наставник для других профессионалов?

Как называется уровень профессионализма, который А.К. Маркова определяет следующим образом: человек уже трудится, но пока еще не обладает полным набором качеств настоящего профессионала?

Как называется этап профессионального становления, на котором происходят формирование профессиональной направленности и системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений, навыков, приобретение опыта решения типовых профессиональных задач?

Как называется этап профессионального становления, на котором происходят формирование профессиональных намерений, профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей?

Как называются кризисы личности, вызванные закономерностями развития и перехода личности от одной стадии к другой (т. е. внутренними по отношению к личности причинами)?

Как одним термином назвать перечисленные качества: лидерство, обучаемость, способность работать в команде, ориентация на клиента?

Как определяется психологическая детерминанта профессиональных деструкций, которая проявляется как несоответствующие реальности или имеющие негативную направленность потребности, которые личность пытается удовлетворить в труде?

Как определяется психологическая детерминанта профессиональных деструкций, которая проявляется у молодого специалиста как несовпадение реального и идеального в представлениях о месте работы?

Как Э.Ф. Зеер называет этап профессионального становления, на котором происходят полная реализация, самоосуществление личности в творческой профессиональной деятельности на основе подвижных интегративных психологических новообразований («акме») профессионального развития?

Как, по Э.Ф. Зееру, называется этап профессионального становления, на котором происходят формирование профессионального менталитета, интеграция социально и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые группы, высококачественное выполнение профессиональной деятельности?

Какая группа компетенций в британской модели, разработанной для оценки менеджеров, включает «личное мнение и профессиональные ценности, способность принимать основанные на них решения в рабочих ситуациях»?

Какая группа компетенций в британской модели, разработанной для оценки менеджеров, включает не только официальные знания, но также и неофициальные – основанные на опыте?

Какая группа компетенций в британской модели, разработанной для оценки менеджеров, определяется как «относительно устойчивые характеристики личности, причинно связанные с эффективным или превосходным выполнением работы»?

Какая группа компетенций в британской модели, разработанной для оценки менеджеров, относится к способности справляться с неуверенностью так же, как и с поучениями и критикой?

Какая компетентность в британской модели, разработанной для оценки менеджеров, включает навыки, или ноу-хау, описание того, что работник должен уметь делать?

Какая роль человека представлена в описании: он самостоятельно решает, пойти ему к зубному врачу или нет.

Какая роль человека представлена в описании: человек на приеме у зубного врача, испытывает сильные субъективные переживания.

Какая часть в структуре компетенции описывает действия, которые должен демонстрировать профессионал, чтобы успешно выполнять стоящие перед ним задачи?

Какая часть в структуре компетенции описывает стандарты поведения, которые наблюдаются в действиях человека, обладающего конкретной компетенцией?

Какая часть в структуре компетенции является рабочей частью компетенций, используемой при оценке сотрудников?

Какие виды выхода из кризиса рассматривают в психологии?

Какие из указанных факторов могут способствовать развитию нормативного кризиса профессионального становления личности?

Какие из указанных факторов могут способствовать развитию нормативного кризиса профессионального становления личности?

Какие из указанных факторов могут способствовать развитию нормативного кризиса профессионального становления личности?

Какие компоненты включает структура профессионального самосознания по Е.А. Климову?

Какие направления профессионального становления личности предполагает личностное становление в период профессионализации?

Какие направления профессионального становления личности предполагает социализация в процессе профессионализации?

Какие направления психологической работы по сопровождению личности в разрешении нормативного профессионального кризиса применяются?

Какие направления развития личности в профессии называются «операциональная сторона профессионального становления»?

Какие психотехнологии служат активизации профессионального самоопределения и конструктивному выходу из нормативных профессиональных кризисов?

Какие психотехнологии служат активизации профессионального самоопределения?

Какие стадии включает модель профессионального развития, которая называется «адаптивное поведение»?

Какие стадии включает модель профессионального развития, которая называется «профессиональное развитие»?

Каким понятием Е.И. Головаха определяет «решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника», оно может быть осуществлено «как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения» и «в последнем случае как достаточно конкретный жизненный план, не опосредованный отдаленными жизненными целями»?

Каким термином называется методический прием, используемый для описания профессии в психологии на основе применения множества методов (анкеты, опросы, включенное наблюдение, тесты, психобиографии, анализ продуктов деятельности и т. д.)?

Каким термином называют чрезмерно выраженные качества и их сочетания, отрицательно сказывающиеся на деятельности и поведении специалиста?

Каким термином называются изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса?

Каким термином Э.Ф. Зеер называет процесс, который включает готовность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приемов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности?

Каким термином Э.Ф. Зеер называет процесс, который включает формирование профессиональной направленности, компетентности, социально значимых и профессионально важных качеств и их интеграцию?

Какое понятие используют для объяснения последствий стабилизации профессионального роста и развития, когда он длится достаточно долго и имеет негативные последствия для профессионального становления личности?

Какое предназначение имеет психологическое консультирование с точки зрения гуманистической психологии Карла Роджерса?

Какой вид выхода из профессионального кризиса представлен либо пассивной, либо защитной формой поведения?

Какой вид выхода из профессионального кризиса связан с отсутствием стремления личности к независимости, неспособностью принимать ответственность?

Какой вид профессионального кризиса может быть преодолен через выбор профессионального учебного заведения или способа профессиональной подготовки, адекватный индивидуальным особенностям личности?

Какой вид профессионального кризиса может быть преодолен через повышение квалификации, получение дополнительного образования, инициацию карьерного роста, включение в резерв на выдвижение и даже смену работы?

Какой вид профессионального кризиса связан с недовольством своим социально-профессиональным статусом, ухудшением состояния здоровья и изменением психических функций, возможными профессиональными деформациями в связи с длительной работой в одной сфере?

Какой вид профессионального кризиса характерен для периода, предшествующего выходу на пенсию, и связан с ожиданием новой социальной роли, сужением социально-профессионального поля?

Какой признак человека в позиции субъекта описан: «Осуществление таких видов действий, как инициатива, т. е. спонтанные, самостоятельные начинания, предложения; принятие решений; самореализация, т. е. самостоятельные действия по воплощению в жизнь своих решений и намерений»?

Какой принцип закладывает в основу профессионального развития личности Л.М. Митина?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: временная потеря трудоспособности, резкое снижение эффективности труда, отсутствие удовлетворенности от труда?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: деформация профессионального сознания; негативные черты личности, проявляющиеся на фоне высокого профессионализма (себялюбие, тщеславие, неоказание помощи коллегам); деформация личности при алкоголизме?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: длительная или постоянная нетрудоспособность, многомесячные бюллетени по нетрудоспособности?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: полное выпадение отдельных звеньев и операций в профессиональной деятельности и профессиональном общении?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: появление деформаций личности (например, эмоциональное истощение и выгорание, а также ущербная профессиональная позиция, например, властолюбие, стремление манипулировать людьми)?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: появление ранее отсутствующих негативных качеств, отклонений от социальных и индивидуальных норм профессионального развития, меняющих профиль личности?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: профессиональные способности, техника есть, а нравственных ориентиров, духовности нет?

Какой тип нарушения в профессиональном развитии описан А.К. Марковой следующим образом: утрата ранее имевшихся профессионализма и квалификации, трудовых и профессиональных умений и навыков?

Какой этический принцип нарушен в описанном случае: «Консультант уговаривал женщину развестись со своим мужем, который ей изменил, угрожая, что прекратит консультировать ее, если она не послушается»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «В некоторых случаях успешная терапия может привести к трагедии в жизни клиента или к нарушению прав и свобод других людей»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «Давать готовые решения – значит снимать с клиента ответственность за работу над своими проблемами, избавлять его от необходимости понимания психологических причин своих трудностей»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «Если кто-то узнает о том, что было темой обсуждения между клиентом и психологом, то он или третьи лица, их семейные отношения, честь и достоинство, репутация и карьера могли бы пострадать. Публикуются обычно случаи, имеющие давнюю историю, или случаи, на публикацию которых получено согласие клиента»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «Психолог не имеет права лечить больных клиентов, но психически больные люди имеют право на психологическое консультирование, в таком случае психолог должен ограничиваться только этой областью взаимодействия»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «Психолог не может быть «продавцом надежды» и гарантировать избавление от тяжелых болезней или решение проблем третьих лиц, если клиент будет его слушать»?

Какой этический принцип психологического консультирования приведен в описании: «Психологическое консультирование оказывает на клиента сильное воздействие. Но это воздействие опосредовано собственным сознательным решением клиента, он сам несет полную ответственность за те поступки, которые он совершает после того, как прошел консультацию. Психотерапевт же не должен вмешиваться в личную жизнь клиента и в решения, которые клиент принимает относительно важных для него жизненных ситуаций»?

Какой этический принцип психологического консультирования следует соблюдать в следующей ситуации: «Клиент будет привлекать терапевта на свою сторону в конфликтах с третьими лицами, пробуждать в терапевте чувство вины, манипулировать его тенденцией к состраданию»?

Компетентность – это

Компетенция включает

На каком уровне профессионального самоопределения, согласно Е.А. Климову, происходит перестройка сознания и самосознания?

На каком уровне профессионального самоопределения, согласно Е.А. Климову, происходят реальные изменения социального статуса человека?

На каком этапе профессиографии проводится описание таких параметров, как название профессии и специальности по официально принятой номенклатуре, таксономические сведения (тип, класс, группа), принадлежность к отрасли, специфика продукции?

На каком этапе профессиографии проводится описание таких параметров, как оплата труда, стимулирование, половозрастной состав работников, организация социально-бытовой сферы и так далее?

На каком этапе профессиографии проводится описание таких параметров, как определение объема знаний и умений, необходимых для успешного профессионального труда, характеристика видов и сроков подготовки и возможности профессионального роста?

На каком этапе профессиографии проводится описание таких параметров, как профессиональные вредности и медицинские противопоказания к работе по данной профессии?

На каком этапе профессиографии проводится описание таких параметров, как социальный престиж профессии, особенности межличностных отношений в трудовой деятельности, в том числе по вертикали и горизонтали?

Назовите основные условия и показатели профессионального развития личности.

О каком признаке человека в позиции субъекта идет речь: «Жизнь свободного субъекта протекает одновременно как бы во многих планах, и невозможно сказать, какой ее параметр самый главный, все они необходимы для полноценного существования»?

О каком признаке человека в позиции субъекта идет речь: «Он хорошо осознает свои чувства, даже если они носят негативный характер, и не обманывает себя. Он искренен, и то, что он говорит и делает, не расходится с содержанием его внутреннего мира (убеждениями, чувствами и т. д.)»?

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: запоздалое профессиональное самоопределение (выбор профессии) из-за неблагополучных условий воспитания.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: нарушения в двигательной, зрительной, слуховой сферах, препятствующие профессиональному развитию.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: невозможность расстаться с прежними устаревшими ценностными ориентирами; неумение приспособиться к новым условиям и дезадаптация.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: невыход из профессионального образа и во внепрофессиональной обстановке, например, на отдыхе.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: неиспользование имеющихся средств труда по причине психических состояний (усталость, монотония, напряженность), приводящее к снижению эффективности труда и профессионального общения.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: одна сфера профессионального развития как бы забегает вперед, а другая неправомерно отстает; например, мотивация к профессиональному росту есть, но мешает отсутствие целостного профессионального сознания.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: одна сфера профессионального развития как бы забегает вперед, а другая неправомерно отстает; например, мотивация к профессиональному творчеству есть, а способностей нет.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: отсутствие необходимых нравственных профессиональных представлений, средств и способов труда; необученность профессиональным нормам; низкая производительность труда, недостаточные профессионализм и квалификация.

Определите тип нарушения в профессиональном развитии по А.К. Марковой: ценностная дезориентация и потеря нравственных ориентиров в труде; распад целостного профессионального сознания и, как следствие, нереалистические цели, не соответствующие возможностям, ложные смыслы труда, профессиональные кризисы.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется в том, что многие интеллектуальные способности остаются невостребованными, а невостребованные способности быстро угасают.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как невосприимчивость к нововведениям, сложность адаптации к изменяющимся условиям, снижение темпа выполнения профессиональных функций.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как невосприимчивость к нововведениям, сложность адаптации к изменяющимся условиям, снижение темпа выполнения профессиональных функций.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как ослабление интеллектуальных процессов, перестройка мотивации, рост потребности в одобрении.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как поведение или рассуждение, снижающее степень неопределенности и психической напряженности путем рационализации, отрицания, проекции, идентификации, отчуждения и др.?

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как снижение уровня профессиональной активности на стадии профессионализации по мере становления индивидуального стиля деятельности.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как часто повторяющиеся отрицательные эмоциональные состояния, в том числе синдром эмоционального сгорания.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, которая проявляется как чрезмерное усиление некоторых черт характера, а также отдельных профессионально обусловленных свойств и качеств личности.

Определите тип психологической детерминанты профессиональных деструкций, который во многом зависит от изначального уровня образования, психологической насыщенности труда и может быть связан с неудовлетворенностью профессией.

Определите, какой признак человека в позиции субъекта выражается в ощущении осмысленности своего существования, благодаря чему ради будущего человек способен перенести огромные тяготы «здесь и сейчас», а чувство открытого горизонта является необходимым условием здорового самочувствия, уверенности в себе и т. д.».

Определите, какой признак человека в позиции субъекта описан: «Человек может сформировать в самом себе какие-то новые качества, изменить свое поведение, может быть спонтанным и открытым к новому опыту».

Определите, какой признак человека в позиции субъекта описан: «Человек способен к самосовершенствованию, личностному росту. Сегодня он может справляться с задачами более сложными, чем решал вчера, а завтра он будет решать еще более сложные проблемы. Это относится и к интеллектуальным, и к творческим способностям, и к личностному развитию человека».

Определите, какой признак человека в позиции субъекта описан: «Человек является самим собой, а не кем-то другим, и принимает решения, опираясь на собственное понимание ситуации, своих интересов, последствий своих действий».

Отметьте вид выхода из профессионального кризиса, который связан с проявлением и усилением выраженности нежелательных личностных качеств (бездеятельность, безответственность, инертность, пассивность, слабость воли).

Отметьте основные группы задач профессионального самоопределения

Отметьте психотехнологии, которые можно использовать для активизации профессионального самоопределения и конструктивного выхода из нормативного профессионального кризиса?

Результатом какого подхода является выявление компетенций?

С каким видом течения жизни, согласно Л.М. Митиной, связана модель профессионального поведения, которая называется «профессиональное развитие»?

Совокупность знаний, умений и навыков, которые проявляются в реальном поведении и отражаются на эффективности деятельности, называется

Согласно периодизации американского психолога Д. Сьюпера этап, при котором происходит развитие основных интересов и способностей (от рождения до 14 лет), называется

Укажите верные утверждения о профессиональном самоопределении

Укажите возможные причины нормативного кризиса профессионального становления личности.

Укажите возможные причины нормативного кризиса профессионального становления личности.

Укажите возможные причины нормативного кризиса профессионального становления личности.

Укажите возможные причины нормативного кризиса профессионального становления личности.

Укажите возможные причины нормативного кризиса профессионального становления личности.

Укажите возможные проявления нарушений процесса профессионального становления личности

Укажите линии развития личности, которые включает в себя конструктивное профессиональное развитие, повышающее адаптивность личности.

Укажите линии развития личности, которые включают в себя конструктивное профессиональное развитие, повышающее адаптивность личности

Укажите утверждения, характеризующие понятие «профессиональное самоопределение личности».

Что входит в структуру компетенции при создании моделей компетенций?

Что входит в структуру компетенции при создании моделей компетенций?

Что может служить критерием профессионализма в ходе профессионального самоопределения личности?

Что является сущностью профессионального самоопределения?