ОТВЕТЫ Формирование основ здорового образа жизни ТГУ
В файле представлено 143 вопроса с правильными ответами
Ответы подойдут для всех тестов, имеющихся в данной дисциплине
После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже
……… направленные на накопление представлений, оценок и суждений (наблюдение, пример взрослых, опыты, эвристические беседы); ………., вызывающие познавательную и эмоциональную активность (опыты, сравнительное наблюдение, проектирование, чтение познавательной художественной литературы); ……….., стимулирующие поведение и деятельность (пример сверстников, поощрение, моделирование). Какие понятия пропущены?
Автор высказывания «здоровье организма определяется количеством его, которое можно оценить максимальной производительностью органов при сохранении качественных пределов их функций»
Автор классификации здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и задач: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду М.М. Безруких?
Автор образа жизни, который рассматривается как «сумму трех слагаемых: способов взаимодействия человека с миром – деятельностное слагаемое, системы ценностных предпочтений – аксиологическое слагаемое, смысла жизни, обретаемого на каждом этапе жизненного пути – смысловое слагаемое».
Автор понятия «здоровье – процесс (динамическое состояние) сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни»
Автор понятия ортобиоз – правильный образ жизни
Автор следующих типов технологий в области сохранения и укрепления здоровья: здоровьесберегающие, оздоровительные, технологии обучения здоровью, воспитание культуры здоровья В.А. Деркунская?
Авторы понятия «здоровье – это состояние полного, физического, душевного и социального благополучия и способность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям внешней и окружающей среды и естественному процессу сохранения, а также отсутствие болезней и физических дефектов»
В процессе формирования у детей двигательных навыков воспитатель сообщает им некоторые необходимые знания, сосредотачивая на этом их восприятие, и показывает образцы двигательных действий, связывая их с практической деятельностью, в этом состоит…:
В формировании здорового образа жизни значимость приобретают потребности в знаниях и впечатлениях, которые формируются в определенном возрасте. В каком?
Верно ли данное утверждение: «формирование здорового образа жизни должно происходить в совместной деятельности взрослого и ребенка»
Внесение проблемных ситуаций в двигательную деятельность детей, которое делает обучение более интересным и увлекательным, относится к…
Второй блок формирования ЗОЖ направлен на формирование эмоционально-оценочного отношения к основам здорового образа жизни. На решение какой задачи направленно данное содержание?
Выбор видов деятельности с целью формирования здорового образа жизни у дошкольников регламентируется:
Группа методов, которые обращены к сознанию детей, помогающие осмысливанию поставленной перед ними задачи и сознательному выполнению упражнений – это:
Группа методов, обеспечивающая яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для создания у ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении, активизирующая развитие его сенсорных способностей – это:
Данные каких исследователей свидетельствует, что здоровье в большей степени зависит от здорового образа жизни человека
Данные психологические особенности дошкольников позволяют формировать здоровый образ жизни. Определите их.
Данный подход позволяет трактовать формирование основ здорового образа жизни с позиции ориентации на нравственные ценности.
Данный принцип формирования здорового образа жизни у дошкольников предполагает отражение насущных проблем, возможно, и местного характера, связанных со здоровьем детей, экологической обстановкой, социальными нормами и ценностями конкретных дошкольников.
Данный принцип формирования здорового образа жизни у дошкольников предполагает связь теории и практики, перевод знаний из потенциального состояния в действенное, для чего необходимо изучение материала, максимально приближенного к реальной жизни ребенка, к тем жизненным ситуациям, с которыми он сталкивается ежедневно.
Данный принцип формирования здорового образа жизни у дошкольников предполагает соотнесение содержания, методов, форм, средств формирования социально-культурному уровню, интересам, потребностям и возможностям старших дошкольников.
Двигательная активность, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, рациональное питание, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Задача по формированию у дошкольников ценностей здорового образа жизни определена образовательной областью (в соответствии с ФГОС ДО):
Задачами формирования здорового образа жизни являются целенаправленные действия воздействия на когнитивную, отношенческую и поведенческую сферу ребенка. Определите лишнюю задачу.
Знания и представления + мотивы + чувства и отношения + навыки и привычки + поступки и поведение – это….
Исследователи А.П. Андропова, С.П. Громова, Э.Я. Степаненкова предлагают решение проблемы сбережения и укрепления здоровья детей путем:
Исследователи В.В. Сазонова, И.М. Новикова решение проблемы сбережения здоровья детей решали в соответствии с контингентом детей. Какую категорию детей рассматривали исследователи:
Исследователи Н.А. Андреева, Л.Г. Касьянова, А.А. Ошкина решение проблемы сбережения и укрепления здоровья детей путем:
Исследователи Н.А. Андреева, Л.Г. Касьянова, А.А. Ошкина решение проблемы сбережения и укрепления здоровья детей путем:
К какой группе задач относится задача «Охрана жизни и укрепление здоровья (обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма)»?
К какой категории относится перечисленное: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией об основах здорового образа жизни и формирование на этой базе положительного эмоционально-оценочного отношения к данному процессу; расширение предметно-пространственной среды в целях освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве их воспитательного воздействия.
Какой педагог, в своей работе «Материнская школа», подчеркивал особую важность первых шести лет для формирования образа жизни человека?
Какой подход предполагает изучение взаимоотношений и взаимодействий разных компонентов данного целого, объектов и их отношений с окружающей средой с целью нахождения способа упорядочения, иерархии отношений, определения преобладающей тенденции, основных закономерностей данного объекта и его компонентов. Всё это способствует достижению поставленной цели – формирование основ здорового образа жизни у дошкольников.
Какой подход предполагает учет половозрастных, индивидуально-психологических особенностей дошкольника при формировании ЗОЖ.
Консультации «Осуществление интегрированного подхода в процессе сохранения и укрепления здоровья дошкольника», «Организация проектной деятельности с дошкольниками», теоретические семинары «Организация предметно-развивающей среды в группах в соответствии с современными эстетическими и психолого-педагогическими требованиями», «Индивидуально-дифференцированная работа с детьми на основе их уровня двигательной активности», «Оптимизация двигательной деятельности в режиме дня», педагогические ринги «Здоровье педагога как условие формирования у дошкольника здорового образа жизни», дискуссии «Формы и характер взаимодействия с семьями» целесообразно проводить с педагогами:
Критерий сформированности здорового образа жизни представлен следующими показателями: представления о здоровом человеке и больном человеке; понимание выражения «здоровый образ жизни», представления об основах здорового образа жизни, представления о способах ведения основ здорового образа жизни; понимание необходимости ведения здорового образа жизни для сохранения и укрепления своего здоровья - это когнитивный критерий?
Критерий сформированности здорового образа жизни представлен следующими показателями: представления о здоровом человеке и больном человеке; понимание выражения «здоровый образ жизни», представления об основах здорового образа жизни, представления о способах ведения основ здорового образа жизни; понимание необходимости ведения здорового образа жизни для сохранения и укрепления своего здоровья - это когнитивный критерий?
Критерий сформированности здорового образа жизни представлен следующими показателями: стремление ребенка вести здоровый образ жизни; умение устанавливать связи между ведением основ здорового образа жизни и состоянием здоровья, умение оценивать поведение других людей, исходя из знаний о необходимости ведения здорового образа жизни - это когнитивный критерий?
Критерий сформированности здорового образа жизни представлен следующими показателями: стремление ребенка вести здоровый образ жизни; умение устанавливать связи между ведением основ здорового образа жизни и состоянием здоровья, умение оценивать поведение других людей, исходя из знаний о необходимости ведения здорового образа жизни - это эмоционально-отношенческий критерий?
Критерий сформированности здорового образа жизни представлен следующими показателями: стремление ребенка вести здоровый образ жизни; умение устанавливать связи между ведением основ здорового образа жизни и состоянием здоровья, умение оценивать поведение других людей, исходя из знаний о необходимости ведения здорового образа жизни. Это поведенческий критерий?
Кто автор классификации здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и задач: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Кто автор понятия «здоровьеформирующие образовательные технологии», под которым понимают психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, а также мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Кто автор следующих типов технологий в области сохранения и укрепления здоровья: здоровьесберегающие, оздоровительные, технологии обучения здоровью, воспитание культуры здоровья.
Кто в произведении «Поучение» автор перечисляет важнейшие дела молодых людей на каждый день, среди которых он рекомендует им заниматься физическими упражнениями, развивать в себе силу, выносливость, смелость, мужество и ловкость, рекомендует отказаться от вредных привычек.
Кто из исследователей определяет здоровье как сочетание медицинской, биомедицинской, биосоциальной и ценностно-социальной модели здоровья.
Кто предложил принципы которыми следует руководствоваться при отборе содержания знаний для ознакомления детей с действительностью, в том числе со здоровым образом жизни: культурологический принцип, принцип интеграции, принцип педагогического центризма, принцип теоретизации содержания.
Кто является основоположником науки о здоровье – валеологии
Название упражнений необходимо для создания:
О значении ведения здорового образа жизни целесообразно дошкольникам прочитать художественное произведение:
О значимости психологического здоровья говорила __________в произведении «Как предохранять детей от нервности и нервных заболеваний». В качестве средства профилактики от этих недугов она предлагала движение.
Оздоровительные задачи направлены:
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, рациональное питание, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, рациональное питание психоэмоциональная регуляция.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, рациональное питание, закаливание.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, рациональное питание, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: двигательная активность, режим дня, медицинская активность, рациональное питание, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Определите недостающий элемент здорового образа жизни: режим дня, культурно-гигиенические мероприятия, медицинская активность, рациональное питание, закаливание, психоэмоциональная регуляция.
Определите цель игры. Дети должны подумать и назвать полезный продукт, начинающийся на предложенный водящим звук, например «С» - сметана, сыр, смородина, слива и др. В случае правильного ответа ребенок получает фишку.
Определите цель игры. Дети стоят в кругу. Ведущий передает мяч соседу по кругу, называя один из видов спорта. Следующий игрок передает мяч по кругу, называя другой вид спорта. Игрок, который не смог назвать вид спорта выбывает из игры.
Определите цель игры. Игроку необходимо подобрать к изображению времени года картинки с той одеждой, которую он можешь надеть в это время года.
Определите цель игры. Оборудование: лист бумаги с нарисованными продуктами (яйца, подсолнечное масло, торт, огурец, мороженое, шоколад, вишня, груша, лимонад, морковь, леденец, молоко, лук), цветные карандаши. Ход игры: Ребенок должен обвести цветным карандашом полезные для здоровья продукты питания.
Определите цель игры. Педагог дает задание «Назовите одно (двух-, трех -) сложные слова, обозначающие полезные продукты питания. В случае правильного ответа ребенок получает фишку. В случае называния вредного продукта питания ребенок фишку не получает, а педагог предлагает другим исправить ошибку
Определите цель игры. Ход игры: ведущий показывает детям картинки с изображением предметов гигиены, и дети рассказывают об этом предмете. Например, «Это гребешок, Гребешком мы расчесываем волосы, когда днем встаем с постели. И утром, когда мы уходим в детский сад, нас мамочка причесывает гребешком». Чем больше может ребенок рассказать о предмете, тем громче ему аплодируют слушатели.
Определите цель игры. Оборудование: Сюжетная картинка с изображением различных гигиенических действий (девочка с ванной, мальчик с мокрыми руками, девочка перед зеркалом, мальчик с зубной пастой в руках) и предметные картинки с изображением отдельных предметов личной гигиены (полотенце, расческа, мыло и мочалка, зубная щетка). Ход игры: Детям необходимо рассмотреть сюжетную картинку и выполнить задание: «Помогите ребятам найти необходимый предмет личной гигиены». Дошкольник должен подобрать предметную картинку с предметом личной гигиены, которой не хватает в сюжетной картинке.
Определите элемент здорового образа жизни на формирование которого направлено произведение Н. Коростылева «Босиком! Босиком!»
Определите элемент здорового образа жизни на формирование которого направлено произведение Н. Коростылева «Ласковое солнце».
Определите элемент здорового образа жизни на формирование которого направлено стихотворение С.Эйдлина «Убеждала мама сына»
Определите элемент здорового образа жизни, на формирование которого направлен следующий вид деятельности. Взрослый создает проблемную ситуацию: «Как защитить себя от солнца?» Выслушав все предложения, напоминает об обязательном наличии головного убора в этот период и предлагает сделать его из бумаги. Актуализирует знания о свойствах материала. Дети рассматривают схему изготовления и приступают к выполнению работы. Шапочки используют на прогулках. Взрослый рассказывает об оказании помощи при солнечном ударе.
Определите элемент здорового образа жизни, на формирование которого направлен следующий вид деятельности. Педагог предлагает детям представить, что лампочка – «орган человека» (глаза, почки, сердце и т.д.), батарейка – «двигательная деятельность человека», провода – «капилляры, мускулы». Затем педагог предлагает детям рассмотреть две лампочки, подключенные к батарейкам. Одну из них время от времени отключать от батарейки, а другую оставить постоянно подключенной к батарее, горящей. Постоянно горящая лампочка быстро перегорает, так как постоянно находиться под напряжением, а временно отключаемая продолжает работать.
Определите элемент здорового образа жизни, на формирование которого направлен следующий вид деятельности. Педагог предлагает детям прижать полиэтиленовые мешочки к лицу, подышать воздухом из мешочка. Затем педагог обсуждает с детьми, что они почувствовали; почему дышать неприятно, трудно; кончился ли в мешке воздух, кислород.
Педагогическая технология «Формирование представлений о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста» спроектирована исследователем:
Первый блок модели формирования ЗОЖ связан с целенаправленным формированием у детей знаний и представлений об элементах здорового образа жизни, способах его ведения. На решение какой задачи направленно данное содержание?
По мнению ___________, содержательную сторону традиций приобщения ребенка к здоровому образу жизни в семье определяют различные его формы: организация условий жизни; физические упражнения; физкультурно-оздоровительные мероприятия; организация семейного досуга; способы и приемы формирования у подрастающего поколения мотивации к здоровому образу жизни.
При ознакомлении дошкольников с необходимостью сохранения осанки Вы прочитаете им произведение:
При отборе информации о здоровом образе жизни для дошкольников необходимо учитывать основные правила. Определите лишнее правило.
Привычка вести здоровый образ возникает на основе
Прием обучения, который основывается на подражательности, свойственной детям дошкольного возраста – это…
Приемы, предполагающие непосредственную помощь воспитателя, который прикосновением к ребенку уточняет положение отдельных частей тела, предполагают:
Присвоение образцов здорового образа жизни происходит у дошкольников путем:
Расположите задачи формирования основ здорового образа жизни в соответствии с этапом работы и с учетом психофизиологическими особенностями дошкольников.
С родителями какой группы целесообразно провести консультацию «Как правильно подобрать обувь?»
С родителями какой группы целесообразно провести Педагогические чтения «Формирование правильной осанки детей»
С родителями какой группы целесообразно провести родительский ринг «Питание и здоровье».
С родителями какой группы целесообразно провести фотовыставку из опыта «Здоровые ножки бегут по дорожке»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада представлены алгоритмы оказания помощи при ушибах, при болях, наглядно-иллюстративный материал «Лекарственные растения», модели носа, желудка; дидактические игры «Дурные привычки – к болезням», «Проверяем слух», проекты «Зачем человеку нос?», карточки-схемы для проведения зрительной гимнастики и дыхательной гимнастики.
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада представлены алгоритмы чистки зубов, алгоритмы мытья рук, книжки-малышки «Научим малышей умываться», модели зубов, дидактические игры «Что полезно, что вредно для кожи».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада целесообразно создать актуальную среду: дидактическая игра «Угадай эмоции», подвижные игры «Ловишки», «Иголка и нитка», «Море волнуется», «Четыре стихии», сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Школа».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада целесообразно создать актуальную среду: дидактические игры «Времена года», «Лото», сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Школа», «Больница», ситуация общения «Я собираюсь на прогулку» , «Почему заболели дети?» .
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада целесообразно создать актуальную среду: набор дидактических игр; наличие рабочей тетради «Я и мое здоровье»; книжки-раскраски; оборудование для игры-опыта «Чистюли и чистюльки»; логикомалыш; набор предметных картинок: «одежда», «времена года», «гигиенические принадлежности».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни в группе детского сада целесообразно создать актуальную среду: сюжетно-ролевая игра «Семья», «Больница», «Поликлиника», «Детский сад», познавательно-исследовательская деятельность: составление алгоритма обработки ран, ссадин.
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуется решение проблемных ситуаций: «Что делать, если стало грустно?», «Как справиться со злостью».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуется составление алгоритмов: «Как помочь себе, если ты обиделся», «Как справиться со злостью», «Что делать, если стало грустно»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются дидактические игры (по варианту лото): «Найди домик для эмоции», «Театр эмоций», «Определи настроение»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются задания в рабочей тетради: «Витаминный напиток», «Витамины», «Нарисуй отгадку»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения «Комплимент», «Передай радость без слов», «Добрые пожелания»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения «Покажи свое настроение без слов», «Покажи, как радуешься (злишься, грустишь, огорчаешься, боишься)»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения: «Испугаем разными способами», «Приведение»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения: «Кричащая трубочка», «Разрывание бумаги», «Подушечные бои»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения: «Ругаемся овощами», «Дразнилки и обзывалки», «Ветерок», «Волны обиды (злости)»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения: «Смешные рожицы», «Ряженье», «Кривые зеркала», «Мыльные пузыри», «Салют»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игровые упражнения: Покажи, как выглядит мама (папа, бабушка, дедушка, мальчик, девочка, птица, животные), когда радуются (обижаются, злятся, грустят)», «Отгадай эмоцию», «Угадай-ка», «Живые картинки», «Передай настроение словами»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игры-беседы: «Когда человеку радостно», «Почему бывает грустно», «Чего боятся дети, взрослые», «Что нас обижает»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются игры-эксперименты «Рассерженные шарики», «Кипящий сосуд», «Башня злости»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются проблемные беседы: «Что чувствует мальчик (девочка), когда его (ее) ругают?», «Как можно узнать какое настроение у человека?», «Почему люди плачут?», «Если человек кричит, ругается то, что он чувствует?»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются ситуации общения: «Дружи с водой, «Крепкие-крепкие зубы, «Как умываются животные», «Как сохранить свою кожу здоровой?», «Почему щиплет мыло?»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются следующие игры: «Витамины», «Кто больше», «Отгадай загадку и нарисуй отгадку», «Колесо»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются следующие игры: «Вредно – полезно», «Три корзины», «Что полезно», «Что лишнее»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются следующие игры: «Помоги спортсмену», «Отгадай загадку и найди отгадку», «Доскажи словечко», «Подумай и ответь»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются упражнения на регуляцию страха: «Массаж живота мячом», «Певец», «Качели», «На мяче»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются упражнения: «Передай настроение руками, ногами», «Передай эмоциональное состояние персонажа (героя сказки, рассказа, стихотворения) через движения».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются«Продолжи предложение»:«Радость (обида, злость, страх, грусть и др.) – это когда…», «Я радуюсь (обижаюсь, грущу, злюсь, боюсь) потому что ….», «Интервью»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни организуются«Продолжи предложение»:«Радость (обида, злость, страх, грусть и др.) – это когда…», «Я радуюсь (обижаюсь, грущу, злюсь, боюсь) потому что ….», «Интервью»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие ситуация общения «Как есть? Быстро или медленно», «Мы готовимся к завтраку, к обеду»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: В. Гришина «Когда я кидаю, пятерых выбиваю», С. Афонькин «Как стать сильным?», Г. Ладонщиков «Олимпиец», «Плавание», И. Черницкая «Мишка», С. Прокофьева «Силач»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: С. Волков «Азбука здоровья», З. Александрова «Вкусная каша», В. Донникова «Хозяюшка», С. Капутикян «Маша обедает».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: Э. Мошковская « Приказ», Г. Лагзынь «Умываемся», «В кране булькает вода», Дриз «Письмо»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: Э. Мошковская «Мой замечательный нос», Ю. Прокопович «Зачем носик малышам», Н.С. Орлова Телевизор», «Ребятишкам про глаза», «Про очки», «Береги свои глаза», «Чудесные таблетки
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: Я. Аким «Мыло», М. Пикулева «Умывалочка», Е. Благинина «Банька», И. Демьянов «Замарашка», Г. Цыферов «Как ослик купался», Н. Коростылев «А, ты не забыл носовой платок», «Королева Зубная щетка».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно использовать следующие художественные произведения: Я. Аким «Мыло», М. Пикулева «Умывалочка», Е. Благинина «Банька», И. Демьянов «Замарашка», Г. Цыферов «Как ослик купался», Н. Коростылев «А, ты не забыл носовой платок», «Королева Зубная щетка».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно организовывать с родителями беседы «Помоги себе сам», «Правила поведения во время болезни», «Что делать, если в доме больной»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно организовывать с родителями круглый стол «Значимость игр с мячом на подготовку руки к письму»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно организовывать с родителями оформление фотовитрины «Сильные, смелые, ловкие», «Отдых на природе»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно организовывать с родителями составление правил «Как пережить огорчения»
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно организуются задания в рабочей тетради: «Ходить босиком полезно», «Что защитит тебя от солнечных лучей», «Поиск девятого»?
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно прочитать детям художественное произведение И. Стрменьовой «Поросенок в коляске».
С целью формирования какого элемента здорового образа жизни целесообразно решить проблемные ситуации проблемная ситуация «если промокли ноги», «укусила оса, пчела»?
С целью формирования у ребенка представлений о рациональном питании целесообразно прочитать художественное произведение:
С целью формирования целостного представления у дошкольников о здоровом образе жизни целесообразно в предметно-пространственной среде группы детского сада организовать:
С.Я. Рубенштейн доказала, что привычка (в том числе и привычка ведения здорового образа жизни) формируется тогда, когда
Система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от конкретных дидактических задач, средств и условий - это:
Содержательный компонент модели формирования здорового образа жизни у дошкольников включает сколько компонентов-блоков?
Творческая группа разрабатывает методические рекомендации по организации воспитания здорового образа жизни, составляет каталог методических приемов по формированию здорового образа жизни у дошкольников. В творческую группу входит педагоги…
Тренинги «Формирование представлений о здоровом образе жизни в процессе разных видов детской деятельности», мастер-классы «Формирование основ здорового образа жизни в разных видах деятельности», «Использование здоровьесберегающих технологий на интеллектуальных занятиях», «Развитие самостоятельности в игровой двигательной деятельности», знакомство с опытом работы педагогов, занимающихся углубленной работой по формированию здорового образа жизни у дошкольников, просмотр открытых занятий и разных видов совместной деятельности с детьми целесообразно проводить с педагогами:
Ученый рассматривает понятие «образ жизни» как способ жизнедеятельности человека, которого он придерживается в повседневной жизни в силу социальных, культурных, материальных и профессиональных обстоятельств.
Ученый, обосновавший принципы предметно-развивающей среды: принцип дистанции, принцип активности, принцип стабильности – динамичности развивающей среды, принцип комплексирования и гибкого зонирования, принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды, принцип открытости – закрытости, принцип учета половых и возрастных различий детей.
Цель модели формирования здорового образа жизни у дошкольников (согласно исследованиям А.А. Ошкиной)
Часть метода, дополняющая и конкретизирующая его, называется…
Что способствует сознательной целенаправленности в поведении (в ведении здорового образа жизни)
Это структурные компоненты какого элемента механизма формирования здорового образа жизни: потребностный блок, блок «внутреннего фильтра», целевой блок.
Этот исследователь показывает возможность доведения до дошкольников информации об основах ЗОЖ в игровой и познавательной деятельности, при экспериментировании и в общении. Именно в этих условиях, по мнению автора, на формирование ЗОЖ влияют представления детей о необходимости соблюдать режим дня, гигиену тела, регулярно выполнять двигательную деятельность и их заинтересованность в выполнении поддерживающих здоровье действий – утренней гимнастики, мытья рук и др.; а положительное эмоциональное отношение дошкольников к ЗОЖ обеспечивает взаимодействие педагогов и родителей.
Эффективными методами изучения позиции педагога в ведении здорового образа жизни и решении проблемы формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников будут:
