ИПП Психология детско-родительских отношений (ответы на тесты)

Модуль 1. Структура и содержание детско-родительских (родительско-детских) отношений

• Тема 1. Стили воспитания и общения в семье
• Тема 2. Семейные проблемы в детско-родительских отношениях
• Тема 3. Оценка особенностей отношений в семье

Модуль 2. Психологическая и терапевтическая диагностика детско-родительских (родительско-детских) отношений и конфликтов

• Тема 4. Социально-неприемлемое поведение у детей и подростков. Зачем это делают
• Тема 5. Неэффективные стратегии воспитания
• Тема 6. Эффективные стратегии воспитания

Модуль 3. Психотерапевтическая работа с клиентом (клиентами) по вопросам коррекции детско-родительских отношений

• Тема 7. Психотерапевтическая работа с проблемами детско-родительских отношений
• Тема 8. Консультирование семей, имеющих детей с ОВЗ
• Тема 9. Этические принципы консультирования

Тема 1. Стили воспитания и общения в семье

1. К критериям авторитетного стиля воспитания относится:
2. К критериям либерального стиля воспитания относится:
3. Особенности дисгармоничного стиля воспитания:
4. Особенности компенсаторной гиперопеки как дисгармоничного стиля воспитания:
5. Особенности скрытой гипопротекции:
6. Ответьте, верно ли утверждение о гипопротекции: «Родитель, казалось бы, заинтересован в ребенке, но на самом деле обычно удовлетворяются лишь витальные его потребности»?
7. Отношения, относящиеся к гармоничному стилю воспитания:
8. При авторитарном стиле воспитания у детей формируется:
9. При индифферентном стиле воспитания у ребенка формируются:
10. При потворствующей гиперпротекции у ребенка формируется внутренняя позиция:

Тема 2. Семейные проблемы в детско-родительских отношениях

1. Авторитетность родителей и низкий уровень конфликтности определяют:
2. Возможные тактики работы с родителями при запросе о нарушении взаимоотношений в семье:
3. Деструктивные стратегии разрешения конфликта:
4. Конструктивные функции конфликта:
5. Основная задача кризиса трёх лет:
6. Ответьте, верно ли утверждение на информационно-дефицитном этапе развития коммуникационной проблемы: «Индивид мысленно обращается к другому, а точнее – к своему представлению о другом, с так или иначе выраженной просьбой, требованием, намеком и мысленно получает его ответ»?
7. Третий этап развития коммуникационной проблемы:
8. Что происходит, если взрослый после конфликта демонстрирует ребенку чувство обиды?

Тема 3. Оценка особенностей отношений в семье

1. Определите шкалы методики «Детско-родительские отношения подростков» П. Трояновской (ДРОП). Приведите их в соответствие:
2. Методики, предлагаемые независимо и детям, и родителям для диагностики детско-родительских взаимоотношений:
3. Опросник стиля семейного воспитания Э. Г. Эйдемиллера, позволяет выявить:
4. Опросник эмоциональных отношений в семье Е. И. Захаровой (методика ОДРЭВ) содержит следующие блоки:
5. Ответьте, верно ли утверждение в поэтапной методике изучения семьи: «Этап III. Выявление психотравмирующей ситуации. Основываясь на знании семьи, на характеристике ее «мыслительной модели», решить, что произойдет при коррекции коммуникации, взаимного представления, механизмов интеграции, взаимного влияния»?
6. Преобладание шкалы гиперпротекции в опроснике стиля семейного воспитания определяет:
7. Преобладание шкалы потворствующая гиперпротекция в опроснике стиля семейного воспитания определяет:
8. Результаты методики «Архитектор-строитель» выявляют:

Тема 4. Социально-неприемлемое поведение у детей и подростков. Зачем это делают

1. Поведение: его функции и поддерживающие последствия. Приведите в соответствие:
2. К каким факторам относится целевое поведение?
3. Какова главная черта независимой переменной?
4. Какова отличительная особенность зависимой переменной?
5. Научные объяснения поведения отличаются от всех прочих «объяснений» именно тем, что…
6. Ответьте, верно ли утверждение: «Независимые переменные, которые независимо от измеряемого поведения могут быть связаны, и не связаны с интересующим нас поведением»?
7. Привлечение внимания с целью общественного взаимодействия с ним – это…
8. Что относится к условию существования любой функциональной связи?
9. Что является одним из видов сенсорной стимуляции?

Тема 5. Неэффективные стратегии воспитания

1. Для ослабления социально-неприемлемого поведения нужно:
2. Запрет телесных наказаний:
3. Использование аверсивного стимула:
4. Недостатки аверсивных последствий:
5. Основная и наиболее действенная форма обучения и научения осуществляется посредством:
6. Ответьте, верно ли утверждение: «Независимо от воздействия на наказуемого, само наказание как метод управления закрепляется как поведение»?
7. Под угрозой наказательных стимулов ученик может:
8. При каких условиях возможно использование аверсивных последствий?
9. Что является одной из альтернатив наказанию?

Тема 6. Эффективные стратегии воспитания

1. Для детей поведение – это:
2. Если не удается четко определить функции социально-неприемлемого поведения ребенка достаточно чётко, то проблема:
3. К правильной стратегии определения целей поведения относится:
4. К стратегиям предотвращения проблемного поведения относится:
5. Любое поведение:
6. Ответьте, верно ли утверждение: «При формировании поведения не учитывается его изменчивость»?
7. Поведение состоит:
8. Постцедент может быть:
9. Что такое антецедент?

Тема 7. Психотерапевтическая работа с проблемами детско-родительских отношений

1. Биологическая причина школьной неуспеваемости детей на начальных этапах обучения:
2. Выберите фазы психологической работы консультанта с ребенком на тему преодоление детской агрессивности:
3. Задача второго этапа индивидуального консультирования:
4. Задача психолога, консультирующего родителей подростков:
5. Задачи тренинга детско-родительского взаимодействия (ТДРВ):
6. Назовите задачи психолога, консультирующего родителей детей первого года жизни:
7. Назовите задачи психолога, консультирующего родителей детей раннего возраста:
8. Определите, как детский психолог В. Оклендер описывает проявление агрессии у детей раннего возраста:
9. Социальная причина школьной неуспеваемости детей на начальных этапах обучения:

Тема 8. Консультирование семей, имеющих детей с ОВЗ

1. Возможное развитие событий родителей с детьми с ОВЗ сразу после постановки диагноза:
2. Задачи психологической поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ:
3. Какая родительская позиция мешает эффективному развитию ребенка?
4. Основной целью семьи должно стать:
5. Ответьте, верно ли утверждение: «Родители детей с ОВЗ нуждаются в самообразовании после постановки диагноза ребенку»?
6. Появление или изменение запроса – это:
7. С чем связано изменение позиции родителей в процессе работы специалистов?
8. Что относится к последствиям ситуации, когда родители ребенка с ОВЗ пытаются втиснуть своих детей в границы нейротипичных детей?
9. Что является важной целью в работе с родителями, воспитывающих детей с ОВЗ?

Тема 9. Этические принципы консультирования

1. Девять этических принципов, описанных в книге «Этика в психологии» Кухера и Кейт-Шпигеля. Приведите их в соответствие:
2. Базовые этические принципы:
3. Верно ли утверждение: «Общественные стандарты, законы, превалирующую философию, индивидуальную свободу и ответственность за клиентов, выраженные через осведомленное согласие, а также установки и чувства клиента»?
4. Количество основных базовых этических принципов Кухера и Кейта-Шпигеля:
5. Основная цель этичного профессионального поведения:
6. Следовать «золотому правилу» — это:
7. Что является испытанием для практикующих специалистов-психологов?
8. Этика имеет дело с поступками и решениями, которые регулируются тремя основными и фундаментальными вопросами:
9. Этика происходит от греческого слова «этос», что означает: