Курсовой на русском языке. Тема - Современные подходы в обучении английского языка
Курсовой реферативного характера. Затронуты истории методов.
25 страниц, процент уникальности 85% по стандартной антиплагиат.ру
Введение………………………………………………………………………….2-3
1. Подходы обучения английского языка как методические категории…….
1.1.Сущность и содержание подходов и методов обучения………………….4-6
1.2. История развития методов обучения……………………………………....6-11
2. Основные подходы и методы современного обучения в России
2.1. Коммуникативный подход обучения……………………………………..12-14
2.2. Методы активного обучения……………………………………………....14-18
2.3. Интенсивные методы обучения…………………………………………...18-21
Заключение……………………………………………………………………...22-23
Список литературы……………………………………………………………..24-25
Список литературы
1. Бабинская П.К. Некоторые вопросы создания проблемных ситуаций в процессе обучения говорению на английском языке // Методика обучения иностранным языкам. Романское и германское языкознание. Вып. 3. – Мн., 1988, с. 27-29.
2. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1995, № 4, с. 9-20.
3. Дианова Е.М., Костина Л.Г. Ролевая игра в обучении иностранному языку (обзор зарубежной методической литературы) // ИЯШ, 1988, №3, с. 53.
4. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1980, № 2, с. 64.
5. Китайгородская Г.А., Леонтьев А.А. Содержание и границы понятия интенсивное обучение. В сб.: “ Методика и психоллогия интенсивного обучения иностранным языкам”. Изд. АПН СССР, М., 1981, с. 107-110.
6. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранного языка. – Мн., 1979.
7. Конышева А.В. Современные методы обучения // ТетраСистемс, 2005, с.4-15.
8. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 5, с.96-99.
9. Лозанов Г. Основы суггестологии. - В кн.: “Проблеми на суггестологията”. София , 1973.
10. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам. - В сб.: “Методы интенсивного обучения иностранным языкам”. Вып. 1, М., 1973, с.221-225.
11. Майорова М.А. Некоторые психолого-педагогические особенности отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе обучения по методу активизации резервныз возможностей личности учащегося. - В сб.: “Активизация учебной деятельности”. Вып.1, М., 1981, с. 133-135.
12. Меркулова И.И. Система проблемных заданий в обучении чтению // ИЯШ, 1991, № 6, с. 85-86.
13. Мильруд Р.П. Обсуждение проблемы на уроке иностранного языка // ИЯШ, 1986, № 4, с. 22-23.
14.Миролюбов А.А. Метод Пальмера// ИЯШ, 1995, № 1, с. 44-48.
15. Миролюбов А.А. Аудио-лингвальный метод // ИЯШ, 1995, № 4, с. 40-43.
16. Миролюбов А.А. Аудио-визуальный метод // ИЯШ, 1995, № 5, с. 22-27.
17. Миролюбов А.А. Сознательно-сопоставительный метод // ИЯШ, 1995, № 6, с. 28-36.
18. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.
19. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.В. Интенсивные методы обучения и средняя школа. - Иностранные языки в школе, 1991, № 1, с. 8-15.
20. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в общеобразовательной школе. – Воронеж, 1987.
