Понятийный аппарат дидактики

Теоретические основы организации процесса обучения, его закономерности, принципы и методы изучает дидактика - важнейшая область педагогики. Ее цель - понять, как знания, навыки и ценности могут быть эффективно переданы от педагога к ученику.

Понятийный аппарат дидактики включает в себя множество важных терминов и понятий, используемых для изучения процессов обучения и преподавания. К ключевым понятиям относятся:

Трактовал дидактику Я. А. Коменский, как универсальное искусство обучения всех всему. В начале 19 века немецкий педагог Гербарт ввел в дидактику теорию воспитательного обучения.

**Дидактика решает следующие задачи: **

1. отвечает на вопросы «зачем», «чему» и «как» необходимо обучать;
2. описывает и объясняет процесс и условия обучения;
3. исследует сущность и закономерности обучения, принципы;
4. определяет педагогические основы содержания образования;
5. разрабатывает новые обучающие системы, образовательные технологии, формы, методы и приемы обучения.

**Основными категориями дидактики являются: **

1. преподавание – упорядоченная деятельность педагога по передаче ЗУНов (ЗУН – знания, умения, навыки.), их осознании и практическом применении;
2. учение – процесс, в ходе которого на основе ЗУНов, упражнений и социального опыта возникают новые формы поведения и деятельности;
3. обучение – систематический целенаправленный специальноорганизованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся, направленный на передачу ЗУНов и развитие творческих способностей;
4. образование – результат обучения, система объема ЗУНов полученных в процессе обучения;
5. знания – понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения;
6. умения – овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности;
7. навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия);
8. учебный предмет – область научных знаний;
9. учебный материал – содержание учебного предмета, которое определяется ГОСТом;
10. цель обучения – то, к чему стремится обучение и на что направлены его усилия;
11. содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков, способов мышления и деятельности, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения;
12. метод обучения – способ достижения цели;
13. средства обучения – предметная поддержка учебного процесса (голос учителя, классное оборудование, ТСО);
14. результаты обучения – то к чему приходит обучение, конкретная реализация намеченных целей.

Общая теория обучения (общая дидактика) отвечает на вопросы: с. какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам, включает изучение основных закономерностей, принципов, методов и средств обучения, его организационных форм, в том числе урока, его структуры, типов, а также разработку механизмов преподавания и учения, психологических основ усвоения учащимися знаний, умений, навыков (ЗУН) и др.

В качестве основных этапов учебного процесса выделяют:

1. восприятие-осознание, включая понимание и первичное усвоение
2. знаний;
3. усвоение знаний, умений;
4. закрепление и усовершенствование знаний;
5. формирование умений и навыков;
6. их практическое применение;
7. обобщение и систематизацию;
8. диагностику обученности.

Дидактические концепции (Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарта, Дж. Дьюи, П. П. Гальперин, Шота Амонашвили):

В дидактике выделяют 3 основных концепции обучения:

1. традиционная – главную роль в ней играет преподавание и деятельность учителя (Я. А. Коменский, Гербарт, Дистерверг и И. Г. Пестолоци);
2. прагматическая – главная роль отводится учению и деятельности учеников (Д. Дьюи, Л. Толстой, В. Лай);
3. современная – главная роль взаимодействию преподавания и учения, деятельности учителя и учащихся (Занков, Давыдов, Эльконин, Ильин).

Дидактика – это составляющая педагогики, поэтому много терминологии взято именно отсюда, и еще из смежных отраслей, а именно — из психологии и философии. Далее – о том, как дидактика перекликается с иными понятиями.

Частная дидактика в форме методики конкретного учебного предмета. То есть дидактика, нацеленная на обучение, например, математике, геометрии, химии, литературе и проч. Для каждого отдельного предмета учитывается его специфика и принадлежность к той или иной научной отрасли, подбираются максимально эффективные принципы получения знаний в ней.

Содержание образования - это социальный опыт, усвоенный учеником и ставший уже его личным опытом. Имеет четыре составляющие: знания, способность действовать по образцу, творчество, выстраивание эмоционального взаимодействия.

Средства для осуществления процесса обучения - это носители информации и используемый инструментарий. В частности, доска в классе, компьютер, учебники (в печатном или электронном виде), карты, гербарии и т.п.

Формы организации обучающего процесса - это варианты проведения занятий: уроки, семинары, лекции, экскурсии, экзамены и т.п. Их можно комбинировать, объединять в системные формы, такие как лекционно-семинарская, классно-урочная и прочие.

Основные принципы дидактики

Что такое принципы дидактики в целом? Это основные условия для организации и проведения обучения. Они меняются в зависимости от меняющихся образовательных потребностей и учебных ситуаций общества, наций и отдельных людей. Итак, каковы же основные принципы дидактики?

• Научный характер. Содержание образования должно основываться исключительно на научных фактах и актуальной информации.
• Доступность. Содержание и методы обучения формируются с учетом возраста, уровня образования и когнитивных способностей учащихся.
• Системность и последовательность. Это подразумевает структурированный подход к организации обучения, разделение программы на темы, разделы и модули, которые изучаются последовательно.
• Неразрывность теории и практики. Суть в том, чтобы показать студентам, где и как они могут применить полученные теоретические знания на практике для решения конкретных задач.
• Осознанность и активность. Задача преподавателя - добиться понимания и активного осознания студентами целей и задач своего образования, а также развить их творческие способности и самостоятельность.
• Наглядность. Сюда входят все способы сенсорного восприятия информации. Это зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.
• Прочность. Принцип прочности предполагает, что важно обеспечить усвоение знаний. Как именно? Теория требует повторения и закрепления, а навыки и умения.

Цель образования для многостороннего развития личности - обеспечить всем учащимся с учетом их способностей оптимальное интеллектуальное развитие, сознательное и прочное овладение базовыми знаниями в области естественных наук, умение использовать эти знания на практике и творчески применять их для решения новых задач, а также обеспечить их самореализацию как личности. Что должно быть достигнуто. Эта цель согласуется с целями образования, которые направлены на формирование личности ученика в целом и приобщение его к самовоспитанию и саморазвитию.

Цели образования определяют его содержание. Существует множество теорий по выбору содержания образования.

Современная школа включает систему знаний о природе, обществе, технике и человеке; систему способов деятельности в результате усвоения умений и навыков; опыт творческой деятельности, гарантирующий развитие творческих способностей ученика; систему норм отношения к миру и друг к другу, которая в целом включает различные качества личности, ее направленность, нравственную, эстетическую и эмоциональную культуру, ее ценности и идеалы. и эмоциональную культуру, ее ценности и идеалы.

Конкретные цели образования могут быть достигнуты при соблюдении основных принципов, разработанных на основе постоянных и временных целей обучения и закономерности процесса обучения.

Основным противоречием, определяющим постоянное существование обучения как социального института, является несоответствие между потребностями развития общества в усвоении подрастающим поколением основ социального опыта и реальным уровнем готовности молодых людей к выполнению социальных функций. Это противоречие порождает другие противоречия.

Основным системообразующим фактором процесса обучения является содержание образования.

Взаимосвязанная деятельность учителя и учеников реализуется в методе обучения.
В качестве средств обучения используются слова, образы и практика. В связи с богатством форм и средств обучения количество методов обучения, охватываемых и описываемых названием «метод обучения», неограниченно.
Взаимосвязь элементов содержания образования и взаимосвязь методов обучения, учитывающая потребности и мотивационную сферу ученика, гарантирует единство обучения, развития и функционирования образования.

Единый процесс обучения имеет свою основную логику. Учащиеся неизменно проходят три уровня усвоения знаний и умений. Это: осознанное узнавание и запоминание; применение знаний в ситуациях, которые воплощаются в воспроизведении знаний, близких к образцу или слегка измененных; применение в новых ситуациях, требующих творческого подхода.

Хотите стать автором студенческих работ или заказать научную статью по педагогике?