Педагогика как наука, её категориальный аппарат, связь с другими науками.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем. Это наука об обучении и воспитании студентов, о формировании личности специалиста высшей квалификации.

Предмет, задачи и категории педагогики

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Это исследование особого вида педагогической деятельности, направленной на раскрытие закономерностей и поиск рациональных путей обучения и формирования специалиста высшей категории.

Основными задачами педагогики как науки являются следующие:

– анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;
– разработка теоретико-методологических основ образования;
– выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;
– определение содержания образования в конкретных условиях;
– разработка образовательных стандартов;
– разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
– изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогических инноваций;
– внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику

Что такое педагогические категории

Педагогическими категориями (принципами) в науке принято называть педагогические понятия, которые выражают научные обобщения.

К основным педагогическим категориям относятся: образование, воспитание и обучение.

Место педагогики в системе наук

Педагогика не может успешно развиваться изолированно от других наук о человеке. Она влияет на развитие всех наук, способствуя совершенствованию образовательного процесса, посредством которого…

• новым поколениям передаются накопленные человечеством научные знания;
• подготавливаются специалисты для научно-исследовательской деятельности.

Пожалуй, самый очевидный пример взаимосвязи педагогики со всеми науками – это методики преподавания разнообразных учебных дисциплин. Чтобы спланировать учебный процесс по конкретной дисциплине, нужно изучить её особенности, педагогически адаптировать научные знания (приспособить их для наилучшего усвоения), разработать процесс взаимодействия преподавателя с обучающимися, выстроить систему педагогических способов и средств.

Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя из них знания о человеке и обществе, способы научного познания, приспосабливая к своим нуждам научные подходы и теории, разработанные другими науками.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ

Наряду с науками о человеке и обществе, педагогика устанавливает связи с точными науками, используя математические вычисления для повышения эффективности педагогических изменений.

Обогащению педагогики способствуют также связи со сравнительно новыми науками: кибернетикой, синергетикой, эргономикой и др.

Что является предметом педагогики

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Это исследование особого вида педагогической деятельности, направленной на раскрытие закономерностей и поиск рациональных путей обучения и формирования специалиста высшей категории.

Структура современной педагогики

Современная педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

1. Общая педагогика. Исследует основные закономерности образования, воспитания как социального явления.
2. История педагогики. Изучает развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи.
3. Возрастная педагогика. Рассматривает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых).
4. Теория и методика воспитания. Сосредоточены на процессе формирования личности ученика и ученического коллектива.
5. Теория обучения – дидактика. Устанавливает факты и закономерные связи между различными сторонами процесса обучения.
6. Частные методики (предметные дидактики). Исследуют специфику применения общих закономерностей обучения в преподавании отдельных учебных дисциплин.
7. Отраслевая педагогика. Военная, спортивная, высшей школы и т.п.
8. Профессиональная педагогика. Рассматривается как система междисциплинарных научных знаний широкого диапазона, несводима к конкретной узкопрофильной подготовке рабочего и специалиста по той или иной профессии.

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика.

Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки

Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека, как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.

Только при выделении обучения и воспитания в особую общественную функцию, когда возникли специальные воспитательные учреждения и учебные заведения, в рамках которых педагогический процесс стал не только предметом специальной организации, но и предметом осмысления, анализа, прогнозирования и целенаправленного исследования, можно говорить о зарождении научно-педагогического знания.

Основные категории педагогики

Педагогическими категориями в науке принято называть педагогические понятия, которые выражают научные обобщения.

К основным педагогическим категориям относятся: образование, воспитание и обучение.

Основные функции педагогики

Теоретическая

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

1. Описательном или объяснительном. Изучение передового и новаторского педагогического опыта.

2. Диагностическом. Выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих.

3. Прогностическом. Экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

Технологическая

Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации:

1. Проективный. Связан с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций).

2. Преобразовательный. Направлен на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции.

3. Рефлексивный и корректировочный. Предполагает оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания, а также последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

Воспитывающая

Воспитывающая функция обучения связана с решением группы задач воспитательного характера. Здесь и задачи самого высокого социального звучания – формирование зрелого мировоззрения и важнейших личностных качеств, образующихся в процессе нравственного и эстетического воздействия, трудового, правового, физического воспитания и т. д.

Для успешного воспитания в процессе обучения (вместе с обучением, одновременно с ним) требуются некоторые благоприятные условия, над созданием которых придется потрудиться преподавателю.

К этим условиям относятся:

• действенная положительная мотивация учебной деятельности;
• обучение на высоком уровне интеллектуальных, волевых и даже физических трудностей;
• насыщенность всех занятий положительными эмоциональными переживаниями;
• высокая степень активности;
• осознание учащимися значения и сути учебного труда, необходимости учиться самим.

Не можете выполнить задание, связанное с педагогикой?

Обратитесь за помощью к экспертам онлайн-сервиса Студворк. Здесь собраны опытные специалисты по многим профилям, в том числе и по педагогике. Размещайте заказ и ожидайте откликов.