Реализация индивидуального подхода в процессе обучения

Дата изготовления:  июнь 2020 года. 

Учебное заведение: неизвестно.

В исследовании приняли участие 16 обучающихся 5-го класса. 

Есть приложения ( в том числе результаты исследования)

В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.

Цель исследования – изучить специфику индивидуального подхода в обучении.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «индивидуальный подход в обучении».

2. Определить особенности организации индивидуального подхода при обучении учащихся основной школы русскому языку на примере уроков по орфографии.

3. Выявить необходимость применения индивидуального подхода на уроках русского языка при обучении учащихся 5-го класса орфографии в экспериментальном исследовании.

Гипотеза исследования: предполагается, что при обучении учащихся 5-го класса орфографии на уроках русского языка существует необходимость применения индивидуального подхода к отдельным учащимся.

Объект исследования – индивидуальный подход.

Предмет исследования – специфика применения индивидуального подхода на уроках русского языка.

Методы исследования. Методы теоретического анализа: анализ методической литературы; анализ нормативных документов, образовательных программ начального общего образования; частные эмпирические методы: педагогическое наблюдение за ходом процесса обучения в образовательной организации; анализ продуктов учебной деятельности, педагогический эксперимент.

Методологическая основа исследования. Сущность понятия «индивидуальный подход к обучению» раскрыто в трудах А.А. Мурашова, Е.Г. Шатовой, И.С. Якиманской и др. Проблема применения индивидуального подхода применительно к урокам русского языка в сновной школе описана в работах Л.Ю. Комисаровой, Т.И. Куропаткиной, М.Д. Матвеевой и др.

Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. 

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 12.10.2020 г. составила 69%.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ 5

1.1 Сущность понятия «индивидуальный подход к обучению» 5

1.2 Особенности применения индивидуального подхода в обучении учащихся основной школы русскому языку на примере уроков по орфографии 11

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ НЕОБХОДИМОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИИ УЧАЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ПРМИЕРЕ УРОКОВ ПО ОРФОГРАФИИ 20

2.1 Организация и методика исследования 20

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 24

2.3 Рекомендации по организации индивидуального подхода при обучении русскому языку учащихся 5-го класса на примере уроков по орфографии 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 31

ПРИЛОЖЕНИЯ 36

1. Аввакумова, Е.А. Описки в письменной речи детей / Е.А. Аввакумова // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – № 3. – С. 331–334.

2. Баранов, М.Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1981. – № 3. – С. 25–31.

3. Булохов, В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся / В.Я. Булохов. Красноярск, 1997. – 198 с. 

4. Булохов, В.Я. Повышение орфографической грамотности учащихся (в свете теории речевой деятельности) / В.Я. Болохов. – Красноярск, 1993. – 182 с. 

5. Буряк, В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности: дайджест / В.К. Буряк // Психология обучения. – 2018. – № 3. – С. 118-119.

6. Булохов, В.Я. Визуалы как субъекты орфографической деятельности при написании контрольного диктанта / В.Я. Булохов // Актуальные проблемы изучения языка и литературы: теория и практика коммуникативного воздействия: м-лы V Междунар. научно-практ. конф. / отв. ред. В. П. Антонов. – Абакан: ХГУ, 2010. – С. 66–68.

7. Воробцова, А.Ю. Работа над орфографией при обучении русскому языку в начальной школе / А.Ю. Воробцова // Педагогика и современность. –2013. – № 4. – С. 57-60.

8. Вохмина, Ю.С. Правописно-речевая подготовка школьников на основе свободных диктантов / Ю.С. Вохмина // Русский язык в школе. – 2015. – № 1. – С. 21–24

9. Вохмина, Ю.С. К вопросу дифференциации дидактического материала по орфографии на основе ведущих сенсорных каналов обучаемых / Ю.С. Вохмина // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. – 2016. – №. 15. – С. 112–114.

10. Гадалова, В.В. Теория и практика русского языка: Пособие по методике преподавания русского языка (для студентов и учите¬лей) / В.В. Гадалова. – М.: АСТ, 2012. – 357 с.

11. Головина, С.В. Современный урок: проблемы, перспективы / С.В. Головина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 76 с.

12. Горчинская, А.А. Средства развития интересов школьников к урокам русского языка: диагностический аспект / А.А. Горчинская. – Ульяновск: Учитель, 2017. – 289 с. 

13. Градова, А. Управление познавательной деятельностью учащихся / А. Градова // Учитель. – 2014. – № 6. – С. 76-80.

14. Граник, Г.Г. Психологические механизмы формирования умений и навыков грамотного письма / Г.Г. Граник // Русский язык в школе. –2010. – № 2. – С. 3–8.

15. Гузиекова, С.М. Инновационные подходы в методике преподавания русского языка / С.М. Гузиекова, С.К. Хачак // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – № 2. – 2013. – С. 4-6. 

16. Ермолаева, М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учебно-методическое пособие / М.Г. Ермолаева. – СПб.: КАРО, 2014. – 225 с. 

17. Заморзаева, Е.М. Поэтапная отработка орфографических навыков на основе алгоритмов / Е.М. Заморзаева // Русский язык в школе. – 2005. – №4. – С. 78-79.

18. Желтова, И.П. Формирование представлений об орфограмме у младших школьников / И.П. Желтова // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. – 2018. Т.3. – № 4 (04). – С. 166-170.

19. Какорина, Е.В. О базовых принципах и методах преподавания русского языка в школе / Е.В. Какорина // Русский язык. – № 7. – 2018. – С. 22-24. 

20. Киреева, Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э.А. Киреева. – М.: КноРус, 2014. – 496 c.

21. Комисарова, Л.Ю. Орфографическая навигация (методика формирования орфографической зоркости у учащихся с опорой на опознавательные признаки орфограмм): моногр. / Л.Ю. Комисарова. – М.: Баласс, 2014. – 175 с.

22. Кругликов, В.Н. Методы активизации познавательной деятельности / В.Н. Кругиликов, Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов. – СПб.: Знание, 2016. – 369 с. 

23. Крючкова, Л.С. Практическая методика обучения русскому языку: учебное пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2011. – 480 с.

24. Кулагина, И.В. Развитие познавательных способностей школьников как способ активизации их учения / И.В. Кулагина // Наука и школа. – 2010. – №2. – С. 55-56.

25. Куропаткина, Т.И. Теория и практика обучения орфографии в школе: моногр. / Т.И. Куропаткина. – Самара: СПГУ, 2016. – 270 с.

26. Литневская, Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе / Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с.

27. Малявина, Т.П. О понятии «коррекция орфографического навыка» / Т.П. Малявина // Русский язык в школе. – 2008. – № 9. – С. 3–7.

28. Марусева, И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии): учебное пособие для вузов / И В. Марусева – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 624 с.

29. Матвеева, М.Д. Мотивация и интерес в обучении русскому языку учащихся общеобразовательной школы / М.Д. Матвеева // Природа, общество, техника и мышление : тенденции и приоритеты: сб. науч. тр. по материалам I Междунар. науч.-практ. форума молодых ученых, 5 апр. 2017 г. – М.: НОО «Профессиональная наука», 2017. – 214 с. 

30. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов / под ред. М.Т. Баранова. – М.: Академия, 2001. – 368 с.

31. Методика обучения русскому языку : учебное пособие / под ред. проф. И.П. Лысаковой. – М.: Издательство «Русайнс», 2015. – 160 с.

32. Мисаренко, Г.Г. Технология обучения школьников написанию слуховых диктантов / Г Г. Мисаренко // Русский язык в школе. – 2009. – № 3. – С. 43–46.

33. Мурашов, А.А. Учим правило или учим языку? / А.А. Мурашов // Русский язык в школе. – 2013. – № 1. – С. 25–32.

34. Обучение русскому языку в школе: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004 – 240 с.

35. Олешков, М.Ю. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / М.Ю. Олешков. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с. 

36. Остапенко, А.А. «Вычитание» ошибок как приём формирования грамотности / А.А. Остапенко, Н.Г. Прохорова // Русский язык в школе. – 2009. – № 4. – С. 40–43.

37. Острикова, Т.А. Обновление содержания профессиональной подготовки учителя-словесника на основе интеграции смежных направлений методики преподавания русского языка / Т.А. Острикова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 11. – С. 219–224.

38. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2017. – 217 с. .

39. Приступа, Г.Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях / Г.Н. Приступа. – М.: Просвещение, 1989. – 120 с. 

40. Продуктивные инновационные технологии в обучении русскому языку / Л.В. Московкин, Г.Н. Шамонина. – СПб.: Питер, 2014. – 369 с. 

41. Рыбакова, А.В. К вопросу об использовании терминов при обучении орфографии в начальной школе. в сборнике: языковое и литературное образование в современном обществе – 2016 / А. В. Рыбакова // Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – 2016. – С. 153-159.

42. Русский язык. 5 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012. Ч.2 – 196 с. 

43. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

44. Рябухина, Е.А. Теоретические основы моделирования обучения русскому языку в школе в логике компетентностного подхода / Е.А. Рябухина. – Пермь: ПГПУ, 2012. – 183 с.

45. Селезнева. Л.Б. Русское правописание / Л.Б. Селезнева. – Санкт-Петербург: Речь, 2015. – 225 с. 

46. Сычугова, Л.П. Изучение орфографии в свете когнитивной лингвистики / Л.П. Сычугова // Русский язык в школе. – 2017. – № 9. – С. 7–10.

47. Теория и практика обучения русскому языку : учеб.пособие для студентов вузов / под ред. Р.Б. Сабаткоева. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 241 с. 

48. Формирование общих орфографических приёмов при изучении русского языка: уч. пос. / ред. Н.Ф. Талызина. – М: МТО Холдинг, 2002. – 160 с.

49. Шатова, Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: уч. пос. для студ. пед. вузов / Е.Г. Шатова. – М.: Дрофа, 2008. – 253 с.

50. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2015. – 458 с.