Изучение сформированности умений сочинять загадки у детей 5-6 лет

Выпускная квалификационная работа.

Сделана в январе 2019 года.

База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ № 31 «Медвежонок» (г. Нижневартовск). В эксперименте участвовали дети старшей группы (20 человек), 4 воспитателя, 20 родителей детей

В приложениях результаты исследования.

Если поменять название базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.

Цель работы: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект технологии формирования умений сочинять описательные загадки у старших дошкольников.

Объект исследования – процесс развития связной монологической речи старших дошкольников.

Предмет исследования – формирование умений сочинять описательные загадки у детей шестого года жизни.

Гипотеза исследования: процесс формирования умений сочинять описательные загадки у детей 5-6 лет будет эффективнее, если:

- для придумывания загадок предлагать детям интересные для них объекты описания;

- совершенствовать умения детей отгадывать загадки различных видов;

- формировать умения отгадывать и сочинять загадки не только в процесс ООД, но и в различные формы совместной деятельности детей с воспитателем.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Изучить проблему формирования у детей умений сочинять описательные загадки в теории и практике дошкольного образования.

2. Исследовать процесс и результаты работы по формированию умений сочинять описательные загадки у детей 5–6 лет в практике ДОО.

3. Разработать проект технологии формирования умений сочинять описательные загадки у дошкольников шестого года жизни.

Этапы исследования:

На первом этапе (сентябрь-октябрь 2018 г.) изучалась и анализировалась научная психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме формирования умений сочинять описательные загадки у дошкольников 5-6 лет. Полученные данные позволили определить проблему, цель, объект, предмет, задачи исследования и сформулировать рабочую гипотезу.

На втором этапе (ноябрь 2018 г. – февраль 2019 г.) проводилась систематизация материалов по проблеме формирования умений сочинять описательные загадки у дошкольников 5-6 лет; подбирался материал для изучения процесса и результатов работы по формированию умений сочинять описательные загадки у дошкольников 5-6 лет (диагностический инструментарий констатирующего этапа эксперимента).

На третьем этапе (март – май 2019 г.) проводилась опытно-экспериментальная работа (констатирующий эксперимент), осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных, формулирование выводов; на основе теоретико-экспериментального исследования разрабатывались методические рекомендации к формированию умений сочинять описательные загадки у дошкольников 5-6 лет, оформлялись результаты исследования.

Теоретическая основа исследования:

- подходы к определению понятия «монолог», «монологическая форма речи» – И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев и др.;

- лингвистический и психологический подходы к формированию связной описательной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста – О.С. Ушакова, Е.М. Струнина и др.;

- подходы к развитию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора – О.А. Бизикова, Н.А. Лиман и др.

Практическая значимость состояла в том, что результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы в работе с детьми старшего дошкольного возраста по формированию умений сочинять описательные загадки в условиях ДОО

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 14.06.2020 г. составила 84%.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования умений сочинять описательные загадки у дошкольников 7

1.1. Развитие связной монологической речи детей как педагогическая проблема 7

1.2. Лингвистические и психологические аспекты формирования описательных умений у дошкольников 12

1.3. Загадка как средство формирования умений сочинять описательные загадки у старших дошкольников 17

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Экспериментальное изучение формирования умений сочинять описательные загадки у детей 6-го года жизни 27

2.1. Методика и результаты изучения уровней сформированности умений сочинять описательные загадки у детей 5–6 лет 27

2.2. Анализ практики формирования умений сочинять описательные загадки у воспитанников старшей группы ДОО 36

2.3. Проект технологии формирования умений сочинять описательные загадки у дошкольников шестого года жизни 41

Выводы по второй главе 52

Заключение 53

Список литературы 55

Приложения 60

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 117 с.

2. Анисимов, Г.А. Развитие монологической речи обучающихся в процессе овладения лексикой и грамматикой русского языка / Г.А. Анисимов, Л.Б. Пастухова, З.Н. Якушкина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2017. – Т. 2. – № 3 (95). – С. 157-164.

3. Бизикова, О.А. Загадка как средство обогащения описательной речи детей старшего дошкольного возраста / О.А. Бизикова, О.А. Степаненко // Статьи докладов (г. Нижневартовск, 2—3 апреля 2015 года) / Отв. ред. А.В. Коричко. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. ун-та, 2015. – С. 333-335.

4. Бизикова, О.А. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / О.А. Бизикова. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – 235 с.

5. Выготский, Л.С. Речь и мышление / Л.С. Выготский. – М.: Академия, 2001. – 874 с.

6. Гилева, Е.И. Принципы и содержание воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора / Е.И. Гилева, Н.В. Шилина // XXIII Ершовские чтения. – Ишим, 2013. – С. 178–181.

7. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебно-метод. пособ. / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.

8. Гриценко, З.А. Своеобразие читательского становления / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 2. – С. 15–20.

9. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: пособие для логопедов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Эксмо, 2011. – 112 с.

10. Зайдес, К.Д. Метакоммуникативные вставки в русской устной речи / К.Д. Зайдес // Коммуникативные исследования. – 2016. – № 3 (9). – С. 19-35.

11. Зимняя, И.А. Психолингвистика / И.А. Зимняя. – М.: Инфра-М, 2015. – 487 с.

12. Жинкин, Д.И. Детская речь / Д.И. Жинкин. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2012. – 402 с.

13. Иванова, С.А. Методика развития речи / С.А. Иванова. – М.: Т,Ц Сфера, 2016. – 299 с.

14. Игнатьева, С.А. Функции основных типов речевой деятельности / С.А. Игнатьева // Коммуникативные исследования. – 2016. – № 1. – С. 87-93

15. Игошина, Л.И. Особенности развития описательной речи в старшем дошкольном возрасте / Л.И. Игошина // Детский сад от А до Я. – 2015. – №3. – С. 17-24.

16. Каргапольцева, С.И. Текст-описание как тип монологической речи / С.И. Каргапольцева // Образование и воспитание. – 2016. – №1. – С. 99-105.

17. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст / Н.С. Карпинская. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 236 с.

18. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 225 с.

19. Ковалева, А.А. Формирование речевой культуры у детей раннего возраста / А.А. Ковалева // Детский сад от А до Я. – 2015. – №2. – С. 42-48.

20. Круглова, А.В. Развитие речевой культуры в дошкольном детстве / А.В. Круглова, О.С. Ушакова // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 6. – С. 20-23.

21. Курмелева, Н.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников средствами музыкального фольклора / Н.А. Курмелева // Детский сад от А до Я. – 2014. – № 11. – С. 74-77.

22. Лебедева, И.Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности / И.Н. Лебедева // Специальное образование. – 2016. – № 4. – С. 138-166.

23. Леонтьев, А.А. Психофизиологические механизмы речи / А.А. Леонтьев // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. – М.: Гном – Пресс, 2011. – 478 с.

24. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. – М.: Академия, 2014. – 176 с.

25. Лиман, Н.А. Связная речи в онтогенезе / Н.А. Лиман / Детский сад от А до Я. – 2012. – №4. – С. 54-58.

26. Логинова, В.Н. Дошкольная педагогика / В.Н. Логинова, П.Г. Саморукова. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 67 с.

27. Лущихина, И.М. Речь, язык, языковое сознание / И.М. Лущихина // Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. – М.: Владос, 2011. – 584 с.

28. Лямина, Г. Учимся говорить и общаться / Г. Лямина // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3. – С. 105-112.

29. Мельникова, Л.И. Детский фольклор в дошкольных образовательных учреждениях: учеб, пособие / Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина. – М.: Гном-Пресс, 2013. – 256 с.

30. Мехнецов, А.М. Традиции народной культуры: итоги и перспективы комплексного изучения: учеб, пособие / А.М. Мехнецов. – М.: Просвещение, 2011. – 113 с.

31. Мильруд, Р.П. Приемы и технологии обучения устной речи / Р.П. Мильруд // Язык и культура. – 2015. – №1. (29). – С. 85-92.

32. Миронова, H. Как учить дошкольников связной монологической речи / H. Миронова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 9. – С. 111-116.

33. Миропольский, С.И. Музыкальный фольклор на занятиях в детском саду / С.И. Миропольский // Педагогика. – 2011. – №4. – С. 74-77.

34. Назарова, А.В. Формирование умений монологической речи в условиях общего образования / А.В. Назарова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 56-63.

35. Науменко, Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе: Песни, игры, загадки, театрализ. представления в автор. записи, нотной расшифровке и редакции] / Сост. Г.М. Науменко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 222 с.

36. Омельченко, Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Л.В. Омельченко // Детский сад от а до Я. – 2014. – №4. – С. 102-115.

37. Перышкина, О.Л. Речевая деятельность дошкольников на занятиях в детском саду / О.Л. Перышкина // Логопед. – 2016. – №3. – С. 32-34.

38. Покровский, А.Е. Детский музыкальный фольклор / А.Е. Покровский. – СПб.: Питер, 2002. – 326 с.

39. Полянская, Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Т.Б. Полянская. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 64 с.

40. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 368 с.

41. Русский язык и культура речи. Практикум. Словарь: учеб.-практич. пособие для бакалавров / под ред. В.Д. Черняк. – СПб.: Питер, 2012. – 463 с.

42. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: (из опыта работы) / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 192 с.

43. Сазонова, Н.П. Лекционные и семинарские занятия по дошкольной педагогике; учебное пособие для студентов педагогических факультетов / Н.П. Сазонова. – Барнаул: АлтГПА, 2014. – 381 с.

44. Сидорова, У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста: упражнения, дидактические игры, логические задачи, игры-занятия / У.М. Сидорова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.

45. Соловьева, Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста / Л.Г. Соловьева // Воспитание дошкольников. – № 1. – 2012. – С. 62-69.

46. Сохин, Ф. Примерное планирование занятий по развитию речи / Ф. Сохин, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 1-7. – С .22-26.

47. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студентов / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2006. – 256 с.

48. Теория и методика развития речи детей: учеб. пособие для студентов вузов: пособие для самостоят. работы / В.И. Яшина [и др.]. – М. : Академия, 2009. – 192 с.

49. Терентьева, Ю.В. Связная монологическая речь как предмет научного исследования / Ю.В. Терентьева // Вопросы языкознания. – 2017. – №2. – С. 74-77.

50. Тихеева, Е.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Е.И. Тихеева. – СПб.: Питер, 2010. – 359 с.

51. Ткаченко, Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Т.А. Ткаченко // Дошкольное воспитание. – 2010. – №10. – С. 16-21.

52. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошкол. образоват. учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

53. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с.

54. Шишкова, И.Т. Методы и приемы развития связной монологической речи / И.Т. Шишкова // Педагогика. – 2016. – №2. – С. 72-76.

55. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 412 с.