психокоррекция

Практическое занятие 1 по теме: «Виды психологической коррекции».

Задание 3. Определите, куда смотрят люди с доминированием разных репрезентативных систем, при воспоминании эмоционально- значимых событий, согласно НЛП?

А. Аудиалы

Б. Визуалы

В. Кинестетики

Варианты ответов: 1. Вверх, 2. Вниз, 3. Прямо.

Задание 1. Проанализируйте психологический смысл отдельных элементов рисунков, согласно принципам диагностики в изотерапии, ответив на вопросы:

А. О чем говорит отсутствие глаз и рта в изображении лица человека?

Б. О чем говорит обилие в рисунке символов, знаков, понятных только автору рисунка (например, на рисунке не нарисован пейзаж, а зашифрован с помощью символов)?

В. Какие признаки в рисунке семьи могут косвенно указывать на нездоровую семейную атмосферу, на разобщенность и даже враждебность членов семьи в отношениях друг с другом?

Г. Какие признаки в рисунке могут косвенно указывать на повышенный уровень агрессивности и враждебности?

Д. О чем может говорить отсутствие почвы или линии земли под ногами или предметами (например, если человек или дом «висят» без видимой опоры)?

Е. О чем может говорить наличие «глаз», нарисованных не на лице человека, а просто рядом с ним, или в качестве отдельного элемента рисунка?

Ж. О чем могут говорить в рисунке изображения опавших листьев или сломанных веток и пеньков?

З. О чем может говорить рисунок, занимающий все пространство листа, без каких-либо пустых пространств (например, пейзаж на весь лист)?

Е. О чем может говорить, если человек рисует себя в форме аморфной, бесформенной и неопределенной абстрактной фигуры (например, амебы или непонятного существа)?

Практическое занятие 2 по теме: «Виды психологической коррекции».

Задание 1. Решите ситуационную задачу:

Определите тип расстройства личности: мужчина, 35 лет, с детства отличался черствостью и жестокостью к окружающим, ему доставляло удовольствие обижать и бить слабых, мучить животных, издеваться над близкими. В детстве он часто убегал из дома, скандалил с родственниками, прогуливал учебу. В итоге, закончив 9 класс, примкнул к асоциальной компании, в составе которой, совершал мелкие кражи и другие правонарушения. Он отличался распущенностью, импульсивностью и эгоистичностью, а также отсутствием эмпатии и любви к окружающим, в том числе, к близким людям. В результате, он отсидел 2 срока за мелкие правонарушения, но, выйдя на свободу, продолжил свой асоциальный и антиобщественный образ жизни, так как не мог и не хотел следовать социальным нормам и правилам, презирал социальные устои и ценности, получал удовольствие от унижения и оскорбления окружающих и актов вандализма и садизма. При этом очень ценил свою свободу, не подчинялся требованиям среды и окружения.

Варианты ответов: А. Тревожная (психастеническая) психопатия; Б. Эпилептоидная (застревающая) психопатия; В. Диссоциальная психопатия (социопатия); Г. Неустойчивая психопатия.

Какие методы психокоррекции подошли бы в данном случае и на каком этапе развития? Каковы прогнозы излечения?

Задание 2. Решите ситуационную задачу:

Ребенок 7 лет, пошел в 1 класс, однако, проучившись полгода, так и не научился подчиняться требованиям учителя, не может высидеть весь урок молча, постоянно отвлекается на постороннюю деятельность, вертится, встает и ходит во время урока, постоянно отвлекает 1-классников, раскачивается на стуле, суетлив, болтлив и драчлив. В то же время, интеллект развит по возрасту, что проявляется при выполнении той деятельности, которая интересна ребенку. На переменах охотно играет с 1-классниками.

Вопросы: Какие, предположительно, психологические и/или психические нарушения у него имеются и почему (опишите возможные психологические и/или биологические причины)? Какой образовательный маршрут или какие виды психокоррекции можно порекомендовать в этом случае? Какие рекомендации можно дать родителям и учителям в отношении взаимодействия с ребенком?