ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Начальное образование является фундаментом всей системы общего образования. Именно на начальной образовательной ступени происходит становление основ познавательной мотивации, познавательных интересов, происходит формирование личностной самооценки ребенка.
Среди задач, поставленных перед отечественным образованием Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, задача личностного развития младших школьников определена как приоритетная. «Портрет выпускника начальной школы» включает следующие характеристики: «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение». [2. с.34-36]
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать следующее: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно построенное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Речевая компетентность является одной из наиболее важных, ключевых компетентностей современного человека. Устная и письменная речь – средство общения, обмена информацией и чувствами между людьми. С первых дней школьной жизни возникает потребность в общении, которая заключается в умении правильно, красиво, логично оформлять свою речь.
Умение говорить издавна привлекало внимание человечества. Об этом ярко говорит отечественная педагогика, в которой вопрос языка и языковой подготовки человека занимает одно из центральных мест. Идеи отечественной педагогики по развитию речи школьников предшествовали многим научным методическим рекомендациям. Известно, что основным и важнейшим показателем уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Она появляется впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, еще не имеющих четкого грамматического оформления, но постепенно обогащается и усложняется. Однако на каждом этапе своего развития ребенок понимает содержание слова по-разному. Ведь слово всегда означает какой-то факт, явление, предмет, признак или отношения. Глубина, полнота и правильность отражения таких фактов, признаков или связей изменяются в процессе развития ребенка. Ребенок усваивает слово очень рано вместе со свойственным ему значением. А понятие, обозначенное этим словом как обобщенный образ действительности, растет, расширяется и углубляется с развитием ребенка. В процессе речевой практики дети овладевают фонетическим строением и лексикой, усваивает закономерности словоизменения и словообразования, логику и композицию выражения, совершенствует выразительность своей речи.
Оглавление
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Речевое развитие младших школьников: общая характеристика 6
1.2. Формирование навыков письменной речи в учебном процессе 9
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 12
2.1. Методы формирования письменной речи младших школьников 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бакулина, Г. А. Сочинение-описание как средство развития устной и письменной речи первоклассников [Электронный ресурс] : Г. А. Бакулина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Спецвыпуск № 27. – URL: https://e-koncept.ru/2015/75359.htm
2. Бухаркин П. Е., «Краткое руководство к красноречию М. В. Ломоносова: литературный статус и некоторые проблемы филологического изучения», in: Филологическое наследие М. В. Ломоносова, С. – Петербург, 2013, 36-71.
3. Вождаева, Е. О. Обучение письму и письменной речи в начальной школе [Текст] : Е. О. Вождаева // III Авдеевские чтения: сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне / под ред. канд. пед. наук Ю. А. Шурыгиной. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2015. – C. 252-255.
4. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2: Проблемы общей психологии. – 504 с
5. Гончарова Н.А., Швецова В.М. Языковая личность в аспекте диалога культур: проблема восприятия языкового знака // Экология языка и речи. Материалы IX Международной научной конференции. Тамбов. 2021. С. 34-37
6. Диалог с Л.С. Выготским по поводу письменной речи [Электронный ресурс]: электрон. данные. – Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 04 февраля 2005. – Режим доступа: https://portalus.ru/modules/psychology/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1107507806&archive=1120045935&start_from=&ucat=&
7. Загребельная С.В. Обучение написанию сочинений в начальной школе / С.В. Загребельная, Г.С. Кащаева, Л.А. Мамонова. – М.: «АРКТИ», 2006. – 64 с.
