НСПК. Психология социальной работы. Тест 3

Баллы 27,50/30,00 Оценка 91,67 из 100,00

1. Групповой процесс игровой психокоррекции проходит в
2. Действия, нацеленные на достижение успеха, изменение и преодоление трудностей
3. К ведущим новообразованиям ребенка подросткового периода относятся
4. К основным видам социальных проблем семей относятся
5. К основным причинам бездомности относятся
6. К факторам (причины, силы, особенности), оказывающим психологическое воздействие на человека, относятся
7. Количество основных типов личностных черт пенсионеров, выделенных психологами
8. Комплекс мероприятий по взаимодействию социальных служб с объектом социальных услуг, которое направлено на профилактику или преодоление различных трудных жизненных ситуаций, а также обстоятельств, обусловивших нуждаемость в социальном обслуживании
9. Комплекс специфических приемов и способов достижения целей и задач в социальной работе
10. Коррекция детей из группы риска происходит при помощи
11. Не относится к принципам социального сопровождения семей
12. Не относятся к видам неблагополучных семей
13. Обстановка в семье несовершеннолетнего ребенка, при которой может возникнуть опасность для него, его жизни ли здоровья и которая не может удовлетворить потребности в его воспитании и содержании
14. Раздел возрастной психологии, посвященный проблемам старения
15. Разрушительный процесс, протекающий в результате нарастающего с возрастом повреждающего действия внешних и внутренних факторов, ведущий к недостаточности физиологических функций организма
16. Реакция, проявляющаяся в стремлении подростка высвободиться из-под опеки, контроля, руководства, покровительства со стороны родных, воспитателей, преподавателей, всех старших по возрасту, от установленных ими порядков, правил и законов
17. Реакция, проявляющаяся в стремлении подростка копировать поведение, манеру общаться и одеваться, вкусы и пристрастия людей, к которым он испытывает положительные чувства
18. Реакция, являющаяся основным фактором риска вовлечения подростка в сообщества деструктивной направленности
19. Семьи, для которых характерно появление особо трудных ситуаций, способных привести к распаду брака
20. Семья в социально опасном положении — это та семья, в которой
21. Ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и т.п.), которую он не может преодолеть самостоятельно
22. Сколько типов изоляции инвалидов выделил И. Ялом?
23. Состояние (социальное положение) человека, связанное с отсутствием у него места, пригодного для проживания (за исключением государственных, муниципальных или негосударственных учреждений для бездомных), так как у него либо нет прав на конкретное жилое помещение, которое он мог бы использовать для проживания, либо возможности данные права реализовать
24. Состояние семейной системы, характеризующееся нарушением гомеостатических процессов, приводящих к фрустрации привычных способов функционирования семьи и невозможности справиться с новой ситуацией, используя старые модели поведения
25. Технология, требующая понимания того, какие факторы привели к низкому уровню усвоения подростком социальных норм. Важным условием такой адаптации подростка является исключение из педагогического обихода жестких и категорических требований
26. Тип личностных черт пенсионера, социально приемлемого и хорошо адаптированного, выражается в подчиненности супружескому партнеру или ребенку, в отсутствии высоких жизненных и профессиональных претензий
27. Тип личностных черт пенсионера, стремящегося «переложить» на других людей вину и ответственность за собственные неудачи, взрывны и подозрительны
28. Этап коррекционного процесса, в ходе которого происходят главные изменения в психике ребенка, разрешаются внутренние конфликты. Со стороны ребенка могут встречаться негативизм и агрессия протии ведущего, которые к концу стадии сменяются чувством симпатии ко всем участникам
29. Этап, в ходе которого дети закрепляют модели поведения, способы выхода из той или иной жизненной ситуации. Задача специалиста — обучить их новым формам эмоционального реагирования, поведения, развить навыки общения, обогатить игровую деятельность
30. Этап, в ходе которого используется спонтанная игра, специалист наблюдает за детьми, широко используются невербальные средства коммуникации, игры, облегчающие вступление в контакт, так называемые игры-знакомства