Педагогика практическое задание ММУ

Педагогика практическое задание ММУ

Практическое занятие № 4

Тема 5. История педагогики и образования Тема 6. Управление образовательными системами

В практическом занятии по темам «История педагогики и образования» и «Управление образовательными системами» предполагается проверка качества знаний, полученных после изучения лекционного материала, посредством выполнения заданий.

Задание 1. Исходные данные

В 6-й класс перешел из другой школы мальчик по имени Игорь, у которого были очень слабые успехи по русскому языку. В том классе, куда попал мальчик, учитель по русскому языку был очень талантливый педагог и внимательный ко всем детям. Игорь был весьма умным и сообразительным учеником, по другим предметом у него не возникало проблем. По русскому языку в предыдущей школе с учителем отношения просто не сложились. И тогда Игорь стал пропускать уроки русского языка и небрежно относился к заданиям по этому предмету.

Новая учительница через несколько уроков предложила Игорю заниматься дополнительно после уроков. Однажды в момент, когда была располагающая атмосфера мальчик сказал учительнице:

– Уважаемая, Александра Анатольевна, не нужно зря стараться. Мне уже ничего не поможет. Я так и не буду успевать. И мне это самому давно известно. Я просто неспособный ученик.

– И откуда тебе это известно?

– Мне так все говорят.

– А ты веришь в это?

– Конечно…

– Тогда мне необходимо доказать тебе обратное. Ты слышал выражение:

«кто хочет – тот добьется?» И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься.

Занимались они усердно целую четверть. И вот Игорь получил свою первую, вполне заслуженную четверку. Мальчик хорошо ответил на уроке и выполнил грамотно письменное задание.

На следующий день пришла к учительнице мама Игоря.

– Скажите, пожалуйста, это правда, что мой сын получил четверку по русскому языку?

– Правда. Он стал лучше заниматься.

– Александра Анатольевна, Вы не представляете, что у нас было вчера дома. Прибегает Игорь из школы и с порога кричит:

– Четверка! Четверка!

– Я не сразу поняла, в чем дело. Спрашиваю: какая четверка?

– Учительница мне поставила четверку по русскому языку.

Успех окрылил подростка. С тех пор Игорь стал усерднее учиться не только по русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и шел на уроки с интересом.

Постановка задачи.

Вопросы и задания

1. Что лежит в основе успеха Игоря?

2. Дайте оценку педагогическим действиям учителя.

3. Подтверждает ли приведенный факт утверждение В. А. Сухомлинского, что «обучение – не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения»?

4. Назовите основной механизм изменения отношения Игоря к учению.

Задание 2. Исходные данные

Даша, ученица 7-го класса, страдает от того, что ее рост уже сейчас 170 см. В классе она выше всех. К доске выходит сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый выход к доске – страдание. Поэтому иногда отказывается отвечать – пусть лучше «два», чем еще одно унижение. В ее сознании постоянно звучат реплики мальчишек: «Эй, каланча!», замечание учителей:

«Что это тебя так перекручивает?», когда она выходила к доске, просьба матери: «Да не сутулься ты, расправь плечи, смотри какая у тебя фигура симпатичная». А тут еще Коля нравится, а он на полголовы ниже ее. Разглядывая себя перед зеркалом вечерами, Даша горевала: – Ах, эти ужасные руки, они ниже колен! Ну разве у нормального человека бывают такие руки?.. И шея длиннющая, но с ней можно что-то придумать, если ее втянуть или поднять воротник, а вот ноги куда денешь?..

Постановка задачи

Ответьте на вопросы:

1. Какими психологическими особенностями подросткового возраста обусловлены суждения и действия Даши?

2. Как помочь Даши в решении ее проблем?

3. Какое влияние оказывает процесс самопознания на воспитание человека?

Задание 3.

Инструкция студенту: Расположите элементы списка в необходимой последовательности

1. Определите последовательность этапов урока:

1. подготовка учащихся ко внеурочной работе

2. организация обратной связи и контроля;

3. предъявление нового фрагмента учебного материала и создание

условий для его первичного усвоения;

4. организация дальнейшего усвоения учебного материала до

требуемого и возможного в данном цикле уровня;

5. постановка познавательной задачи и создание у учащихся

положительной мотивации к ее решению

Задание 4.

Инструкция студенту: Впишите Ваш вариант ответа

2. Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности это .

3. Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, — это обучения.

4. Совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ -

5 Как философская дисциплина, функционирование и историческое развитие эталонов и норм познания изучает теория познания-

6. Основные механизмы познавательной деятельности и мышления человека изучает-

7. Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала — это принцип ...

8. Форма организации обучения группы учащихся одного возраста, постоянного состава, проводимая по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения, называется:

9. Форма организации обучения, при которой каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, подобранное в соответствии с его уровнем подготовки и познавательными возможностями, называется: …