Психические состояния детей с нарушениями слуха в ситуации прогнозирования

Цель: определить взаимосвязь психических состояний и

прогностической компетентности детей с нарушениями слуха.

Объект: психические состояния детей с нарушениями слуха.

Предмет: психические состояния детей с нарушениями слуха в

ситуации прогнозирования.

Гипотеза: мы предполагаем, что у детей младшего школьного возраста

с нарушениями слуха имеется взаимосвязь между их психическими

состояниями и прогностической деятельностью, а также, что у данной

категории детей модальность психических состояний оказывает влияние на

структуру прогнозирования и определяющие сферы прогноза.

Задачи:

1. Теоретический анализ литературы о психических состояниях; о детях с

нарушениями слуха и об особенностях их психических состояний; о

прогнозировании детей с нарушениями в развитии;

2. Организация экспериментального исследования и подбор

диагностического инструментария по изучению психических

состояний и прогностической деятельности детей с нарушениями

слуха;

3. Выявление особенностей психических состояний младших школьников

с нарушениями слуха;

4. Выявление особенностей прогнозирования младших школьников с

нарушениями слуха;

5. Определение взаимосвязи психических состояний и прогнозирования.

Методологическую основу составляют теоретические представления

отечественных авторов о психических состояниях, возрастном развитии

человека (Л.С. Выготский, А.О. Прохоров, И.В. Шаповаленко, Н.Д. Левитов),

о прогнозировании как способности к предвосхищению (А.В. Брушлинский,

Б.Ф. Ломов, Е.А. Сергиенко, Е.Н. Сурков, Л.А. Регуш).

Методы исследования:

1. Теоретический анализ научных данных

2. Статистический: анализ средних показателей; корреляционный анализ,

коэффициент Спирмена.

Практическая значимость заключается в возможности использования

теоретических положений и выводов исследования в практической

деятельности психолога в школе для коррекции психических состояний.

Также полученные данные можно использовать при разработке занятий для

развития прогностической компетентности детей.

Апробация работы: результаты исследования были представлены на

международной итоговой научно-образовательной конференции в рамках

«Зимней психологической школы» (г. Казань, 2019). Также материалы

исследования были опубликованы в сборнике: Психология психических

состояний: сб. статей студентов, магистрантов, аспирантов и молодых

ученых (г. Казань, 2019 г.), статья «Особенности эмоциональной сферы детей

школьного возраста с нарушениями слуха».

База исследования: ГБОУ «Казанская школа-интернат имени Е.Г.

Ласточкиной для детей с ограниченными возможностями здоровья»; МБУ г.

Тольятти «Школа № 32 имени Сергея Ткачева».

Структура: Выпускная квалификационная работа состоит из введения,

2 глав, 5 параграфов, 2 выводов по главам, заключения, библиографического

списка, приложений. Библиографический список в количестве 43

источников. Работа состоит из 60 страниц. Иллюстрирована 6 рисунками, 6

таблицами.

ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 2

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В

СИТУАЦИИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ................................................................... 6

1.1 Психические состояния в научной литературе ....................................... 6

1.2 Психические состояния у детей с нарушениями слуха ........................ 12

1.3 Особенности прогнозирования младших школьников с нарушениями

в развитии ........................................................................................................... 21

Выводы по главе I ................................................................................................. 29

ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В СИТУАЦИИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ............. 31

2.1 Организация проведения исследования .................................................... 31

2.2 Анализ результатов исследования психических состояний в ситуации

прогнозирования ................................................................................................ 35

Выводы по главе II ................................................................................................ 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 55

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ................................................................. 57

Приложения ........................................................................................................... 62

1. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др., под

ред. Н.М. Назаровой. - 10-е изд., cтер. – М.: Издательский центр «Академия»,

2010. – 400 с.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]/Г.М. Андреева. – М.: Аспект

Пресс. – 2001. – 290 с.

3. Ахметзянова, А.И. Прогностическая компетентность младшего школьника с

ограниченными возможностями здоровья [Текст]: учеб. пособие/А.И.

Ахметзянова. – М.: Изд-во Казан.ун-та. - 2017. – 46 с.

4. Ахметзянова, А.И. Специфика антиципации младших школьников в

условиях дефицитарного дизонтогенеза [Текст]//Проблемы современного

педагогического образования. Серия: Педагогика и психология, 2017. – № 56

(7). – С. 268-280.

5. Багрова, И.Г. Сурдопедагогика [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб.

заведений/И.Г. Багрова, Т.Г. Богданова, Е.А. Большакова и др., под ред. Е.Г.

Речицкой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 655 с.

6. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека

[Текст]/Ф.Б. Березин. – М.: Наука. – 1988. – 270 с.

7. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб. Заведений/Т.Г. Богданова. – М.: Академия, 2002. – 203 с.

8. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети [Текст]/Р.М. Боскис. – М.:

Советский спорт, 2004. – 304 с.

9. Боскис, Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха [Текст]: кн. для учителя.

- 2-е изд. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.

10. Вундт, В. Введение в психологию [Текст]/В. Вундт. – М.: СПБ.: Питер, 2002

- 128 с.

11. Выготский, Л.С. Основы дефектологии [Текст]: монография/Л.С.

Выготский. – М.: СПб.: Лань, 2003. – 654 с.

58

12. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст]/Л.С. Выготский. –

М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2005. – 1136 с.

13. Гончарова, В.Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое

сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях

непрерывного инклюзивного образования [Текст]/В.Г. Гончарова, В.Г.

Подопригора, С.И. Гончарова. – М.: Краснояр.: СФУ, 2014. – 248 с.

14. Денисова, О.А. Угрозы социальному развитию детей с ограниченными

возможностями здоровья в дошкольном, младшем школьном и подростковом

возрасте [Текст]//Вестник Череповецкого государственного университета,

2012. – № 1 (36). – Т. 1. – С. 98-102.

15. Ефимова, А.А. Особенности антиципации младших школьников с

нарушением слуха [Электронный ресурс]: материалы международ. молодеж.

науч. форума «ЛОМОНОСОВ-2017»/Отв. ред. И.А. Алешковский, А.В.

Андриянов, Е.А. Антипов. – М.: МАКС Пресс, 2017. – (https://lomonosovmsu.

ru/archive/Lomonosov_2017/data/10702/uid148694_report.pdf)

16. Закирова, В.Г. Социализация младшего школьника как педагогическая

проблема [Текст]//Международная научно-практическая конференция

«Начальная школа сегодня: проблемы социализации». – Казань: КФУ. – 2014.

– С 4-11.

17. Змановская, Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения

[Текст]/Е.В. Змановская. – М.: Академия. – 2008. – 288с.

18. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация

[Текст]/И.А. Коробейников. – М.: Москва: ПЕРСЭ. – 2002. – 192 c.

19. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека [Текст]/Н.Д. Левитов. –

М.: Просвещение, 1964. – 343 с.

20. Левченко, И.Ю. Психологическая помощь в специальном образовании

[Текст]/И.Ю. Левченко, Т.Н. Волковская, Г.А. Ковалева. – М.: НИЦ ИНФРА-

М, 2016. – 314 с.

59

21. Левченко, И.Ю. Психологичская помощь семье, воспитывающей ребенка с

отклонениями в развитии [Текст]: метод. пособие/И.Ю. Левченко, В.В.

Ткачева. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.

22. Ловягина, А.Е. Психические состояния человека [Текст]: учеб. пособие/А.Е.

Ловягина. – М.: СПб: СПбГУ, 2014. – 120 с.

23. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности [Текст]:

монография/Б.Ф. Ломов, Е.Н. Сурков. – М: «Наука», 1980. – 278 с.

24. Лубовский, В.И. Специальная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. Заведений/В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и

др.; Под ред. В.И. Лубовского. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр

«Академия», 2005. – 464 с.

25. Матвеева, М.В. Общеметодические аспекты обучения в специальных

образовательных учреждениях [Текст]: Учебно-методическое пособие/М.В.

Матвеева, Т.В. Коршунова – М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. – 176 с.

26. Матвеева, О.Н. О социализации младших школьников в современных

условиях [Текст]//Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2010. – № 16 (20). –

С. 151-157.

27. Менделевич, В.Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза

[Текст]//Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – № 4. – С. 107-115.

28. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст]/В.Д.

Менделевич. – М.: СПб.: Речь. – 2005. – 445с.