Опыт использования принципа гуманизации воспитания

Актуальность настоящего исследования связана с тем обстоятельством, что опыт использования принципа гуманизации воспитании достаточно востребован в современной педагогике.

Источник и авторство педагогического опыта: опыт использования принципа гуманизации воспитания Василия Александровича Сухомлинского. Анализируется опыт деятельности педагога в должности директора Павлышской средней школы (в период существования Советского Союза — Украинская ССР, Кировоградская область, пос. Павлыш).

Основываясь на идеях Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо и И.-Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого, Г. С. Сковороды, И. Я. Франко и Т. Г. Шевченко, отстаивающих народность образования и воспитания, В. А. Сухомлинский своей практической деятельностью доказал, что должного эффекта в образовании и воспитании можно достичь, лишь тонко и умело сочетая научные методы и тысячелетний опыт народной педагогики, культурно-исторические традиции и обычаи. Жажду мысли Сухомлинского, конечно же, в первую очередь питала его педагогическая практика. Постоянный и основательный анализ всех аспектов учебно-воспитательного процесса позволял педагогу увидеть, как раскрываются его важнейшие закономерности, проследить взаимосвязь всех сторон, составных частей и этапов урока, убедиться в эффективности того или иного метода, приема и т.п., увидеть взаимозависимость таких явлений, как труд учителя и знания учащихся; урок и другие формы организации учебно-воспитательного процесса; книга и умственный труд учащихся и др. 

Введение. 3

Глава 1. Теоретические особенности изучения опыта использования принципа гуманизации воспитания в педагогической деятельности в.А. Сухомлинского. 5

1.1.     Сущность понятия гуманизации, разрешаемой в опыте воспитательной деятельности В.А. Сухомлинского. 5

1.2. Психолого-педагогические концепции использования принципа гуманизации воспитания в образовательном учреждении. 13

1.2.     Глоссарий решаемой проблемы реализации принципа личностно-ориентированного подхода в воспитании. 16

Выводы по первой главе. 19

Глава 2. Практика реализации личностно-ориентированного подхода как условие эффективности процессов воспитания школьников. 20

2.1. Содержание практического опыта по созданию индивидуального воспитательного маршрута как феномена личностно-ориентированного подхода Е.В. Бондаревской. 20

2.2. Технологии и методики, используемые в опыте воспитания школьников с помощью личностно-ориентированного подхода. 22

2.3. Результаты педагогического опыта. 24

Выводы по второй главе. 29

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 32