Современные образовательные технологии. Синергия. Ответы на ИТОГОВЫЙ ТЕСТ. На отлично!

В файле находятся верные ответы на вопросы из итогового теста.

Позволяют сдать на 90+ баллов

Перед покупкой сверьте список вопросов и убедитесь, что вам нужны ответы именно на эти вопросы!

С вопросами вы можете ознакомиться ДО покупки.

Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F.

При возникновении вопросов, сложностей или необходимости пройти тест по другому предмету пишите в личные сообщения https://studwork.ru/mail/259571

Другие мои работы можно найти по ссылке https://studwork.ru/shop?user=259571

Ответы вы сможете скачать сразу после покупки.

Выделите из предлагаемого перечня компоненты, способствующие более эффективному обучению и развитию ребенка с кинестетическими способностями

·      записывать задания на доске или оставлять перечень поручении на видном месте

·      использовать в обучении объемные модели, конструкторы, алгоритм осуществления процесса

·      использовать в обучении ситуации, в которых требуется объяснить другому как нужно выполнять задание

·      эффективно обучение на слух, аудирование, разговорная речь, повторение, аудиозаписи, ролевые игры и т.п.

Какое из представленных ниже определений является определением отметки:

·      установление степени расхождения или совпадения результата учебной деятельности, ее хода с заданными эталонами или даже уровня превосходства первого над вторым (над эталонами)

·      материализованное (цифровое, условное, словесное и другого рода) выражение результата оценочной деятельности учителя

·      соотнесение результата учебной деятельности или хода самой учебной деятельности с заранее заданными эталонами

Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов предполагает:

·      прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС начального общего образования

·      прохождение отдельных учебных предметов в рамках семейного образования, самообразования, экстерната, а также в учреждениях дополнительного образования

·      прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС все ступеней школьного образования

·      прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС среднего полного общего образования

Основными компонентами индивидуальной системы занятий ученика являются:

·      целеполагание, составление исследовательских планов, построение алгоритмов решения задач, разработка проектов, рефлексия и самооценка деятельности

·      формулирование учеником собственных целей, овладение формами, методами и средствами обучения, рефлексия и самооценка деятельности

·      выбор учеником целей деятельности из предложенных учителем, составление исследовательских планов, построение алгоритмов решения задач, рефлексия и самооценка деятельности

·      целеполагание, планирование и выполнение намеченных планов, рефлексия и самооценка деятельности

Отметка складывается из результатов оценивания знаний, умений учащихся по следующим критериям:

·      объем учебного материла и его логичное изложение, учебного материала, креативность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)

·      объем воспроизводимого учебного материла, понимание и аргументированной изложение учебного материала, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)

·      объем учебного материла, понимание и аргументация, изложение фактов, логическая доказательность, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)

·      объем воспроизводимого учебного материла, понимание учебного материала, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)

Педагоги с социальной нормативной ориентацией применяют в работе следующие критерии при оценке достижений учащихся:

·      полученный результат оценивается с точки зрения установленной нормы, единого общепринятого стандарта

·      действия и учебный результат одного ученика сравниваются с аналогичным

·      результатом другого или всех учащихся класса

·      результат, полученный школьником, сравнивается с его же прошлыми результатами

·      в работе применяются общепринятые эталоны и общезначимые сравнения

Применение общепринятых эталонов не целесообразно в случаях:

·      при оценке результатов труда, когда ребенок только осваивает тот или иной вид работ, не всегда способен сам найти выход из возникших затруднений

·      когда ребенку не был предоставлен выбор сложности задания при его выполнении

·      при оценке результатов труда, когда для ребенка не была создана ситуация успеха

·      когда ребенок в силу сложившихся обстоятельств не способен соответствовать общим требованиям группы, например, в случае отставания ученика в учебе по причине длительного отсутствия

Тип дистанционного обучения «Ученик – Интернет – Учитель» предполагает:

·      образование, распределенное в пространстве и во времени образования одновременной в нескольких школах с использованием комплексной образовательной программы ученика, реализуемой в разных учреждениях или у разных педагогов

·      очное обучение в традиционной школе и с учителем и взаимодействие с удаленной информацией, различными образовательными объектами, учениками из других школ, специалистами различных предметных областей

·      очное обучение в традиционной школе и с учителем и периодически с удаленным учителем посредством электронной почты, чата, веб-ресурсов с целью углубленного изучения предмета, темы и т.п.

·      индивидуализация образования посредством телекоммуникационных технологий с целью усиления личностной ориентации обучения, предоставления ученикам выбора в формах, темпах и уровне их общеобразовательной подготовки

Учителя, которые при создании ситуации успеха применяют в работе особые для каждого ученика эталоны, когда результат, полученный школьником, сравнивается с его же прошлыми результатами, что позволяет выявить динамику общего и интеллектуального развития, относятся с типу учителей с…

·      сопоставительной нормативной ориентацией

·      индивидуальной нормативной ориентацией

·      социальной нормативной ориентацией

Эталон как основа оценочной деятельности представляет собой:

·      образец той материальной или идеальной действительности, которая составляет содержание обучения и подлежит усвоению школьниками

·      вербальные или невербальные (ситуативные) реакции педагога, которыми он оценивает деятельность учеников

·      образец процессов, учебно-познавательная деятельность и ее отдельные компоненты, умение, навык, мыслительная операция, способ деятельности и т.д., с помощью которых ребенок учится, присваивает человеческую культуру

·      основа для оценочной деятельности, аналитических и оценочных суждений, для поиска других эталонов