Лингводидактика.ФЛ_БАК(2/2) тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
59 вопросов с ответами
Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично".
Год сдачи -2024.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:
1. Активный минимум материала предполагает:
*узнавание материала при аудировании
*отработку для использования в продуктивных видах речевой деятельности
*узнавание материала при чтении
2. Антиципация это….
*предвосхищение последующих языковых средств;
*предугадывание финала текста;
*понимание сообщения.
3. В деятельность говорения входит выражение…
*предложения
*мысли
*Монолога
4. В основе всех видов чтения лежат общие/основные умения:
*связанные с пониманием содержания, - с его осмыслением и переработкой
*связанные с поиском содержательной информации
*связанные с опорой на свой речевой опыт
5. В отечественной методике выделяют 4 основных механизма аудирования:
*музыкальный слух, память, произношение, хорошая запись;
*речевой слух, память, внимание, аудирование;
*речевой слух, память, вероятное прогнозирование, осмысление
6. Восприятие и понимание устной речи это
*говорение
*чтение
*аудирование
7. Выберите правильные методы ознакомления учащихся с новым словом
*использование наглядности, заучивание новых слов, работа со словарем;
*использование наглядности, заучивание новых слов, метод догадки;
*использование наглядности, перевод слова, речевая догадка через контекст.
8. Говоря о форме слова имеется в виду:
*его звуковая форма
*значение
* его звуковая и графическая форма
9. Грамматический навык является неотъемлемой частью….
*обучения иностранного языка на современном этапе
*речевого умения;
*письменной речи;
10. Детальное аудирование – это:
*умение понять общий смысл высказывания
*выборочное понимание текста
*умение понять некоторые подробности, детали
11. Деятельность по передаче мысли в письменной речи
*запись
*письмо
*Писание
12. Для артикуляции звуков английского языка характерны
*более сильное по сравнению с русским языком фонационное дыхание, более высокая напряженность органов речи при воспроизведении фонем
*четкость и большая, чем в русском языке, напряженностью, а также преимущественно губная артикуляция при движении языка вперед
*гласные в начале слова, в сложных и производных словах, в начале приставки и корня произносятся с твердым приступом
13. Единицей восприятия у начинающего читателя является:
*слово
*словосочетание
*Предложение
14. Знать слово – значит знать его…
*перевод
*формы
*Значение
15. Из всех форм устного и письменного общения наиболее взаимозависимы:
*аудирование и чтение
*письмо и говорение
*чтение и говорение
16. Имплицитный подход при формировании грамматических навыков включает:
*коммуникативный метод
*дедуктивный метод
*индуктивный метод
17. К беспереводным способам семантизации относятся:
*замена слова (словосочетания или оборотсоответствующим эквивалентом родного языка
*перевод – толкование
*определение слова на основе контекстуальной догадки, знания фактов
18. К какому способу семантизации относятся следующие приемы: предметы, жесты, мимика, картинки и т. д.
*беспереводные вербальные
*переводные
*беспереводные невербальные
19. К продуктивным навыкам грамматического оформления порождаемого текста при говорении и письме являются:
*выбор и употребление грамматических конструкций в зависимости от ситуации общения
*установление группы членов предложения (подлежащего, сказуемого, обстоятельства
*определение структуры простого и сложного предложения (по строевым элементам, порядку слов и др.)
20. К рецептивному виду речевой деятельности относится...
*письменная речь
*чтение
*монологическая речь
21. Какой из уровней сформированности монологической речи характеризуется полной самостоятельностью отбора и построения высказывания, творческим подходом в его оформлении:
*репродуктивно-продуктивный
*продуктивный
*репродуктивный
22. Когда человек строит фразу на ИЯ, он мысленно проделывает следующие операции:
*форма высказывания –речевая задача –определенный смысл
*смысл – форма – коммуникативное намерение – речевая задача
*коммуникативное намерение – речевая задача – смысл – форма
23. Навыки правильного оформления и понимания иноязычной речи в рамках стандартного образцового варианта предполагают:
*четкое произношение и различение на слух звуков и звукосочетаний
*усвоение нормального темпа речи при сохранении правильного произношения с соблюдением основных типов интонации
*оба утверждения верны
24. Не относится к продуктивным грамматическим навыкам:
*способность образовывать грамматические формы и конструкции
*способность выбирать и употреблять грамматические формы в зависимости от ситуации общения
*способность различать сходные по форме грамматические явления
25. Неподготовленная речь
*сложное речевое умение, которое проявляется в способности учащихся без затрат времени на подготовку решать коммуникативно-мыслительные задачи, оперируя усвоенным языковым материалом как в знакомых, так и в незнакомых ситуациях
*предварительно подготовленные по содержанию и форме высказывания учащихся, направленные на решение коммуникативных задач с помощью усвоенных ранее речевых единиц и их комбинирования.
*оба утверждения верны
26. О сформированности говорения свидетельтвует:
*неподготовленное высказывание по теме/ситуации
*участие в диалоге/дискуссии с включением монологических высказываний и с элементами полемики
*оба утверждения верны
27. Обучение грамматике без объяснений правил – это есть:
*имплицитный подход
*эксплицитный подход
*дифференцированный подход
28. Обучение интонации проводится
*на языковых единицах, специфичных по форме и содержанию только для изучаемого языка
*на словах с более широким объемом значения в изучаемом языке по сравнению с родным
*на фразах, диалогических единствах и мини-текстах
29. Обучение письменному выражению мыслей осуществляется с помощью
*использования текста-образца в качестве информационной и языковой опоры
*подготовительных (тренировочных) и речевых упражнений
*механизма внутренней речи
30. Одним из упражнений на уровне предложения и сверхфразового единства при обучении лексическим навыкам является …
*описать картину;
*нарисовать картину;
*собрать картинку.
31. Ознакомительное чтение контролируется с помощью следующих упражнений:
*озвучивание слов, словосочетаний предложений, деление предложений на ритмические группы
*выполнение выборочно или полностью адекватного перевода текста
*прогнозирование содержания по заголовку и иллюстрациям
32. Основной целью обучения говорению является
*развитие у учащихся способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях
*достижение общего подлежащего в мыслях собеседников понимания, осуществляемое с помощью максимально сокращенной речи с крайне упрощенным синтаксисом
*систематически преднамеренно создаваемые проблемные ситуации
33. Основные этапы работы над лексическим материалом
*ознакомление, первичное закрепление, развитие навыков и умений использования лексики
*анализ новых слов, выбор способов семантизации словарных единиц, комментарий
*средства описания понятий, явлений, предметов
34. Отличительной чертой коммуникативных, в том числе ролевых, игр является:
*воспроизведение связных высказываний с некоторой модификацией (изменением конца или начала, введением нового действующего лица, видоизменением композиции изложения
*рассмотрение речевой деятельности в социальном контексте с учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия
*проведение комбинированных диалогов (с репликами и комментариями других учащихся
35. Переводный способ семантизации:
*экономичен с точки зрения времени
*развивает языковую догадку учащихся
*активизирует внимание учащихся в ходе ознакомления с новой лексикой
36. Письменная фиксация языковой единицы разной протяженности есть:
*графика
*орфография
*Запись
37. Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности используется на:
*младшем этапе
*старшем этапе
*среднем этапе
38. По целевой направленности деятельности различают следующие виды чтения:
*поисковое, просмотровое, ознакомительное, тренировочное
*поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее
*поисковое, хоровое, переводное
39. Показателями сформированности умений письма являются:
*качество содержания продуцируемого письменного текста
*качество языковой стороны письменного текста
*оба утверждения верны
40. Понимание текста будет достигнуто быстрее, если основная идея будет находиться:
*в начале или в конце
*в середине
*не имеет значения
41. При акустическом подходе упор делается на….
*артикуляцию
*произношение
*слуховое восприятие.
42. При обучении фонетике внимание следует уделять:
*только правильному произношению
*ударению, ритму, паузации и интонации
*Интонации
43. Произносительные навыки можно разбить на две группы –
*ритмические и произносительные;
*ритмико – интонационные и слухо – произносительные;
*интонационно – слуховые и произносительные.
44. Развитие монологических навыков на основе прочитанного текста предполагают путь
*«сверху вниз»
*«снизу вверх»
*дифференцированный
45. Рецептивными навыками грамматического оформления порождаемого текста при говорении и письме являются:
*владение способами интерпретации значений и перевода основных грамматических категорий на родной язык
*узнавание/вычленение из речевого потока грамматических конструкций и соотнесение их с определенным смысловым значением
*умение варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении коммуникативного намерения.
46. Ритмико-интонационные навыки предполагают:
*знание ударения и интонем
*действия по узнаванию и различению отдельных фонем
*умение правильно артикулировать
47. Селективное аудирование – это
*выборочное понимание текста умение
*понять общий смысл высказывания
*умение понять некоторые подробности, детали
48. Слухо-произносительные навыки предполагают:
*знание ударения и интонем
*действия по узнаванию и различению отдельных фонем
*умение правильно артикулировать
49. Сформировать речевой навык – значит
*обеспечить учащемуся возможность распознавания и корректного социокультурного употребления в собственной речи страноведчески маркированных лексических единиц
*обеспечить учащемуся возможность правильно строить собственные письменные и устные иноязычные высказывания и понимать высказывания других людей, в том числе носителей изучаемого языка
*обеспечить учащемуся осуществлять собственно речевые операции, соответствующие норме языка, нормальный темп (скорость) выполнения, устойчивость.
50. Термин «аудирование» означает…
*слушание
*понимание речи на слух
*установление обратной связи с участником общения
51. Традиционно речевой материал объединяется в так называемый…
*лексико-грамматический минимум
*урок – unit
*учебный словарь
52. Фонемы, буквы, интонемы, слова, словосочетания, готовые фразы, и т.п., подлежащие заучиванию в процессе овладения языком относятся к
*лексическому минимуму
*языковому материалу
*активному словарю
53. Фонетическая зарядка на уроке:
*должна быть в начале урока
*не имеет фиксированного места
*должна быть в конце урока
54. Фонетическая отработка нового звука учащимися должна проходить в следующей последовательности:
*в предложении – в слове – изолированный звук
*звук – слово – предложение
*предложение – слово – звук – слово – предложение
55. Характеристики внешней речи:
*полное языковое оформление
*фрагментарность и свернутость
*незаметность протекания.
56. Характеристики внутренней речи:
*полное языковое оформление
*фрагментарность и свернутость
*все вышеперечисленное.
57. Чтение про себя на старшем этапе должно занимать:
*90%
*10%
*50%
58. Чтение с целью извлечения основной информации из текста, понимание главной идеи – это:
*изучающее чтение
*поисково-просмотровое чтение
*ознакомительное чтение
59. Чтение, осуществляемое с целью научиться складывать из букв слова, правильно произносить слова и предложения, приобрести необходимую беглость чтения, называется
*учебным
*информативным
*Ознакомительным
