НАГЛЯДНОСТЬ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ физической культуре

Любая методика формирования физических способностей обязана учитывать особую реализацию дидактических принципов. Так как обучение движениям взаимосвязано с влиянием физических нагрузок на обучаемого, в таком случае появляется необходимость в учете закономерностей реакции организма на предполагаемые нагрузки.
По этой причине и существуют специальные принципы, которые выражают в основном закономерности связи состояния человека и физической нагрузки в зависимости от ее организации во времени, принципы развития физических способностей.
Одно из значимых мест принадлежит принципу наглядности.
Наглядность – это обязательное условие совершенствования двигательной деятельности: ни улучшение двигательных навыков, ни формирование физических способностей никак немыслимы в отсутствии постоянной опоры на конкретные ощущения, восприятия, наглядные представления. Это содействует более тонким и одновременно обобщенным восприятиям, важным для совершенного управления движениями.
Изучению принципов обучения, и в основном наглядности, уделяли свое внимание такие ученые, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.В. Половцов, Б.Е. Райков, С.Г. Шаповаленко, Л.В. Занков, Б.Б. Айсмонтас, Ю.К. Бабанский, В.Г. Болтянский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.В. Модестов, Т.С. Назаров.
Проблема исследования: какова роль наглядности в процессе обучения физической культуре?
Исходя из этого, была определена тема курсовой работы «Наглядность как дидактический принцип обучения физической культуре».
Актуальность данной темы: наглядность значима не только сама по себе, но и как общее условие реализации принципов обучения и воспитания. Широкое применение разнообразных форм наглядности увеличивает интерес к занятиям, упрощает понимание и выполнение заданий, содействует приобретению прочных знаний, умений и навыков.
Цель работы: Изучить принцип наглядности и возможность его применения в процессе физического воспитания.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность понятия «наглядность».
2. Рассмотреть принципы обучения в физическом воспитании.
3. Охарактеризовать принцип наглядности в обучении физической культуре.
4. Рассмотреть использование ИКТ на уроках физической культуры.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, метод теоретического анализа и синтеза, обобщение.
Структура и объем курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения. Объем курсовой работы составляет 36 страниц, 20 использованных источников научно-методической литературы.

Содержание
Введение…………………………………………………………….3
Глава I . Наглядность обучения и использование наглядных пособий…………………………………………………………………….5
1.1. История возникновения понятия "наглядности", сущность понятия…………………………………………………………………….5
1.2. Принципы обучения в физическом воспитании школьников…………………………………………………………………9
Глава II. Методические особенности применения наглядности на уроках физической культуры……………………………………………..18
2.1. Характеристика принципа наглядности в обучении физической культуре…………………………………………………………………….18
2.2. Использование наглядности на примере ИКТ на уроках физической культуры…………………………………………………………………….24
Заключение………………………………………………………….29
Список использованных источников………………………………31
Приложение 1………………………………………………………..33
Приложение 2………………………………………………………..34
Приложение 3…………………………………………………..……35

Список использованных источников:
1. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М: Просвещение, 1988.
2. Бабанский Ю.К. Принципы в процессе обучения // Политическое самообразование, 1971, № 9.
3. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.
4. Гандельсман А.Ю. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: ФиС, 1966. -С.211.
5. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
6. Коджаспиров Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / - М.: Академия, 2002. - 256 с.
7. Купчинов Р.И. Теория и методика физического воспитания в терминах, понятиях, вопросах и ответах.- Мн.: БНТУ, 2006.- 279 с.
8. Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник /М: Сов.спорт, 2003.
9. Ланг А.П. О понятии наглядности и её роли в процессе познания и обучения. -Таллин: Валгус, 1967. -С.4-8.
10. Лернер И.К. Современная дидактика: теория — практике. - М., 1995.
11. Матвеева Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для институтов физической культуры – М., 1983.–128 с.
12. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 1995.
13. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 2005.
14. Рудик П.А. Психологические особенности метода наглядности в учебном процессе. //Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе. -Т.1.-М. 1963. -С.25.
15. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В. А. Сластенина: В 2 ч. М., 2002.
16. Столяренко А. М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям– М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2006. – 479 с.
17. Суворова Г.Ф. Средства обучения и методика их использования в начальной школе: книга для учителя - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.
18. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2.-х т.— М., 1939. Т. 2, с. 156.
19. Хозяинов Г.И. Совершенствование учебного процесса с помощью технических средств обучения. //Теория и практика физической культуры. 1987. №2. -С.64-65.
20. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. -М: Академия. 2000. -С.125-146.