Курсовая "Особенности формирования умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи"

Работа 2023г. Уникальность 61% на 02.09.2023г. 45 страниц. К покупке выложена впервые.

Объект исследования – особенности умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи.

Предмет исследования – методика формирования умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи.

Цель исследования – изучить особенности формирования умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи.

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ИСПРАВЛЯТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.. 6

1.1. Содержание понятий «орфография», «орфографические умения» и «орфографическая зоркость». 6

1.2. Цели и содержание орфографической работы в начальных классах. 9

1.3. Методы и приемы формирования умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников. 14

1.4. Особенности детей с нарушениями речи, влияющие на освоение ими орфографических умений. 18

Выводы по главе 1. 22

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ИСПРАВЛЯТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.. 24

2.1. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы с точки зрения работы над формированием умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи. 24

2.2. Анализ опыта работы учителей с точки зрения формирования умения находить и исправлять орфографические ошибки у младших школьников с нарушениями речи 34

Выводы по главе 2. 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ  43

1.    Абакумова И.Д., Ковригина Л.В. Научно-методические подходы к преодолению дизорфографических ошибок у учащихся начальных классов общеобразовательной школы [Текст] // Научные известия. – 2022. – №27. – С. 89-92.

2.    Атемова Ф.М. Особенности формирования культурно-речевых навыков младших школьников в урочной деятельности по русскому языку [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №68-2. – С. 11-15.

3.    Афонькина Ю.А., Гайдарова Е.И. Особенности проявлений дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи [Текст] // Auditorium. – 2020. – №3 (27). – С. 1-4.

4.    Белоусова В.И., Лаутеншлегер Я.С. Развитие речи младших школьников на произносительном уровне на уроках русского языка [Текст] // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2020. – №1. – С. 329-335.

5.    Буковцова Н.И. Трудности формирования орфографических умений и навыков у учащихся средних классов общеобразовательной школы [Текст] // СНВ. – 2016. – №3 (16). – С. 33-38.

6.    Булгакова А.А., Саттарова Л.С. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах [Текст] // Вестник науки. – 2019. – №5 (14). – С. 175-179.

7.    Граф С.В., Чистякова Н.Н. Творческие работы на основе мнемотехники как инструмент формирования орфографической грамотности младших школьников [Текст] // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2018. – №2 (83). – С. 156-160.

8.    Гузала А.К. Фoрмирoвaние лекcикoгрaфичеcких умений млaдших шкoльникoв кaк уcлoвие уcвoение нoрм oрфoгрaфии [Текст] // Science and Education. – 2022. – №6. – С. 982-986.

9.    Иванов С.В. Русский язык. 3 класс: учебник: в двух частях [Текст] / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под редакцией С.В. Иванова. – 11-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021.

10. Иванов С.В. Русский язык. 4 класс: учебник: в двух частях [Текст] / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; под редакцией С.В. Иванова. – 11-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021.

11. Калайджян Т.В., Кулик В.Н. Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике [Текст] // Гуманитарная парадигма. – 2018. – №1 (4). – С. 20-28.

12. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс [Текст]: учебное пособие для общеобразовательных организаций: в двух частях / В.П. Канакина. – 8-е изд. – Москва: Просвещение, 2019.

13. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. Ч. 1, 2. [Текст] / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 159 с.

14. Каштанова С.Н., Бызова Ю.Д. Типологические различия в состоянии речевых и неречевых процессов у младших школьников с дизорфографией [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №69-4. – С. 120-123.

15. Кизилова Т.Н. Формирование грамотного письма на уроках русского языка в начальной школе [Текст] // Наука, образование и культура. – 2020. – №7 (51). – С. 43-45.

16. Коврова М.А., Алексеева С.И. Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе использования фразеологизмов [Текст] // Вестник ВятГУ. – 2021. – №2. – С. 80-92.

17. Кожурова А.А., Кычкина Е.И. Педагогические условия коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №67-1. – С. 133-137.

18. Кокухина В.В. Применение тренажеров на уроках русского языка как инструмент для развития орфографической зоркости у младших школьников [Текст] // Педагогическая наука и практика. – 2019. – №4 (26). – С. 50-53.

19. Максименко Г.В. Формирования грамотного письма младших школьников [Текст] // Евразийский научный журнал. – 2018. – №3. – С. 1.

20. Маркина М.С. Формирование навыков самоконтроля у младших школьников при обучении орфографии на уроках русского языка [Текст] // Вестник магистратуры. – 2019. – №4-4 (91). – С. 7-10.

21. Нарыкова В.С. Пропедевтика нарушений письма, предупреждение и коррекция дисграфии и дисорфографии у младших школьников в условиях логопедического пункта [Текст] // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. – №13. – С. 111-122.

22. Прищепова И.В. К вопросу об уровне сформированности психофизиологических предпосылок усвоения орфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи [Текст] // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2009. – №1. – С. 87-93.

23. Соловейчик М.С. Русский язык: тетрадь-задачник к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций: в трёх частях: 0+ [Текст] / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, БИНОМ: Ассоциация 21 век, 2021.

24. Соловейчик М.С. Русский язык. 3 класс: учебник: (в 2 частях) [Текст] / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021. – 158 с.

25. Соловейчик М.С. Русский язык. 4 класс: учебник: (в 2 частях) [Текст] / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021. – 176 с.

26. Сотскова С.А., В.А. Антохина Теоретические аспекты исследования особенностей формирования орфографических действий у младших школьников с дизорфографией [Текст] // StudNet. – 2020. – №12. – С. 1963-1971.

27. Шевченко А.М. Характерные симптомы дизорфографии у учащихся младших классов с нарушением речи [Текст] // StudNet. – 2020. – №10. – С. 1-7.