Детская литература с практикумом по выразительному чтению (ПНК)
Жители одной уединенной деревни были в большом беспокойстве, особенно бабы и ребятишки. В ближнем любимом их лесу, куда мальчики и девочки поминутно шныряли то за ягодами, то за грибами, завелся леший. Как только настанет ночь, так и пойдет по лесу хохот, свист, мяуканье, а по временам раздаются страшные крики, точно кого-нибудь душат. Как зааукает да захохочет, волосы становятся дыбом. Дети не только ночью, но и днем боялись ходить в свой любимый лес, где прежде только и слышно было, что пенье соловьев, да протяжные крики иволги. В то же время чаще прежнего стали пропадать по деревне молодые куры, утки и гусята.
Надоело это наконец одному молодому крестьянину Егору.
– Погодите, бабы, – сказал он, – я вам лешего живьём принесу.
Дождался Егор вечера, взял мешок, ружьё и отправился в лес, несмотря на просьбы своей трусливой жены. Целую ночь пробродил он в лесу, целую ночь не спала его жена и с ужасом слушала, как до самого света хохотал и аукал леший.
Только уже утром показался Егор из лесу. Он тащил в мешке что-то большое и живое, одна рука у Егора была обмотана тряпкой, а на тряпке видна была кровь. Весь хутор сбежался на двор к отважному крестьянину и не без страха смотрел, как он вытряхивал из мешка какую-то невиданную птицу, мохнатую, с ушами, с красными большими глазами. Она кривым клювом щёлкает, глазищами поводит, острыми когтями землю дерёт; вороны, сороки и галки как только завидели чудище, так стали над ним носиться, подняли страшный крик и гам.
– Филин! – крикнул тут один старик. – Ведь я ж вам, глупые, говорил, что это все филин проказит.
2) В процессе изучения лирических жанров (в первую очередь, стихотворений) необходимо учитывать последовательность анализа произведения, который имеет определённую структуру в ходе работы (рекомендуется использовать для этого дополнительные информационные источники).
Выстроите последовательность плана работы над лирическим стихотворением. Для этого рассмотрите предложенный перечень вопросов к описанию пунктов плана исследуемого процесса. Свой ответ запишите цифрами, в порядке следования чисел, без пробелов и запятых.
План работы над лирическим стихотворением:
1. Какие рифмы показались самыми необычными, новыми, удивительными?
2. Какую иллюстрацию ты хотел бы сделать к этому стихотворению?
3. Как ты думаешь, какое настроение было у автора, когда он писал это стихотворение? Какого цвета это стихотворение?
4. Перечисли наиболее яркие сравнения в стихотворении. Какова их роль?
5. Как ты думаешь, при каких обстоятельствах ты мог бы вспомнить строки этого стихотворения?
6. Попробуй подобрать несколько синонимов к словам, которые тебе показались новыми, редко встречающимися в современном языке.
7. Какие слова употребляются в переносном выражении?
8. Что, по-твоему, послужило толчком для создания этого произведения?
9. Какие строчки показались наиболее образными (как бы ожили перед тобой, стали зримыми, ощутимыми образами)? Какие образы?
3) В процессе изучения лирических жанров (в первую очередь, стихотворений) необходимо учитывать последовательность анализа произведения, который имеет определённую структуру в ходе работы (рекомендуется использовать для этого дополнительные информационные источники).
Выстроите последовательность плана работы над лирическим стихотворением. Для этого рассмотрите предложенный перечень вопросов к описанию пунктов плана исследуемого процесса. Свой ответ запишите цифрами, в порядке следования чисел, без пробелов и запятых.
План работы над лирическим стихотворением:
1. Какие рифмы показались самыми необычными, новыми, удивительными?
2. Какую иллюстрацию ты хотел бы сделать к этому стихотворению?
3. Как ты думаешь, какое настроение было у автора, когда он писал это стихотворение? Какого цвета это стихотворение?
4. Перечисли наиболее яркие сравнения в стихотворении. Какова их роль?
5
