Развитие пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

Факультет дефектологический

Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики

Курсовая работа 2021 г.

На тему: Развитие пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

Введение 3

Глава I. современные исследования об особенностях развития пространственного восприятия обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

1.1    Развитие пространственного восприятия у младших школьников 8

1.2    Развитие пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 13

1.3    Песочная терапия в развитии пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 19

Глава II. Коррекционно-педагогическая работа по развитию пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

 2.1 Организация исследования особенностей пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 27

2.2 Программа развития пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии 41

Заключение 74

Список Литературы 78

Приложение 84

1.     Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 2007. –­ 304 c.

2.     Акиньшин Р. Н. Развитие пространственного мышления школьников // Молодой ученый. –­ 2016. –­ № 30. –­ С. 375-376.

3.     Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 2006. – 77 с.

4.     Большебратская Э.Э. Песочная терапия. – Петропавловск: 2010. – 74 с.

5.     Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль: Акад. развития, 2006. – 237 с.

6.     Вовчик - Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. – С. 78-83.

7.     Волкова Ю.А. Интегративный подход к формированию и развитию пространственных представлений у младших школьников. – Смоленск: 2004. –218 c.

8.     Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. –144 с.

9.     Говорова Р.И., Дьяченко О.М. Формирование пространственной ориентировки у детей // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 9. С. 14.

10.  Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.

11.  Давыденко Н.В. Исследование пространственно-временной ориентации детей младшего школьного возраста // Образование и семья проблемы диагностики Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: «Борей АРТ», 2007. – С. 32-34.

12.  Джонгова М., Терапия через играы с песком, «Вестник за здра-вето», брой 4, 25.08. - 07.09.2004 г., стр.4;

13.  Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.

14. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: конспекты занятий. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 80 с.

15.  Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Владос, 2008. – 32 с.

16.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – М.: Речь, 2016. – 443 c.

17.  Калижнюк Э.С. Задержка психического развития при ДЦП и принципы лечения: Методические рекомендации. – М.: Медицина, 2013. – 32 с.

18.  Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – Киев: Высшая школа, 2015. – 272 с.

19.  Каменкова Н.Г., Перепелкина А.А. Использование компьютерного моделирования в процессе развития пространственных представлений младших школьников на геометрическом содержании// Герценовские чтения. Начальное образование. Сер. 11. – 2020. –№1. – С.138-147.

20.  Каразану В. Ориентирование в пространстве // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: СПб.: Питер, 1994. – С. 387.

21.  Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2016. – 160 с

22.  Конаныхина Е. Ю. Волшебство в песочнице. Песочная терапия в работе с детьми. – М.: Генезис, 2016. – 158 c.

23.  Коногорская С.А. Особенности развития компонентов пространственного мышления школьников на разных ступенях общего образования// Ученые записки Российского государственного социального университета. – М.: Российский государственный социальный университет. – 2019. – № 4. – С. 91-99.

24.  Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. – СПб.: Речь, 2010.

25.  Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2003. – 256 с.

26.  Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебник для вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 192 с.

27.  Лехтман-Абрамович Р. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. –– М.: Медгиза, 1949. – С. 76.

28.  Ломов Б.Ф. Особенности развития представлений о пространстве в процессе первоначального обучения черчению. –– М.: «Известия АПН РСФСР», 1956. –– 223 с.

29.  Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраст // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений. – М.: Известия АПИ РСФСР, 1956. – С. 223 с.

30.  Люблинская А. А. К вопросу о познании пространства и времен. // Вопросы теории познания. – Пермь: 1961. – С. 21.

31.  Макарова О.Н., Горячева Т.Г. Влияние уровня развития сенсомоторной сферы младших школьников на уровень сформированности пространственных представлений // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010 – № 12. – С. 65-68.

32.  Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. –– М.: Просвещение, 1992. – С. 95.

33.  Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям и подросткам с соматическими заболеваниями // Психология и педагогика. – 2016. – №1. – С. 118 с.

34.  Мозговая М.А. Характеристика пространственного мышления и особенности его формирования в обучении геометрии в средней школе// Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 1. – С.13-15.

35.  Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентировки у детей с дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1970 – № 3. – С. 36-41.

36.  Новгородова Ю.О., Файзуллина Г.Я., Шавкунова А.С. Взаимосвязь пространственных представлений и мышления младших школьников // Международная научная школа психологии и педагогики. – 2015. – № 2. – С. 61-63.

37.  Официальный сайт Областного бюджетное общеобразовательного учреждения (ОБОУ) «Школа-интернат № 7" г. Города. URL: http://okk.ru (дата обращения: 06.01.2021).

38.  Постановление от 10 июля 2015 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". – URL: https:/www.base.garant.ru/71164864 (дата обращения 26.04.2021).

39.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Приложение № 6. Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70862366/paragraph/4192:0 (дата обращения 26.04.2021).

40.  Ратникова Е.В. Игры на песке. Работа с семьей и детьми. – СПб.: Речь, 2013. –137 с.

41.  Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: 2011. – 672 c.

42.  Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 2013. – 270 с.

43.  Савина Е.А. Введение в психологию. – М: Прометей МПГУ, 2006. – 252 с.

44.  Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту/ Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2014. – 176 с.

45.  Семенова, К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. –Ташкент: Медицина, 2007. – 485 с.

46.  Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.

47.  Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: 2005. – 384 с.

48.  Тарарина Е. Песочная терапия: практический старт. – М.: Вариант, 2017. – 122 с.

49.  Титова О. В. Формирование пространственных представлений у умственно отсталых младших школьников с тяжелыми проявлениями детского церебрального паралича. – М.: 2002. – 169 с.

50.  Федосеева М. А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии. ФГОС. – М.: Учитель, 2020. – 122 c.

51. Федеральный закон от 29  декабря  2012  г.  N  273-ФЗ                                           "Об образовании в                            Российской Федерации". – URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/                           (дата обращения: 07.11.2020).

52. Цукер М.Б. Клиническая невропатология детского возраста. – М.: Медицина, 1986. – 364 с.

53.  Шадриков В.Д. Развитие и диагностика. – М.: Педагогика, 1990. – 176 с.

54.  Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Церебральные параличи и пути их преодоления. – М.: 1959. – 215 с.

55.  Юнг К. Г. Практика психотерапии. – Минск: Харвест, 2008. – 383 с.