[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Педагогическая конфликтология.dor_дБАК_230131 (новые тесты 2023г.) 4 промежуточных тестов итоговый тест и компетентностный тест (подходят на 90+баллов из 100)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.
Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Промежуточные тесты не обязательно сдавать на 100% достаточно всего 50%
Вопрос
Неверно, что такое теоретико-прикладное направление, как педагогическая конфликтология, имеет в качестве основного предназначения …
Неверно, что такое теоретико-прикладное направление, как педагогическая конфликтология, имеет в качестве основного предназначения …
Неверно, что такое теоретико-прикладное направление, как педагогическая конфликтология, имеет в качестве основного предназначения …
Объективное противоречие, являющееся для его участников своеобразным воспитательным потенциалом, преодоление которого переводит учителя и учащегося на более высокий уровень развития, – это …
Объективное противоречие, являющееся для его участников своеобразным воспитательным потенциалом, преодоление которого переводит учителя и учащегося на более высокий уровень развития, – это …
Объективное противоречие, являющееся для его участников своеобразным воспитательным потенциалом, преодоление которого переводит учителя и учащегося на более высокий уровень развития, – это …
Объективное противоречие, являющееся для его участников своеобразным воспитательным потенциалом, преодоление которого переводит учителя и учащегося на более высокий уровень развития, – это …
Выделяют три основные стадии педагогического конфликта: …
Выделяют три основные стадии педагогического конфликта: …
Выделяют три основные стадии педагогического конфликта: …
Выделяют три основные стадии педагогического конфликта: …
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входят … методы
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входят … методы
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входят … методы
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входят … методы
Профессиональный посредник в педагогическом конфликте – это …
Профессиональный посредник в педагогическом конфликте – это …
Профессиональный посредник в педагогическом конфликте – это …
Профессиональный посредник в педагогическом конфликте – это …
Примером горизонтального педагогического конфликта является конфликт в системе …
Примером горизонтального педагогического конфликта является конфликт в системе …
Примером горизонтального педагогического конфликта является конфликт в системе …
Предпосылкой конфликта деятельности в педагогической среде …
Предпосылкой конфликта деятельности в педагогической среде …
Предпосылкой конфликта деятельности в педагогической среде …
К мезоуровню педагогических конфликтов относятся конфликты между …
К мезоуровню педагогических конфликтов относятся конфликты между …
К мезоуровню педагогических конфликтов относятся конфликты между …
К мезоуровню педагогических конфликтов относятся конфликты между …
Явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимодействия вызывают его, могут быть … конфликта
Процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь, – это …
Ситуация скрытого или открытого противостояния двух или более сторон-участниц называется … ситуацией
Особым типом конфликта, целью которого является получение выгоды, прибыли или доступа к дефицитным благам называется…
Неотъемлемый элемент деловых отношений, включающий в себя поиск соглашения между деловыми партнерами, заинтересованными в сотрудничестве, и вместе с тем имеющими свои специфические интересы, – это …
Поднятие уровня взаимной осведомленности сторон – это функция конфликта
Факты, механизмы и закономерности возникновения, развития и завершения конфликтов в образовании – это … педагогической конфликтологии
Фамилия основоположника американской педагогической конфликтологии – …
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между методиками и их целями:
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите соответствие между видами и сторонами внутриличностного конфликта (по А.Я. Анцупову):
Установите правильную последовательность этапов развития конфликта:
Установите правильную последовательность этапов развития конфликта:
Установите правильную последовательность этапов развития конфликта:
Установите правильную последовательность этапов развития конфликта:
Установите правильную историческую последовательность времени деятельности теоретиков научной школы функционализма:
Установите правильную историческую последовательность времени деятельности теоретиков научной школы функционализма:
Установите правильную историческую последовательность времени деятельности теоретиков научной школы функционализма:
Установите правильную историческую последовательность времени деятельности теоретиков научной школы функционализма:
Неверно, что руководитель может выступать в роли посредника при урегулировании конфликтов в ситуациях …
Неверно, что руководитель может выступать в роли посредника при урегулировании конфликтов в ситуациях …
Неверно, что руководитель может выступать в роли посредника при урегулировании конфликтов в ситуациях …
Неверно, что руководитель может выступать в роли посредника при урегулировании конфликтов в ситуациях …
Автором типологии конфликтов, основанной на взаимосвязях людей в реальных трудовых коллективах, является …
Автором типологии конфликтов, основанной на взаимосвязях людей в реальных трудовых коллективах, является …
Автором типологии конфликтов, основанной на взаимосвязях людей в реальных трудовых коллективах, является …
Автором типологии конфликтов, основанной на взаимосвязях людей в реальных трудовых коллективах, является …
Неверно, что к формам (стратегиям) разрешения коммуникативных конфликтов (по С.М. Емельянову) относится …
Неверно, что к формам (стратегиям) разрешения коммуникативных конфликтов (по С.М. Емельянову) относится …
Неверно, что к формам (стратегиям) разрешения коммуникативных конфликтов (по С.М. Емельянову) относится …
Неверно, что к формам (стратегиям) разрешения коммуникативных конфликтов (по С.М. Емельянову) относится …
Разрешение конфликта – это …
Разрешение конфликта – это …
Разрешение конфликта – это …
Неверно, что затухание конфликта происходит в результате …
Неверно, что затухание конфликта происходит в результате …
Неверно, что затухание конфликта происходит в результате …
Неверно, что затухание конфликта происходит в результате …
Неверно, что критерием разрешенности конфликта (по В.М. Афоньковой) является …
Неверно, что критерием разрешенности конфликта (по В.М. Афоньковой) является …
Неверно, что критерием разрешенности конфликта (по В.М. Афоньковой) является …
Неверно, что критерием разрешенности конфликта (по В.М. Афоньковой) является …
К основным критериям конструктивного разрешения конфликта относят …
К основным критериям конструктивного разрешения конфликта относят …
К основным критериям конструктивного разрешения конфликта относят …
К ранней стадии работы с конфликтом относится …
К ранней стадии работы с конфликтом относится …
К ранней стадии работы с конфликтом относится …
Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, явлений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия называется …
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами называется …
Накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для противоборства между ними, – это … ситуация
Конфликты, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимодействий, называются … конфликтами
Слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту, – это …
Безапелляционное требование одной стороны конфликта к другой с угрозой применения радикальных мер разрешения спора при неисполнении этого требования – это …
Человека, который не адаптировался к социальным ценностям и условиям вплоть до полного их отрицания, называют …
Публичное высказывание мнений и обсуждение ключевых тезисов – это …
Нарастание социальной напряженности между оппонентами – потенциальными участниками конфликта из-за возникших противоречий – это … ситуация
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между основными технологиями регулирования конфликта и их содержанием:
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите соответствие между фазой развития конфликта и возможностью его разрешения (выраженной в %):
Установите правильную последовательность элементов структуры развития конфликта:
Установите правильную последовательность элементов структуры развития конфликта:
Установите правильную последовательность элементов структуры развития конфликта:
Установите правильную последовательность элементов структуры развития конфликта:
Установите правильную последовательность элементов структуры развития конфликта:
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Установите правильную последовательность этапов разрешения конфликта (по Д. Г. Скотту):
Временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта – это …
Временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта – это …
Временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта – это …
Неверно, что к основным методам конфликтологии относится …
Неверно, что к основным методам конфликтологии относится …
Неверно, что к основным методам конфликтологии относится …
Неверно, что к основным методам конфликтологии относится …
Неверно, что к основным методам конфликтологии относится …
Проведение переговоров с участием специально подготовленного посредника – это …
Проведение переговоров с участием специально подготовленного посредника – это …
Проведение переговоров с участием специально подготовленного посредника – это …
Проведение переговоров с участием специально подготовленного посредника – это …
Способ урегулирования конфликтов через совместную деятельность противоборствующих сторон по нахождению взаимоприемлемого решения проблемы – это …
Способ урегулирования конфликтов через совместную деятельность противоборствующих сторон по нахождению взаимоприемлемого решения проблемы – это …
Способ урегулирования конфликтов через совместную деятельность противоборствующих сторон по нахождению взаимоприемлемого решения проблемы – это …
Способ урегулирования конфликтов через совместную деятельность противоборствующих сторон по нахождению взаимоприемлемого решения проблемы – это …
Гарвардская школа управления переговорами предполагает …
Гарвардская школа управления переговорами предполагает …
Гарвардская школа управления переговорами предполагает …
Содержание управления конфликтом включает в себя …
Содержание управления конфликтом включает в себя …
Содержание управления конфликтом включает в себя …
Опросник К. Томаса предназначен для …
Опросник К. Томаса предназначен для …
Опросник К. Томаса предназначен для …
Опросник К. Томаса предназначен для …
Опросник А. Басса и А. Дарки предназначен для …
Опросник А. Басса и А. Дарки предназначен для …
Опросник А. Басса и А. Дарки предназначен для …
Опросник А. Басса и А. Дарки предназначен для …
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать свое собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, называются … методами
Методы по устранению организационных конфликтов называются … методами
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, называются … методами
Основу классификации формы поведения личности в конфликтной ситуации по К. Томасу и Р. Килменну составляет уровень … и уровень терпимости
Действие личности, имеющее осознанные мотивы и цели, – это …
Преобладание у школьника в ходе учения направленности на содержание учебного предмета – это познавательный …
Условием возникновения конфликта является наличие конфликтной ситуации и …
Фамилия ученого, выделявшего три уровня конфликта (внутриличностные, межличностные, групповые), –…
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между принципом управления конфликтами и его характеристикой:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите соответствие между формой проявления внутриличностных конфликтов и ее симптомами:
Установите правильную последовательность первых пяти стадий медиации:
Установите правильную последовательность первых пяти стадий медиации:
Установите правильную последовательность первых пяти стадий медиации:
Установите правильную последовательность первых пяти стадий медиации:
Установите правильную последовательность первых пяти стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий процесса построения и проверки гипотезы медиации:
Установите правильную последовательность стадий процесса построения и проверки гипотезы медиации:
Установите правильную последовательность стадий процесса построения и проверки гипотезы медиации:
Установите правильную последовательность стадий процесса построения и проверки гипотезы медиации:
Установите правильную последовательность стадий процесса построения и проверки гипотезы медиации:
Авторами двухмерной модели стратегий поведения личности в конфликте являются …
Авторами двухмерной модели стратегий поведения личности в конфликте являются …
Авторами двухмерной модели стратегий поведения личности в конфликте являются …
Авторами двухмерной модели стратегий поведения личности в конфликте являются …
Интегральное качество личности, которое определяет готовность к конструктивному разрешению конфликта и обеспечивает осознание своей ответственности за принимаемые решения в процессе разрешения профессиональных конфликтов, называется …
Интегральное качество личности, которое определяет готовность к конструктивному разрешению конфликта и обеспечивает осознание своей ответственности за принимаемые решения в процессе разрешения профессиональных конфликтов, называется …
Интегральное качество личности, которое определяет готовность к конструктивному разрешению конфликта и обеспечивает осознание своей ответственности за принимаемые решения в процессе разрешения профессиональных конфликтов, называется …
Неверно, что к педагогическим умениям, образующим структуру профессиональной компетентности учителя, К. Ангеловски относит умения …
Неверно, что к педагогическим умениям, образующим структуру профессиональной компетентности учителя, К. Ангеловски относит умения …
Неверно, что к педагогическим умениям, образующим структуру профессиональной компетентности учителя, К. Ангеловски относит умения …
Неверно, что к педагогическим умениям, образующим структуру профессиональной компетентности учителя, К. Ангеловски относит умения …
Неверно, что к педагогическим умениям, образующим структуру профессиональной компетентности учителя, К. Ангеловски относит умения …
Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности, – это …
Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности, – это …
Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности, – это …
Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности, – это …
Неверно, что в структуре конфликтной компетентности педагога как сложной структурно-функциональной системе можно выделить … компонент
Неверно, что в структуре конфликтной компетентности педагога как сложной структурно-функциональной системе можно выделить … компонент
Неверно, что в структуре конфликтной компетентности педагога как сложной структурно-функциональной системе можно выделить … компонент
Неверно, что в структуре конфликтной компетентности педагога как сложной структурно-функциональной системе можно выделить … компонент
Уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации, согласно Б.И. Хасанову, – это … компетентность
Уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации, согласно Б.И. Хасанову, – это … компетентность
Уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации, согласно Б.И. Хасанову, – это … компетентность
Уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации, согласно Б.И. Хасанову, – это … компетентность
Неверно, что одним из блоков модели конфликтной компетентности (по О.В. Пашковой) является …
Неверно, что одним из блоков модели конфликтной компетентности (по О.В. Пашковой) является …
Неверно, что одним из блоков модели конфликтной компетентности (по О.В. Пашковой) является …
Неверно, что одним из блоков модели конфликтной компетентности (по О.В. Пашковой) является …
Неверно, что С.Р. Петрухина, рассматривая конфликтоустойчивость как базовую характеристику профессиональной компетентности творческой конкурентоспособной личности, выделяет в ее структуре …
Неверно, что С.Р. Петрухина, рассматривая конфликтоустойчивость как базовую характеристику профессиональной компетентности творческой конкурентоспособной личности, выделяет в ее структуре …
Неверно, что С.Р. Петрухина, рассматривая конфликтоустойчивость как базовую характеристику профессиональной компетентности творческой конкурентоспособной личности, выделяет в ее структуре …
Неверно, что С.Р. Петрухина, рассматривая конфликтоустойчивость как базовую характеристику профессиональной компетентности творческой конкурентоспособной личности, выделяет в ее структуре …
Представители … типа конфликтной личности (по В.П. Шейнову),– люди «негибкие, непластичные, отличаются честолюбием, завышенной самооценкой, нежеланием и неумением считаться с мнением окружающих»
Модель организации конфликтов и разногласий, которая предполагает «прямое» согласование интересов конфликтующих сторон через открытые обсуждения участниками своих позиций, – это …
Лицо, которое подталкивает других участников к конфликту называется …
… – это усвоение индивидом определенных групповых норм, привычек, ценностей; необходимый аспект социализации личности и предпосылка нормального функционирования любой социальной группы
Устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, – это …
Человека, который не адаптировался к социальным ценностям и условиям вплоть до полного их отрицания называют …
Фамилия психолога и философа, которому принадлежит разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов, – …
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами называется …
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между типом акцентуации характера и основными поведенческими характеристиками:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите соответствие между стилем педагогического общения и его характеристикой:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность стадий медиации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Установите правильную последовательность этапов урегулирования конфликтов в образовательной организации:
Вопрос
" В одном из 8 классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала ему замечание, но это не подействовало. Подросток не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван.
Как должен поступить педагог?"
" В одном из 8 классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала ему замечание, но это не подействовало. Подросток не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван.
Как должен поступить педагог?"
" В одном из 8 классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала ему замечание, но это не подействовало. Подросток не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван.
Как должен поступить педагог?"
" Педагог заметил изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжелые высокие ботинки черного цвета с белой шнуровкой, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, у Сергея есть старший брат, это полная семья со средним достатком. Одноклассники Сергея рассказали, что он недавно участвовал в массовой драке.
Как должен действовать в данной ситуации педагог?"
" Педагог заметил изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжелые высокие ботинки черного цвета с белой шнуровкой, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, у Сергея есть старший брат, это полная семья со средним достатком. Одноклассники Сергея рассказали, что он недавно участвовал в массовой драке.
Как должен действовать в данной ситуации педагог?"
" Педагог заметил изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжелые высокие ботинки черного цвета с белой шнуровкой, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, у Сергея есть старший брат, это полная семья со средним достатком. Одноклассники Сергея рассказали, что он недавно участвовал в массовой драке.
Как должен действовать в данной ситуации педагог?"
" Из-за того, что ученик 8 класса Виталий на протяжении двух недель не посещает уроки русского языка и литературы, учитель вызвал мать мальчика в школу на беседу. Мальчик ходит в школу, по остальным предметам ситуация нормальная, но его уроки Виталий игнорирует.
Как должен учитель провести беседу с матерью ученика?"
" Из-за того, что ученик 8 класса Виталий на протяжении двух недель не посещает уроки русского языка и литературы, учитель вызвал мать мальчика в школу на беседу. Мальчик ходит в школу, по остальным предметам ситуация нормальная, но его уроки Виталий игнорирует.
Как должен учитель провести беседу с матерью ученика?"
" Из-за того, что ученик 8 класса Виталий на протяжении двух недель не посещает уроки русского языка и литературы, учитель вызвал мать мальчика в школу на беседу. Мальчик ходит в школу, по остальным предметам ситуация нормальная, но его уроки Виталий игнорирует.
Как должен учитель провести беседу с матерью ученика?"
" Марина – ученица восьмого класса, девочка средних способностей, очень самоуверенная, в классе держится особняком, в общественной жизни не участвует. Дома рассказывает матери обо всем, что происходит в школе, искажая факты или просто придумывая их. По ее рассказам, многие ребята в классе курят, ругаются, мальчики хулиганят, девочки ведут себя вызывающе. Учителя несправедливы, завышают отметки своим любимчикам, а другим, в том числе и ей, занижают. Мама приходит в школу с обвинениями в адрес учителей и администрации.
Как следует поступить учителю?"
" Марина – ученица восьмого класса, девочка средних способностей, очень самоуверенная, в классе держится особняком, в общественной жизни не участвует. Дома рассказывает матери обо всем, что происходит в школе, искажая факты или просто придумывая их. По ее рассказам, многие ребята в классе курят, ругаются, мальчики хулиганят, девочки ведут себя вызывающе. Учителя несправедливы, завышают отметки своим любимчикам, а другим, в том числе и ей, занижают. Мама приходит в школу с обвинениями в адрес учителей и администрации.
Как следует поступить учителю?"
" Марина – ученица восьмого класса, девочка средних способностей, очень самоуверенная, в классе держится особняком, в общественной жизни не участвует. Дома рассказывает матери обо всем, что происходит в школе, искажая факты или просто придумывая их. По ее рассказам, многие ребята в классе курят, ругаются, мальчики хулиганят, девочки ведут себя вызывающе. Учителя несправедливы, завышают отметки своим любимчикам, а другим, в том числе и ей, занижают. Мама приходит в школу с обвинениями в адрес учителей и администрации.
Как следует поступить учителю?"
" Костя, ученик девятого класса, имеет спортивный разряд, участвует в соревнованиях республиканского масштаба. Подросток часто пропускает уроки, иногда приносит справки от врача. Он курит в школе и дома, недисциплинирован. Костя ведет себя так, как будто имеет право на привилегированное положение. Учитель математики, который только что принял классное руководство, довольно резко попытался призвать Костю к порядку. Это ничего не изменило в поведении юноши. Тогда учитель вызвал родителей Кости в школу.
Как должен учитель провести беседу с отцом ученика?"
" Костя, ученик девятого класса, имеет спортивный разряд, участвует в соревнованиях республиканского масштаба. Подросток часто пропускает уроки, иногда приносит справки от врача. Он курит в школе и дома, недисциплинирован. Костя ведет себя так, как будто имеет право на привилегированное положение. Учитель математики, который только что принял классное руководство, довольно резко попытался призвать Костю к порядку. Это ничего не изменило в поведении юноши. Тогда учитель вызвал родителей Кости в школу.
Как должен учитель провести беседу с отцом ученика?"
" Костя, ученик девятого класса, имеет спортивный разряд, участвует в соревнованиях республиканского масштаба. Подросток часто пропускает уроки, иногда приносит справки от врача. Он курит в школе и дома, недисциплинирован. Костя ведет себя так, как будто имеет право на привилегированное положение. Учитель математики, который только что принял классное руководство, довольно резко попытался призвать Костю к порядку. Это ничего не изменило в поведении юноши. Тогда учитель вызвал родителей Кости в школу.
Как должен учитель провести беседу с отцом ученика?"
" Дежурный по школе пятый класс выпустил газету «Голос дежурного». Вечером того же дня классному руководителю пятого класса позвонила разгневанная мать ученицы четвертого класса. В газете была изображена ее дочь, а под рисунком стояла подпись: «Жанна, сними сережки». Мать сказала, что девочка плачет, не хочет идти в школу, боится, что все над ней теперь будут смеяться.
Как должен поступить учитель?"
" Дежурный по школе пятый класс выпустил газету «Голос дежурного». Вечером того же дня классному руководителю пятого класса позвонила разгневанная мать ученицы четвертого класса. В газете была изображена ее дочь, а под рисунком стояла подпись: «Жанна, сними сережки». Мать сказала, что девочка плачет, не хочет идти в школу, боится, что все над ней теперь будут смеяться.
Как должен поступить учитель?"
" Дежурный по школе пятый класс выпустил газету «Голос дежурного». Вечером того же дня классному руководителю пятого класса позвонила разгневанная мать ученицы четвертого класса. В газете была изображена ее дочь, а под рисунком стояла подпись: «Жанна, сними сережки». Мать сказала, что девочка плачет, не хочет идти в школу, боится, что все над ней теперь будут смеяться.
Как должен поступить учитель?"
" Учитель поставил семикласснице Оле тройку по физике за четверть. Два месяца назад девочка пришла из другой школы, где у нее по физике были отличные отметки. Ученица сказала, что не удовлетворена оценкой. Дома Оля пожаловалась, что учитель несправедлив к ней. Мать позвонила учителю по телефону и выразила ему свое недовольство. На следующем уроке учитель иронически отозвался о том, как Оля и ее мать воспринимают Олины отметки по физике. В знак протеста Оля самовольно вышла из класса.
Как должен поступить учитель?"
" Учитель поставил семикласснице Оле тройку по физике за четверть. Два месяца назад девочка пришла из другой школы, где у нее по физике были отличные отметки. Ученица сказала, что не удовлетворена оценкой. Дома Оля пожаловалась, что учитель несправедлив к ней. Мать позвонила учителю по телефону и выразила ему свое недовольство. На следующем уроке учитель иронически отозвался о том, как Оля и ее мать воспринимают Олины отметки по физике. В знак протеста Оля самовольно вышла из класса.
Как должен поступить учитель?"
" Учитель поставил семикласснице Оле тройку по физике за четверть. Два месяца назад девочка пришла из другой школы, где у нее по физике были отличные отметки. Ученица сказала, что не удовлетворена оценкой. Дома Оля пожаловалась, что учитель несправедлив к ней. Мать позвонила учителю по телефону и выразила ему свое недовольство. На следующем уроке учитель иронически отозвался о том, как Оля и ее мать воспринимают Олины отметки по физике. В знак протеста Оля самовольно вышла из класса.
Как должен поступить учитель?"
" Учительница математики обратила внимание, что один из сильных учеников перестал выполнять домашние задания. В связи с этим успеваемость и качество знаний этого ученика снизились. Учительница поговорила с учеником, но ситуация не изменилась. Неудовлетворительные отметки также не стимулировали ученика на выполнение домашних заданий. Учительница пригласила маму ученика в школу.
Как должен поступить педагог?"
" Учительница математики обратила внимание, что один из сильных учеников перестал выполнять домашние задания. В связи с этим успеваемость и качество знаний этого ученика снизились. Учительница поговорила с учеником, но ситуация не изменилась. Неудовлетворительные отметки также не стимулировали ученика на выполнение домашних заданий. Учительница пригласила маму ученика в школу.
Как должен поступить педагог?"
" Учительница математики обратила внимание, что один из сильных учеников перестал выполнять домашние задания. В связи с этим успеваемость и качество знаний этого ученика снизились. Учительница поговорила с учеником, но ситуация не изменилась. Неудовлетворительные отметки также не стимулировали ученика на выполнение домашних заданий. Учительница пригласила маму ученика в школу.
Как должен поступить педагог?"
Вопрос
Неверно, что в числе основных моделей поведения личности в конфликте – … модель
Неверно, что в числе основных моделей поведения личности в конфликте – … модель
Неверно, что в числе основных моделей поведения личности в конфликте – … модель
Неверно, что в числе основных моделей поведения личности в конфликте – … модель
Укажите последовательность этапов формирования толерантности:
Укажите последовательность этапов формирования толерантности:
Укажите последовательность этапов формирования толерантности:
Впервые ввел понятие «толерантность» …
Впервые ввел понятие «толерантность» …
Впервые ввел понятие «толерантность» …
Коммуникативный аспект общения отражает стремление партнеров по общению к…
Коммуникативный аспект общения отражает стремление партнеров по общению к…
Коммуникативный аспект общения отражает стремление партнеров по общению к…
Коммуникативный аспект общения отражает стремление партнеров по общению к…
Коммуникативный аспект общения отражает стремление партнеров по общению к…
Толерантность – это …
Толерантность – это …
Толерантность – это …
Негибкий, непластичный человек, который отличается честолюбием, завышенной самооценкой, нежеланием и неумением считаться с мнением окружающих, представляет … тип конфликтной личности
Негибкий, непластичный человек, который отличается честолюбием, завышенной самооценкой, нежеланием и неумением считаться с мнением окружающих, представляет … тип конфликтной личности
Негибкий, непластичный человек, который отличается честолюбием, завышенной самооценкой, нежеланием и неумением считаться с мнением окружающих, представляет … тип конфликтной личности
В.П. Шейнов выделяет … типов конфликтных личностей
Согласно К. Томасу … означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого
Эффективная форма участия третьего лица в разрешении конфликтов – это …
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Установите соответствие между понятием и его характеристикой
Фамилия педагога и писателя, который рекомендует в конфликтных ситуациях (для преодоления стресса) не паниковать, а принимать случившиеся как свершившийся факт и действовать, отбросив эмоции, – …
Те, кто непосредственно участвует в конфликте и открыто заявляет свои позиции, – это … участники конфликта
Те, кто непосредственно участвует в конфликте и открыто заявляет свои позиции, – это … участники конфликта
Те, кто непосредственно участвует в конфликте и открыто заявляет свои позиции, – это … участники конфликта
Согласно К. Томасу, уход от конфликта, игнорирование своих интересов и интересов другого человека, стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, – это …
Человека, который не адаптировался к социальным ценностям и условиям вплоть до полного их отрицания, называют …
Человека, который не адаптировался к социальным ценностям и условиям вплоть до полного их отрицания, называют …
Человека, который не адаптировался к социальным ценностям и условиям вплоть до полного их отрицания, называют …
Разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов принадлежит…
Разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов принадлежит…
Разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов принадлежит…
Разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов принадлежит…
Разработка учения об экстраверсии и интроверсии как объективной природе внутриличностных конфликтов принадлежит…
Конфликт рассматривается на психологическом уровне, когда …
Конфликт рассматривается на психологическом уровне, когда …
Конфликт рассматривается на психологическом уровне, когда …
Возможность «беспредметного» конфликта …
Возможность «беспредметного» конфликта …
Возможность «беспредметного» конфликта …
Установите последовательность этапов конфликтной ситуации
Установите последовательность этапов конфликтной ситуации
Установите последовательность этапов конфликтной ситуации
Установите последовательность этапов конфликтной ситуации
Установите последовательность этапов конфликтной ситуации
Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, – это …
Конформистская модель поведения личности в конфликте определяется …
Конформистская модель поведения личности в конфликте определяется …
Конформистская модель поведения личности в конфликте определяется …
Конформистская модель поведения личности в конфликте определяется …
" На перемене двое учеников, мальчик и девочка, громко спорят. Подошедший педагог узнает, что мальчик разбил новый плейер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плейер.
Как нужно было поступить педагогу в данном случае?"
" На перемене двое учеников, мальчик и девочка, громко спорят. Подошедший педагог узнает, что мальчик разбил новый плейер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плейер.
Как нужно было поступить педагогу в данном случае?"
" На перемене двое учеников, мальчик и девочка, громко спорят. Подошедший педагог узнает, что мальчик разбил новый плейер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плейер.
Как нужно было поступить педагогу в данном случае?"
Вопрос
Один из способов управления конфликтами – это …
Один из способов управления конфликтами – это …
Один из способов управления конфликтами – это …
Один из способов управления конфликтами – это …
Один из способов управления конфликтами – это …
Конфликт складывается из …
Конфликт складывается из …
Конфликт складывается из …
Конфликт складывается из …
Конфликт складывается из …
Вид ухода, который не является оптимальным способом управления конфликтом, – это …
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями разрешения конфликтов и их характеристиками:
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в умении правильно организовать собственное поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая защитной реакции со стороны другого человека, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, использовании координационных и интеграционных механизмов, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, использовании координационных и интеграционных механизмов, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, использовании координационных и интеграционных механизмов, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, использовании координационных и интеграционных механизмов, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, – это … методы
Методы управления конфликтами, которые заключаются в разъяснении требований к работе, использовании координационных и интеграционных механизмов, установлении общеорганизационных комплексных целей и использовании системы вознаграждений, – это … методы
Уровень конфликтности и уровень … составляют основу классификации формы поведения личности в конфликтной ситуации по К. Томасу и Р. Килменну
При решении конфликта различают внутриорганизационные, межорганизационные и … виды посредничества
С. Хэнди выделил три уровня конфликтов: внутриличностные, межличностные и …
Последствия конфликта в организации …
Последствия конфликта в организации …
Последствия конфликта в организации …
Замораживание конфликта предполагает …
Замораживание конфликта предполагает …
Замораживание конфликта предполагает …
Методы по устранению организационных конфликтов называются …
Методы по устранению организационных конфликтов называются …
Методы по устранению организационных конфликтов называются …
Методы по устранению организационных конфликтов называются …
Методы по устранению организационных конфликтов называются …
Основным элементом координационного механизма управления конфликтной ситуацией является …
Основным элементом координационного механизма управления конфликтной ситуацией является …
Основным элементом координационного механизма управления конфликтной ситуацией является …
Основным элементом координационного механизма управления конфликтной ситуацией является …
Фамилия исследователя, которому принадлежит идея о том, что при соблюдении правил научного менеджмента конфликты в организации не должны возникать, – …
Конфликт в организации должен рассматриваться как …
Конфликт в организации должен рассматриваться как …
Конфликт в организации должен рассматриваться как …
Конфликт в организации должен рассматриваться как …
Конфликт в организации должен рассматриваться как …
… рассматривал конфликты как неизбежное явление в общественной жизни, вытекающее из свойств человеческой природы и присущего личности инстинкта агрессивности
Расположите в правильном порядке этапы урегулирования конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы урегулирования конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы урегулирования конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы урегулирования конфликта:
Противоречие, возникающее между работниками, коллективами организации в процессе их совместной трудовой деятельности из-за противоположности (несовпадения) интересов при решении деловых вопросов, – это … конфликт
Соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся – это …
Условием возникновения конфликта является наличие …
Условием возникновения конфликта является наличие …
Условием возникновения конфликта является наличие …
Условием возникновения конфликта является наличие …
Условием возникновения конфликта является наличие …
" В классе есть слабый ученик, и одноклассники не упускают случая поиздеваться над психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, этот ученик мнется и запинается, боясь, что все будут смеяться над его ответом. В результате учитель упрекает его, что ученик не выучил урок, и ставит плохую оценку.
Охарактеризуйте действия учителя. Как следует поступить педагогу в данной ситуации?"
" В классе есть слабый ученик, и одноклассники не упускают случая поиздеваться над психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, этот ученик мнется и запинается, боясь, что все будут смеяться над его ответом. В результате учитель упрекает его, что ученик не выучил урок, и ставит плохую оценку.
Охарактеризуйте действия учителя. Как следует поступить педагогу в данной ситуации?"
" В классе есть слабый ученик, и одноклассники не упускают случая поиздеваться над психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, этот ученик мнется и запинается, боясь, что все будут смеяться над его ответом. В результате учитель упрекает его, что ученик не выучил урок, и ставит плохую оценку.
Охарактеризуйте действия учителя. Как следует поступить педагогу в данной ситуации?"
Вопрос
Основополагающая роль в становлении конфликтологии отводится …
Основополагающая роль в становлении конфликтологии отводится …
Основополагающая роль в становлении конфликтологии отводится …
Наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, происходящих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия, называется …
Причинами конфликта могут быть …
Причинами конфликта могут быть …
Причинами конфликта могут быть …
Причинами конфликта могут быть …
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Установите соответствие между типами конфликтов и их характеристиками:
Три основные стадии педагогического конфликта – это …
Три основные стадии педагогического конфликта – это …
Три основные стадии педагогического конфликта – это …
Три основные стадии педагогического конфликта – это …
Предпосылками разрешения конфликта являются …
Предпосылками разрешения конфликта являются …
Предпосылками разрешения конфликта являются …
Предпосылками разрешения конфликта являются …
Столкновение противоположно направленных мотивов личности характеризует … конфликт
В группу методов управления конфликтами входят такие методы, как … (укажите 2 варианта ответа)
В группу методов управления конфликтами входят такие методы, как … (укажите 2 варианта ответа)
В группу методов управления конфликтами входят такие методы, как … (укажите 2 варианта ответа)
В группу методов управления конфликтами входят такие методы, как … (укажите 2 варианта ответа)
Универсальный способ урегулирования политического, социального, экономического взаимодействия, достижения общих решений и налаживания отношений между партнерами – это … процесс
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами – это …
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами – это …
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами – это …
Профессиональный посредник в конфликте между двумя сторонами – это …
Накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для противоборства между ними, – это … ситуация
Конфликты, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимодействий, называются …
Конфликты, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимодействий, называются …
Конфликты, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимодействий, называются …
Конфликты, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимодействий, называются …
К группе методов управлениями конфликтами относится … метод
Конструктивное разрешение педагогического конфликта отвечает …
Конструктивное разрешение педагогического конфликта отвечает …
Конструктивное разрешение педагогического конфликта отвечает …
Конструктивное разрешение педагогического конфликта отвечает …
Эффективным решением педагогической конфликтной ситуации можно считать ее …
Эффективным решением педагогической конфликтной ситуации можно считать ее …
Эффективным решением педагогической конфликтной ситуации можно считать ее …
Эффективным решением педагогической конфликтной ситуации можно считать ее …
Принципами управления конфликтами являются …
Принципами управления конфликтами являются …
Принципами управления конфликтами являются …
Принципами управления конфликтами являются …
Слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту, – это …
Конфликты в организации – это конфликты между …
Конфликты в организации – это конфликты между …
Конфликты в организации – это конфликты между …
Конфликты в организации – это конфликты между …
Предупреждение конфликта представляет собой …
Предупреждение конфликта представляет собой …
Предупреждение конфликта представляет собой …
Расположите в правильном порядке этапы конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы конфликта:
Расположите в правильном порядке этапы конфликта:
" Учащийся грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации этот ученик уверяет всех, что подобное больше не повторится. Однако вскоре все повторяется опять и опять, подобное поведение учащегося становится систематическим.
Как следует поступить в данной ситуации по отношению к ученику, нарушающему дисциплину?"
" Учащийся грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации этот ученик уверяет всех, что подобное больше не повторится. Однако вскоре все повторяется опять и опять, подобное поведение учащегося становится систематическим.
Как следует поступить в данной ситуации по отношению к ученику, нарушающему дисциплину?"
" Учащийся грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации этот ученик уверяет всех, что подобное больше не повторится. Однако вскоре все повторяется опять и опять, подобное поведение учащегося становится систематическим.
Как следует поступить в данной ситуации по отношению к ученику, нарушающему дисциплину?"
Вопрос
Педагогическая конфликтология как самостоятельное научное направление выделилась в …
Педагогическая конфликтология как самостоятельное научное направление выделилась в …
Педагогическая конфликтология как самостоятельное научное направление выделилась в …
Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, явлений или взглядов оппонентов, или субъектов взаимодействия, называется …
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входит …
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входит …
Неверно, что в группу методов управления конфликтами входит …
Изречение «Не делай другим того, чего не желаешь себе, и тогда в государстве и в семье не будут чувствовать вражды» принадлежит …
Изречение «Не делай другим того, чего не желаешь себе, и тогда в государстве и в семье не будут чувствовать вражды» принадлежит …
Изречение «Не делай другим того, чего не желаешь себе, и тогда в государстве и в семье не будут чувствовать вражды» принадлежит …
Неверно, что динамике конфликта …
Неверно, что динамике конфликта …
Неверно, что динамике конфликта …
Фаза конфликта, на которой наиболее высока возможность его разрешения, – это …
Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «…»
Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «…»
Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «…»
Конфликт как особый тип социального взаимодействия рассматривается в …
Конфликт как особый тип социального взаимодействия рассматривается в …
Конфликт как особый тип социального взаимодействия рассматривается в …
Ситуация скрытого или открытого противостояния двух или более сторон-участниц называется …
Ситуация скрытого или открытого противостояния двух или более сторон-участниц называется …
Ситуация скрытого или открытого противостояния двух или более сторон-участниц называется …
Конфликт складывается из конфликтно ситуации и …
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Неверно, что по степени вовлеченности людей в конфликты выделяют … конфликты
Особым типом конфликта, целью которого является получение выгоды, прибыли или доступа к дефицитным благам, является …
Особым типом конфликта, целью которого является получение выгоды, прибыли или доступа к дефицитным благам, является …
Особым типом конфликта, целью которого является получение выгоды, прибыли или доступа к дефицитным благам, является …
Одной из основных и эффективных форм участия третьего лица в разрешении конфликтов является … процесс
Профессиональный посредник называется …
Поднятие уровня взаимной осведомленности сторон – это … функция конфликта
Поднятие уровня взаимной осведомленности сторон – это … функция конфликта
Поднятие уровня взаимной осведомленности сторон – это … функция конфликта
Теоретико-прикладное направление по изучению природы и причин педагогических конфликтов, разработка методов их практического регулирования и разрешения – это …
Объект педагогической конфликтологии – это …
Объект педагогической конфликтологии – это …
Объект педагогической конфликтологии – это …
Объект педагогической конфликтологии – это …
Задачи педагогической конфликтологии как гуманитарной науки состоят в …
Задачи педагогической конфликтологии как гуманитарной науки состоят в …
Задачи педагогической конфликтологии как гуманитарной науки состоят в …
Задачи педагогической конфликтологии как гуманитарной науки состоят в …
Укажите правильную последовательность этапов разрешения конфликтной ситуации:
Укажите правильную последовательность этапов разрешения конфликтной ситуации:
Укажите правильную последовательность этапов разрешения конфликтной ситуации:
Укажите правильную последовательность этапов разрешения конфликтной ситуации:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
Установите соответствие между основоположниками теорий о конфликте и странами их развития:
" Учащиеся поздравляют свою учительницу и одновременно классную руководительницу с Днем учителя, дарят ей цветы и заранее подготовленный подарок. На поздравление педагог отвечает сухим «спасибо» и выходит из класса. Учащиеся не поняли такой реакции и решили выяснить, что произошло. Оказалось, учительница ожидала совсем другого поздравления – чтобы каждый ученик подошел к ней, подарил какую-нибудь мелочь и сказал слова поздравления. Она обвинила их в невнимании и нелюбви и решила отказаться от классного руководства и преподавания в этом классе. Через какое-то время учащиеся решили перед ней извиниться. Учительница приняла их извинения, но на нормализацию ситуации было затрачено много учебных часов. Это отрицательно сказалось на учебном процессе и пошло в ущерб изучению некоторых тем учебного материала.
Охарактеризуйте эту ситуацию. Как педагогу следует реагировать на ситуации с детьми, которые его огорчают?"
" Учащиеся поздравляют свою учительницу и одновременно классную руководительницу с Днем учителя, дарят ей цветы и заранее подготовленный подарок. На поздравление педагог отвечает сухим «спасибо» и выходит из класса. Учащиеся не поняли такой реакции и решили выяснить, что произошло. Оказалось, учительница ожидала совсем другого поздравления – чтобы каждый ученик подошел к ней, подарил какую-нибудь мелочь и сказал слова поздравления. Она обвинила их в невнимании и нелюбви и решила отказаться от классного руководства и преподавания в этом классе. Через какое-то время учащиеся решили перед ней извиниться. Учительница приняла их извинения, но на нормализацию ситуации было затрачено много учебных часов. Это отрицательно сказалось на учебном процессе и пошло в ущерб изучению некоторых тем учебного материала.
Охарактеризуйте эту ситуацию. Как педагогу следует реагировать на ситуации с детьми, которые его огорчают?"
" Учащиеся поздравляют свою учительницу и одновременно классную руководительницу с Днем учителя, дарят ей цветы и заранее подготовленный подарок. На поздравление педагог отвечает сухим «спасибо» и выходит из класса. Учащиеся не поняли такой реакции и решили выяснить, что произошло. Оказалось, учительница ожидала совсем другого поздравления – чтобы каждый ученик подошел к ней, подарил какую-нибудь мелочь и сказал слова поздравления. Она обвинила их в невнимании и нелюбви и решила отказаться от классного руководства и преподавания в этом классе. Через какое-то время учащиеся решили перед ней извиниться. Учительница приняла их извинения, но на нормализацию ситуации было затрачено много учебных часов. Это отрицательно сказалось на учебном процессе и пошло в ущерб изучению некоторых тем учебного материала.
Охарактеризуйте эту ситуацию. Как педагогу следует реагировать на ситуации с детьми, которые его огорчают?"
