Организация психологической службы (тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП)

139 вопросов с ответами

Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично".

Год сдачи -2022-2023.

***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

Если нужна помощь с другими предметами или сдачей тестов онлайн, пишите в личные сообщения https://studwork.ru/info/147162

1. Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале взрослого (радость и смущение):

*Агрессивных

*застенчивых

*демонстративных

*обидчивых

*детей без семьи

2. Первые попытки практического использования психологии в воспитании и обучении детей в России связаны с развитием идей в области:  

*педагогики 

*педологии 

*нейрофизиологии 

*психологии

3. Выберите правильный вариант ответа.

*Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов: 1)система образования 2)система здравоохранения

*Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов:1)система образования 2)система социальной защиты

*Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов: 1) система здравоохранения 2)система социальной защиты

*Система специального образования должна строиться на основе 3 компонентов: 1) Система образования 2)система здравоохранения 3)система социальной защиты

4. Выберите один из вариантов ответа, который отражает виды деятельности психолога, через которые решаются профессиональные задачи.

*Создание педагогических систем, управление педагогическими процессами, направленных на достижение максимально возможных в своих действиях результатов (комплексно-воспитательных, образовательных, обучающих и развивающих).

*Разработка индивидуальных коррекционных программ, согласованных с учебным процессом, с психологической структурой развития с опорой на зону ближайшего развития.

*Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.

*Диагностика детского коллектива или статистический мониторинг, обеспечивающий целостное представление о результативности деятельности службы детского дома, о качественных и количественных

5. Данный принцип составления психокоррекционных программ определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей:  

*принцип комплексности методов психологического воздействия 

*принцип единства коррекции и диагностики 

*принцип возрастания сложности 

*деятельностный принцип

6. «Гайденс» - службы функционировали в:

*Англии

*Франции

*США

*России

*ГДР

7. Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для реализации в обычном дошкольном образовательном учреждении, не осуществляющем эксперимента или психолого-педагогического сопровождения детей:

*психолог-консультант

*психолого-методист

*психолог-куратор

*другая

8. Продолжите предложение: «В систему психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии входит из одна из составляющих….». 

*апробация

*поддержка

*воспитание

*обучение

9. Дайте определение понятию по И.И. Мамайчук: «Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями в развитии», осуществите свой выбор: 

*Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребёнка, успешности его обучения (базовый образовательный компонент).

*Это помощь субъекту в принятии решения в ситуациях жизненного выбора. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего

*Сопровождение, это процесс, динамически целостная деятельность всех субъектов образовательного процесса.

*Сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребёнка с нарушением развитии.

10. Интенсивное становление психологической службы в системе образования современной России происходит:

*во второй половине ХХ в. 

*в 1960 –е годы 

*с начала 80-х гг. ХХ вв. 

*в 90-е годы ХХ в

11. К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное поведение детей, относят:  

*недостаточное интеллектуальное развитие 

*недостаточное развитие коммуникативных навыков 

*сниженный уровень произвольности 

*неразвитость игровой деятельности 

*сниженная самооценка

12. «Осуществление психокоррекционных и психотерапевтических воздействий является….»

Выберите верный вариант ответа.

*Одной из составляющих системы психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии

*Целью специальной психологической помощи в системе сопровождения специального (коррекционного) образования

*Формой оказания специальной психологической помощи

*Видом деятельности, через которые психолог решает профессиональные задачи

 13. Основателем французской школьной психологической службы считается:

*А. Валлон

*А. Бине

*Э. Стоунс

*Ж. Пиаже

14. Какие дети воспринимают сверстника как врага?

*застенчивые

*демонстративные

*обидчивые

*импульсивные

*агрессивные

15. Психологическая служба образования – это интегральное явление, представляющее собой единство всех перечисленных аспектов, кроме:

*научного

*прикладного

*методологического

*практического

16. Какие категории детей относятся к “группе риска”?  

*дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 

*одаренные дети 

*агрессивные дети 

*тревожные и застенчивые дети

17. В ситуации конфликтных отношений особенно бурно реагируют подростки со следующим отклонением характера:

*эпилиптоидным

*истероидным

*лабильным

*гипертимным

18. Состояние благополучия, при котором человек может реализовывать свой потенциал, справляться с жизненными трудностями, продуктивно работать – это:

*психологическое здоровье

*психическое здоровье

*эмоциональное здоровье

*физическое здоровье

19. Термин «психологическое здоровье» имеет отношение в большей степени к:

*деятельности человека

*сознанию и самосознанию

*личности в целом

*духовной жизни человека

20. Одним из критериев психического здоровья по ВОЗ является:

*чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях

*психическое равновесие и физическое здоровье

*уравновешенность в аффективном и сексуальном планах

*все ответы верны

21. К особенностям уравновешенного человека в интеллектуальном плане относится:

*установление непринужденных отношений с другими людьми

*развитие творческих способностей

*наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно

*наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки

22. К особенностям уравновешенного человека в нравственном плане относится:

*установление непринужденных отношений с другими людьми

*развитие творческих способностей

*наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно

*наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки

23. К особенностям уравновешенного человека в личностном плане относится:

*установление непринужденных отношений с другими людьми

*устойчивость в эмоциональном плане, любовь к жизни, уважение к себе

*наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно

*наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки

24. Гипотеза о том, что в основе акцентуаций характера и психопатий лежит неприспособленность лиц с отклонениями характера к определенным типам ситуаций, лежит в основе концепции:

* «места наименьшего сопротивления»

* «места наибольшего сопротивления»

* «акцентуаций характера»

25. Не выдерживают недостатка внимания к своей личности подростки со следующим отклонением характера:

*эпилиптоидным;

*истероидным;

*лабильным;

*гипертимным.

26. Плохо переносят эмоциональное отвержение со стороны значимых лиц со следующим отклонением характера:

*эпилиптоидным

*истероидным

*лабильным

*гипертимным

27. Сложно сдерживать прояления своей бурной энергии подросткам со следующим отклонением характера:

*эпилиптоидным

*истероидным

*лабильным

*гипертимным

28. Организация ВОЗ рекомендует службе образования перейти:

*от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к изучению тех факторов, которые защищают его от действий стресса

*от изучения вредных влияний, от изучения неудачных мер воздействия к изучению воздействий, которые бы позволили предупреждать психические нарушения

*от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к психокоррекционным воздействиям и консультативной помощи;

*все ответы верны.

29. Одним из ведущих показателей функционального состояния психики является:

*умственная работоспособность

*физическая работоспособность

*эмоциональная уравновешенность

*нет правильного ответа

30. Основными условиями нормального психосоциального развития ребенка являются:

*здоровая нервная система

*спокойная и доброжелательная обстановка

*материальная обеспеченность;

*все ответы верны.

31. Согласно докладу ВОЗ, нарушения психического здоровья могу быть связаны с:

*дефектами физического здоровья

*соматическими заболеваниями

*стрессами

*все ответы верны

32. Выделяют следующие предпосылки в возниковении профессий, относящихся к психологической помощи:

*создание первой психологической лаборатории В. Вундта в Лейпциге

*формирование гуманного и научного подхода к людям, страдающим психическими заболеваниями

*развитие психологического тестирования и движения за умственную гигиену

*возникновение “недирективной психотерапии” К. Роджерса

*формирование института религиозного попечительства и социальных работников.

*все ответы верны

33. Синонимами ангийского термина “counseling” являются понятия

*консультирование

*наставничество

*психологическое вспомоществование

*все ответы верны

34. На становление института психологической помощи повлияли такие социально-экономические обстоятельства ХХ века, как:

*индустриализация

*расцвет классической рациональности в научном познании

*возникновение экзистенциализма как постхристианского мировоззрения

*нет верного ответа

35. Одним из важнейших ориентировочных критериев для выбора психолога или психотерапевта является следующий вопрос:

*«Почувствовали ли вы облегчение после первой беседы?»

*«Смогли ли вы решить основные проблемы в процессе первой беседы?»

*«Сможете ли вы оплачивать работу данного психотерапевта?»

*«Испытываете ли вы желание прийти на следующую встречу?»

36. К личностным задачам психотерапевтической помощи относятся следующие:

*самоопределения (идентичности)

*самосознавания (личностной рефлексии)

*установления отношений доверия и принятия

*проработанности личностных проблем психотерапевта

37. К задачам процесса оказания психологической помощи относятся следующие:

*установления отношений доверия и принятия

*обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений

*выбора (принятия решения)

*снятие социально-психологической напряженности

38. К задачам психологической помощи сообществу относятся следующие:

*адекватной ориентировки в ситуации

*снятие социально-психологической напряженности

*снятие психологических защит

*установления отношений доверия и принятия

39. К задачам профессионального мастерства психотерапевта относятся следующие:

*проработанности личностных проблем психотерапевта

*достаточной профессиональной подготовки

*определение и использование степени воздействия на клиента

*определение форм и техник воздействия на клиента

40. Психоанализ по З. Фрейду — это:

*метод психологического исследования

*метод психотерапии

*мировоззрение

*все перечисленное

41. Для позиции психоаналитика не характерна:

*личностная закрытость

*нейтралитет

*невмешательство

*партнерская позиция

*отстраненность

42. Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:

*вытеснение «комплексов» в подсознание

*конфликт между Эго и Супер-Эго

*конфликт между Ид и Эго

*слабая цензура

*все вышеизложенно

43. Описание «Истории маленького Ганса» было сделано:

*З. Фрейдом

*К. Г.Юнгом

*А. Адлером

*А. Фрейд

*В. Райхом

44. Классический психоанализ не включает в себя технику:

*толкования сновидений

*анализа сопртивления

*интерпретации

*анализа переноса

*идентификации

*свободных ассоциаций

45. Основными методами психодинамического подхода являются:

*игротерапия, сказкотерапия, арттерапия

*психодрама, игротерапия

*арттерапия, игротерапия

*музыкотерапия, арттерапия

46. Имеются ли в психоанализе элементы суггестии:

*да

*нет

47. Примерная продолжительность курса классического психоанализа:

*2—3 недели

*2—3 месяца

*2—3 года

48. Автором известной работы: «Толкование сновидений» является:

*Фрейд

*Юнг

*Адлер

*Фромм

*Райх

49. Основными механизмами психологической защиты, по Фрей­ду, являются перечисленные реакции, за исключением:

*вытеснения и отрицания

*проекции и регрессии

*верификации

*рационализации и изоляции

*реактивного образования и сублимации

50. Апперцепция — это:

*защитный механизм

*способ получения информации при психоанализе

*свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта

*психопатологический синдром

51.Для консультанта – аналитика при использовании метода свободных ассоциаций важно:

*содержание высказыаний

*последовательность высказываний

*блокировка высказываний

*все вышеперечисленное

52. Такие понятия, как жизненный стиль, схема апперцепции, индивиду­альная терапия, в психокоррекционную практику внес:

*Юнг

*Перлз

*Адлер

*Роджерс

*Фрейд

53. Индивидуальная психокоррекция — основное в учении:

*Адлера

*Юнга

*Перлза

*Роджерса

54. Главным препятствием на пути самореализации человека согласно индивидуальной психокоррекции является:

*конфликт между Ид, Эго и Супер – Эго

*базисное чувство неполноценности

*степень различия между «Я» - реальным и «Я» - идеальным

55. Согласно А. Адлеру, индивндуальность — это:

*характеристика личности

*путь выработки способа самоутверждения, стиля жизни

*процесс самопознания и саморазвития личности

*своеобразие (неповторимость) психики

56. Процесс аналитической индивидуальной психокоррекции включает в себя все нижеизло­женные этапы за исключением:

*установление правильных отношений

*анализ личностной динамики

*толкование

*подбадривание

*поощрение инсайта

*помощь в периориентации

57. Согласно какому автору структуру личности составляют: персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость:

*Фрейду

*Адлеру

*Юнгу

*Райху

58. Основное в учении Карла Роджерса:

*психоанализ

*гештальт-терапия

*терапия, центрированная на клиенте

*индивидуальная психотерапия

*аналитическая психотерапия

59. Понятие «самость» в концепции К. Роджерса – это:

*система внутренних отношений

*структурная часть самосознания

*целостность, включающая телесный и символический опыт

60. Гуманистический подход предполагает в процессе коррекции избавляться от психологических защит:

*Да

*Нет

61. Понятие «конгруэнтность» отражает:

*соответствие между чувствами и содержание высказываний;

*завуалированность истинной цели высказывания.

62. Необходимыми условиями успешного коррекционного процесса в клиент – центрированном подходе являются:

*конгруэнтность в отношениях с клиентом

*безусловная положительная оценка по отношению к клиенту

*проявление заботы

*эмпатическое восприятие клиента

*все, кроме № 3

*все, кроме № 2

63. Компонентом роджеровской психотехники не является:

*установление конгруэнтности

*вербализация

*интерпретация

*отражение эмоций

64. Основателем логотерапии является:

*Берн

*Роджерс

*Франкл

*Перлз

*Юнг

65. В логотерапии центральной является проблема:

*творчества

*ответственности

*саморазвития

66. К основным техникам логотерапии не относят:

*метод дерефлексии

*«сократовский диалог»

*метод парадоксальной интенции

*«положительное подкрепление»

*персональное осмысление жизни

67. Основателем экзистенциализма считается:

*Ясперс

*Франкл

*Маслоу

*Кьеркегор

*Камю

68. Целью экзистенциональной психокоррекции является:

*выработка у клиента большего самоуважения

*помощь клиенту в обретении смысла жизни

*помощь клиенту в обретении смысла жизни, осознании личностной свободы

69. Основными тенденциями бихевиоральной психокоррекции являются:

*классическое обусловливание

*оперантное обусловливание

*мультимодальное программирование

*все вышеперечисленное

*только 1 и 2

70. Роль психолога в бихевиоральной психокоррекции носит:

*четко фиксированный характер

*жестко не закрепленный характер

71. Когнитивная психокоррекция:

*объединяет бихевиоризм и психоанализ и входит структурно в эти психокоррекционные направления

*противопоставляет себя бихевиоризму и не входит структурно в это психокоррекционое направление

72. Основное внимание в когнитивной психокоррекции уделяется:

*прошлому клиента

*настоящему клиента

*будущему

73. Основателем рационально – эмотивной терапии является:

*Бек

*Эллис

*Глассер

*Келли

74. Техника «когнитивное домашнее задание» используется в:

*реальностной терапии

*рационально – эмотивной терапии

*когнитивном подходе

75. В процессе психокоррекции вместо техник применяется семь шагов совместной с клиентом работы:

*Глассером

*Беком

*Эллисом

76. Понятие «психокоррекция» подразумевает:

*совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков поведения психически здорового человека

*воздействия, направленные на изменение поведения и развитие личности клиента

*система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

77. Основными принципами психокоррекционной работы являются нижеперечисленные, за исключением:

*принцип единства диагностики и коррекции

*принцип нормативности развития

*принцип коррекции «сверху вниз» и «снизу вверх»

*принцип учета системности развития психической деятельности

*принцип усложнения

*деятельностный принцип коррекции

78. Каузальная коррекция предполагает:

*кратковременное воздействие

*работу с источником и причинами отклонений

*коррекцию симптомов

79. С целью объяснения причин трудностей в развитии в практике коррекционной работы выделяют следующие модели, за исключением:

*биологическая модель

*медицинская модель

*социологическая модель

*интеракционистская модель

*деятельностная модель

80. Краткосрочная помощь клиенту (до 15 встреч) чаще всего оказывается в рамках:

*психокоррекции

*психотерапии

81. Исправлять последствия неправильного воспитания, нарушившего гармоническое развитие, социализацию личности призвана:

*общая коррекция

*частная психокоррекция

*специальная психокоррекция

82. Коррекционная ситуация включает в себя следующие элементы:

*человек, который страдает

*человек, который помогает

*теория, которая используется для объяснения проблем

*набор процедур

*специальные социальные отношения между клиентом и психологом

*все вышеперечисленное

83. В центре внимания длительной психокоррекции находится:

*разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов

*личностное содержание проблем

*решение актуальной проблемы

84. Короткая психокоррекция длится, как правило:

*минуты или часы

*несколько часов и дней

*продолжается месяцы

85. Общий континуальный подход в профессиональной подготовке психолога подразумевает:

*приверженность одному подходу

*использование в работе положений различных теорий и практик

*первоначальная приверженность одной теории, а в последующем выход за пределы базовой теории.

86. Эмоциональное удовлетворение как основной критерий успешности коррекционной программы будет характерно для:

*психолога

*клиента

*лиц из окружения клиента

87. Эффективность психокоррекционых мероприятий не определяют:

*ожидания клиента

*характер проблем клиента

*готовность клиента к сотрудничеству

*используемые методы работы

*профессиональный и личностный опыт психолога

88. Данный принцип составления психокоррекционных программ указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих:

*принцип системности

*принцип единства коррекции и диагностики

*принцип возрастания сложности

*принцип приоритетности коррекции каузального типа

89. Данный принцип составления психокоррекционных программ отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога:

*принцип системности

*принцип единства коррекции и диагностики

*принцип возрастания сложности

*деятельностный принцип

90. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии:

*принцип комплексности методов психологического воздействия

*принцип единства коррекции и диагностики

*принцип возрастания сложности

*деятельностный принцип

91. Данный принцип составления психокоррекционных программ определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей:

*принцип комплексности методов психологического воздействия

*принцип единства коррекции и диагностики

*принцип возрастания сложности

*деятельностный принцип

92. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает, что каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному:

*принцип комплексности методов психологического воздействия

*принцип единства коррекции и диагностики

*принцип возрастания сложности

*деятельностный принцип

93. Психокоррекционная группа — это искусственно созданная малая группа, объединенная общностью всех нижеперечисленных целей за исключением:

*межличностного исследования

*личностного научения

*самораскрытия

*неструктурированного взаимодействия по принципу «здесь и теперь»

*без исключения

94. Основными признаками малой психокоррекционной группы являются все нижеперечисленные за исключением:

*внутренней организации

*определенных отношений между участниками

*способности участников включаться в согласованные действия

*стремления вести себя в соответствии с принятыми нормами

*объединения по социальному признаку

95. Количественный предел малой психокоррекционной группы составляет:

*5 человек

*12 человек

*15 человек

*20 человек

*25 человек

96. Для психокоррекционных групп характерно выделение следующих типов групп, за исключением:

*групп лиц, сформированных по социальному признаку

*групп для обучения межличностным взаимодействиям

*групп роста личности

*терапевтических групп

97. Первым использовал в лечебной практике групповую форму работы:

*Фрейд

*Адлер

*Морено

*Роджерс

98. В психокоррекционной группе действуют нижеперечисленные факторы, за исключением:

*социального влияния окружения

*давления партнеров по группе

*эмоциональной поддержки участников группы

*возможности самораскрытия

99. Психология малой группы включает в себя все нижеперечисленное, за исключением понятий:

*роли

*нормы

*лидерство

*индивидуальность

*групповой процесс

100. Поддерживающая и корригирующая функции малой психокоррекционной группы включают в себя все нижеперечисленное, за исключением:

*дружеских действий

*недружеских действий

*согласия

*равновесия

*несогласия

101. Наименее ценной нормой для психокоррекционной группы является:

*эмпатия

*правдивость

*теплота

*разговорчивость

*открытость

102. Оптимальным стилем руководства психокоррекционной группой явля­ется:

*авторитарный

*демократический

*либеральный

*анархический

*антиавторитарный

103. Руководитель психокоррекционной группы должен нграть все нижеука­занные роли, кроме:

*эксперта

*катализатора

*дирижера

*созерцателя

*активного партнера

104. Члены психокоррекционной группы в процессе работы должны:

*освоить новые навыки чувствования

*отреагировать их на группе

*применять их к специфическим ситуациям реальной жизни

*пройти все три этапа

105. Внутригрупповая этика включает в себя:

*согласие или несогласие клиента участвовать в груп­повом процессе

*свободу выбора участия в тех или иных действиях группы

*профилактику психических травм

*все названные факторы

*первые два фактора

106. Группы тренинга умений (Т-группы) по своему целевому назначению делятся на следующие три основные:

*группа умений (подготовка руководителей, деловых людей)

*группа межличностных отношений (проблемы семьи)

*группа «сенситивности» (преодоление нерешительно­сти)

*группа обучения здоровых людей ролевым функциям

*группа поиска оптимальных решений в трудных ситуа­циях

107. Основные функция руководителя Т-группы сводятся к тому, чтобы:

*вовлечь участников в совместную работу по исследова­нию их взаимоотношений и поведения

*организовать групповой процесс

*незаметно устраниться от директивного руководства группой

*активно участвовать в групповом процессе

*«вытянуть» группу из тупиковой ситуации

108. Коммуникация чувств в группе — это умение:

*проявлять свои чувства

*ясно рассказать о своих чувствах

*понять чувства другого

*выразить свои чувства окольными путями

*всего перечисленного

109. Основным признаком «группы встреч» является следующее за исклю­чением:

*осознания самого себя, своего Я (психического и физи­ческого);

*внимания к чувствам;

*принципа «здесь и теперь»;

*открытости и честности в общении;

*директивности лидера

110. Термин «психодиагностика» ввел:

*В. Штерн;

*Г.Роршах;

*Р.Хейс;

*А.Гезелл.

111. Термин «психодиагностика» был введен в:

*1912 г

*1917 г

*1921 г

*1925 г

112. Психологический диагноз устанавливается на:

*симптоматическом и этиологическом уровнях

*симптоматическом и типологическом уровнях

*этиологическом и типологическом уровнях

*симптоматическом, этиологическом и типологическом уровнях

113. Уровень постановки диагноза, учитывающий причину возникновения симптома, называется:

*симптоматическим

*этиологическим

*типологическим

*теоретическим

114. Уровень постановки диагноза, ограничивающийся констатацией особенностей (признаков), называется:

*симптоматическим

*этиологическим

*типологическим

*теоретическим

115. Уровень постановки диагноза, заключающийся в определении места и значения выявленных характеристик в психической жизни человека, называется:

*симптоматическим

*этиологическим

*типологическим

*теоретическим

116. Психологический диагноз устанавливается на основании:

*данных психологического заключения

*применения нескольких методик

*данных анамнестической беседы

*данных самонаблюдения

117. Основной задачей психодиагностики является:

*разработка теории. принципов, инструментов описания и измерения индивидуально-психологических особенностей личности

*получение данных о личности с помощью различных методик

*оценка разного рода нарушений различными средствами

*постановка психологического диагноза.

118. К формализованным методам психодиагностики относятся:

*тесты, опросники

*проективные методы

*психофизиологические методы

*все ответы верны

119. К малоформализованным методам психодиагностики относятся:

*наблюдение

*беседа

*анализ продуктов жизнедеятельности

*все ответы верны

120. Старейшим методом психодиагностики является:

*наблюдение

*беседа

*анализ продуктов жизнедеятельности

*тестирование

121. К представителям экзистенциального направления в психотерапии относят:

*В. Франкл

*Ж.-П. Сартр

*Э.Берн

*К.Роджерс

122. По мнению Ж.-П.Сартра, человек:

*способен детерминировать себя сам, своим свободным действием, и, следовательно, он ответственен

*не может нести ответственности за свою жизнь в полной мере, так как детерминирован своим бессознательным

*не может нести ответственности за свою жизнь в полной мере, так как детерминирован социумом

*способен детерминировать себя сам, своим свободным действием, и, следовательно, не может нести ответственности за свою жизнь в полной мере

123. Показания к психотерапии определяются:

*возрастными особенностями клиента

*ролью психологического фактора в этиопатогенезе заболевания

*возможными последствиями перенесенного ранее или текущего заболевания

*материальными возможностями клиента

124. Наиболее адекватным и необходимым становится применение психотерапевтических методов:

*чем более выражена психогенная природа заболевания

*чем более выражена соматогенная природа заболевания

*чем более выражена органическая природа заболевания

*нет правильного ответа. 

125. К социально-психологическим последствиям заболевания, влияющим на показания к психотерапии, относят:

*изменение социального статуса, изменения в семейной и профессиональной сферах, сужение круга контактов и интересов

*реакцию личности на болезнь

*возможную вторичную невротизацию

*формирование неадекватных поведенческих стереотипов, снижение уровня самооценки, снижение работоспособности

126. Наибольший вклад в результаты психотерапии вносят:

*личностные параметры психотерапевта (жизненная идеология)

*личностные качества пациента (мотивация к изменению)

*использование определенных психотерапевтических методов

*все ответы верны.

127. С учетом общих факторов психотерапии Б.Д.Карвасарский выделяет следующие обобщенные модели психотерапии интегративного типа:

*эмоциональная, поведенческая, когнитивная

*психоаналитическая, экзистенциальная, поведенческая

*гуманистическая, инструментально-интеракционная; инструментально-техническая

*гуманистическая, когнитивная, трансактная.

128. В качестве общих факторов психотерапии с точки зрения того, что происходит с пациентом, обычно указывают:

*обращение к сфере эмоциональных отношений, принимаемое пациентом и психотерапевтом

*представление и получение информации, укрепление веры больного в выздоровление

*накопление положительного опыта, облегчение выхода эмоций

*все ответы верны.

129. В качестве общих элементов стиля и стратегии поведения психотерапевта, вне зависимости от их теоретической ориентации, выделяют:

*целевую ориентацию на достижение позитивных изменений

*внимание к взаимоотношениям «пациент-психотерапевт»

*сочетание принципов «там и тогда» и «здесь и теперь»

*все ответы верны.

130. К общим эмоциональным факторам психотерапии относят:

*обращение к сфере эмоциональных отношений, укрепление веры больного в выздоровление

*самопонимание

*представление и получение информации

*нет верного ответа

131. К общим поведенческим факторам психотерапии относят:

*накопление положительного опыта

*облегчение выхода эмоций

*обращение к сфере эмоциональных отношений

*самопонимание

132. К общим когнитивным факторам психотерапии принято относить:

*предоставление и получение информации

*укрепление веры больного в выздоровление

*накопление положительного опыта;

*самопонимание.

133. Вид психологической помощи, направленный на решение задач оказания помощи клиенту в продуктивном изменении его личности в случае серьезных психологических затруднений, это:

*психокоррекция

*консультирование

*психотерапия

*психопрофилактика

134. Профилактика, лечение, реабилитация и развитие относятся к:

*целям клинико-психологической интервенции

*функциям клинико-психологической интервенции

*средствам клинико-психологической интервенции

*методам клинико-психологической интервенции

135. Эффективность клинико-психологической интервенции оценивается по:

*самоотчетам отдельных пациентов

*отзывам родственников пациентов

*отчетам психотерапевта

*исследованиям, проведенным на репрезентативной выборке

136. Подход к психотерапии, характеризующийся понятиями «лечебное воздействие», «здоровье», «пациент», называется:

*психологическим

*медицинским

*потребительским

*лечебным

137. Подход к психотерапии, характеризующийся понятиями «межличностное взаимодействие», «установки», «поведение», называется:

*психологическим

*медицинским

*потребительским

*лечебным

138. Комплекс различных методов, объединенных общим принципиальным подходом к лечению, образует психотерапевтические:

*виды

*способы

*направления

*цели

139. Выделяют следующие виды психотерапии:

*симптоматическую и патогененетическую

*медицинскую и психологическую

*клиническую и общую

*психоаналитическую и вспомогательную