ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКИМ РАБОТАМ, РАЗВИВАЮЩИМ ВООБРАЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема развития воображения младших школьников актуальна в современном мире. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, способной нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед современной школой стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.
Воображение играет очень важную роль в жизни ребенка. Но именно их воображение недостаточно развито, так как воображение опирается на образы, опыт, а у детей его мало. С одной стороны, воображение вызывает бурю эмоций, а с другой стороны, это способ постижения мира, который снимает временные и пространственные ограничения. Благодаря воображению вы можете вернуться в прошлое и будущее, представить и создать то, чего еще не существует в реальности. Это расширяет мир возможностей, вдохновляет на знания и творчество и позволяет вам представить конечный результат вашей работы, без которого немыслима никакая деятельность.
Воображение младших школьников может развиваться в самых разных видах студенческой деятельности, на различных уроках и внеклассных мероприятиях, но наиболее эффективное влияние оказывают уроки рисования. В процессе обучения изобразительному искусству у младших школьников развиваются мышление, зрительная память, воображение, художественные способности, нравственные и эстетические чувства, что является необходимым условием успешного формирования мировоззрения. Занятия изобразительным искусством являются важным средством развития личности учащегося. Они способствуют расширению круга интересов, воспитанию эстетических потребностей учащихся, развитию их умственной и творческой активности, эстетического отношения к действительности. На занятиях изобразительным искусством формируются такие черты личности, как независимость, инициативность, настойчивость, целеустремленность, аккуратность, трудолюбие.
Объект исследования: процесс обучения млдаших школьников творческим работам, развивающим воображение.
Предмет исследования: методические приёмы обучения младших школьников творческим работам, развивающим воображение.
Цель исследования: обосновать экспериментальным путем эффективность использования творческих работ для развития воображения учащихся четвертого класса.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что развитие воображения младших школьников будет происходить более эффективно, если регулярно использовать творческие работы в учебном процессе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятий «творческая работа» и «развитие воображения»;
2. Рассмотреть особенность обучения младших школьников творческим работам, развивающим воображение;
3. Продиагностировать обучение младших школьников творческим работам, развивающим воображение;
4. Организовать и проанализировать экспериментальную работы по обучению младших школьников творческим работам, развивающим воображение.
В работе использовались следующие методы исследования:
– теоретические методы (анализ педагогической, психологической и методической литературы; обобщение, систематизация);
– практические методы (диагностика);
– методы обработки и интерпретация данных.
Практическая значимость заключается в возможности использования материалов и результатов исследования в работе учителя начальных классов.
База исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. В исследовании приняли участие учащиеся четвертого класса.
Апробация исследования: Результаты исследования были отражены в статье «Обучение младших школьников творческим работам, развивающим воображение», опубликованной в сборнике материалов IX Международной научно-практической конференции «Образование в пространстве школы и вуза: опыт, проблемы, перспективы» (г. Стерлитамак, 2022 г.).
Структура: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКИМ РАБОТАМ, РАЗВИВАЮЩИМ ВООБРАЖЕНИЕ. 6
Сущность понятий «творческая работа» и «развитие воображения». 6
1.2. Особенности обучения младших школьников творческим работам, развивающим воображение. 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКИМ РАБОТАМ, РАЗВИВАЮЩИМ ВООБРАЖЕНИЕ 25
2.1. Диагностика актуального уровня сформированности творческих способностей учащихся четвертого класса. 25
2.2. Организация, ход и анализ экспериментальной работы по обучению младших школьников творческим работам, развивающим воображение. 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитания: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2017. – 448 с.
2. Арапова С.В. Преподавание изобразительного искусства. Интеграция художественного и логического. – Санкт–Петербург: КАРО, 2018. - 186 с.
3. Ашикова С.Г., Система Л.В. Изобразительное искусство // Программа начального общего образования. Коллекция программ. – 3-е изд., испр. / под общей редакцией Н.В. Нечаева, С.В. Сабина. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2019. – 327 с.
4. Ашикова С.Г. Красота спасет мир. Альбом задач и упражнений по изобразительному искусству. – Самара: Изд–во: Федоров, 2016. - 64 с.
5. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО "ЦГЛ "Рон"", 2020. – 112 с.
6. Брушлинский А.В. Воображение и креативность (трудности в интерпретации воображения). – М.: Наука, 2018. – 322 с.
7. Возрастные особенности психического развития детей: учебное пособие / И. В. Дубровина, М. И. Лисина. / под ред. проф. И. В. Дубровиной, М.: Академия, 2018. – 135 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и креативность в детстве. – Санкт–Петербург: Союз, 2017. - 196
с. 9. Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск: Современное слово, 2018. – 479 с.
10. Гилфорд Дж. Психодиагностика. – Санкт–Петербург: Питер, 2019. - 384 с.
11. Гомжина З.А. Использование нестандартных приемов рисования // Начальная школа. - 2020. – №7. – с. 48-49.
12. Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и креативности. – М.: Логос, 2018. – 153 с.
13. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: Издательский дом "ФОРУМ": ИНФА-М, 2019. – 288 с.
14. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 2019. – №2. – с. 54-62.
15. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М.: Просвещение, 2020. – 244 с.
16. Игнатьев С. Е. Закономерности детской изобразительной деятельности. – М.: Мир, 2017. – 208 с.
17. Изобразительное искусство. 4-й класс: учеба. для общего образования. институты / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова/ под ред. проф. Т.Я. Шпикаловой – М.: Просвещение, 2020. – 193
с. 18. Ильенков И.В. Об эстетической природе фантазии. – М.: "Панорама", 2018. – 345 с.
19. Казеичева И.Н. Активизация воображения учащихся в упражнениях по рисованию фигур // Начальная школа. – 2019. – № 3. – с. 26-27.
20. Конышева Н.М. Методика обучения изобразительному искусству младших школьников. – М.: Академия, 2019. – 192 с.
21. Коротяев Б.И. Преподавание - творческий процесс. – М.: Просвещение, 2019. – 159 с.
22. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М.: Изд-во МГУ, 2018. – 145 с.
23. Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методы руководства детской изобразительной деятельностью. – М.: Просвещение, 2020. – 328 с.
24. Котляр В.Ф. Способы активизации креативности в изобразительной деятельности. – Ульяновск: УГПУ, 2019. – 188 с.
25. Кошелева Л.А. Оптимальное использование возможностей акварели в процессе обучения изобразительному искусству // Начальная школа. – 2021. – № 9. – с. 96-100.
26. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология. – М.: ФОРУМ, 2019. – 384 с.
27. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. – М.: Просвещение, 2018. – 319 с.
28. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2019. – 335 с.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Совесть. Личность. – М.: Политиздат, 2019. – 304 с.
30. Лернер И.Я. Дидактические основы методики обучения. – М.: Педагогика, 2019. – 185 с.
31. Лукьянов Б.Г. Эстетическая оценка искусства. Сущность и критерии. – М.: Знание, 2017. – 62 с.
32. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 2017. – 278 с.
33. Макаренко А.С. Педагогические очерки. – М.: Педагогика, 2019. – 400 с.
34. Маклаков А.Г. Общая психология. – Санкт–Петербург: Питер, 2018. - 581 с.
35. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет: методический материал – Ярославль: Академия Холдинг, 2019. – 128 с.
36. Мельникова В.М. Психология. – М.: Логос, 2017. – 386 с.
37. Мухина Б.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2016. – 608 с.
38. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. – М.: Логос, 2019. – 184 с.
39. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, знать и творить. – М.: Просвещение, 2019. – 240 с.
40. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей, слушателей педагогических институтов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. – М.: Просвещение, 2020. – 470 с.
41. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
42. Никифоров О.И. К вопросу о воображении // Вопросы психологии. – 2019. – № 2. – с. 67-77.
43. Николаенко Н.Н. Психология творчества. – Санкт–Петербург: Речь, 2017. - 288 с.
. 44. Носова М.Д. Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках рисования с использованием природных материалов. – М.: Молодой ученый, 2016. – 168 с. – URL: https://moluch.ru/archive/111/28267 (дата обращения: 09.12.2022).
45. Общая психология: Учеб. для студентов педагогических наук. интов / Петровский А.В. [и др.] / под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 2018. – 479 с.
46. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2019. – 576 с.
47. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. – М.: Знание, 2020. – 155 с.
48. Психология: Учебное пособие для студентов. средний. пед. учеб. учреждения / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожане / под ред. проф. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2019. – 464 с.
49. Педагогика: Учебное пособие для студентов. высшее. пед. образование. исследования. институты / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2020. – 576
50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Санкт-Петербург.: Питер, 2019. – 705 с.
51. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2019. – 368 с.
52. Субботина Л.Ю. Детские фантазии: развитие детского воображения. – Екатеринбург: У-Фактория, 2018. – 192 с.
53. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия, 2019. – 228 с.
54. Торренс Э.П. Диагностика творческого мышления. Тест на креативность Торренса. – Москва: Флинт, 2020. – 150 с. URL: http://mrc.kpk1.ru/images/stories/news/2014/torrens.pdf (дата подачи заявки: 14.12.2022).
55. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2018. – 53 с.
56. Цукар А.Я. Уроки развития воображения. – Новосибирск: РИФплюс, 2019. – 166 с.
57. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. − М.: Знание, 2018. − 328 с.
58. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М.: Знание, 2019. – 48 с.
