тема диплома - особенности интернет-зависимости у слабослышащих детей

Введение.
Актуальность исследования. Здоровому человеку довольно сложно представить себе жизнь в тишине, поскольку в квартирах даже ночью не утихают звуки – стучит капель по подоконнику, гудят трубы, слышен разговор соседей за стенкой. Глухим людям всё это незнакомо, так как они отгорожены от мира стеной тишины. В одной только России слабослышащих и глухих детей примерно 200 тысяч и они еще больше зависят от терпения и безграничной любви их близких, чем остальные дети.
Мировое сообщество, которое разделяет идеи милосердия, гуманизма, сострадания, серьезное внимание обращает на проблемы успешной социализации детей с ОВЗ, их полноценное интеллектуальное и духовно-нравственное развитие, которое обеспечивает чувство защищенности в социуме и эмоциональный комфорт.
Исследователей всегда волновали вопросы сохранения здоровья подрастающего поколения. Потребность изучения эмоциональных реакций и компьютерной игровой зависимости в подростковом возрасте, обусловлена тем, что данный период – это своеобразный переломный момент в развитии эмоционально-волевой сферы и увлечение. ПК может способствовать в качестве последующего прогресса в становлении личности, так и формированию пассивной зависимости от ПК, тормозящей ее развитие, сказывающейся на эмоциональных реакциях подростков.
Исследователями доказано, что именно психологически благополучный человек, имеющий сформированные представления о своих особенностях, принимающий себя и других, берущий ответственность за свои поступки на себя, который имеет жизненные цели и способен их реализовать – наиболее адаптирован к жизни в социуме.
Тема исследования: Особенности личности у слабослышащих подростков с Интернет-зависимостью.
Цель исследования: что существует взаимосвязь между Интернет-зависимостью и спецификой проявления эмоциональных реакций у слабослышащих подростков.
Объект исследования: слабослышащие подростки.
Предмет исследования: Особенности личности у слабослышащих подростков с Интернет-зависимостью.
Гипотеза исследования: существуют различия особенностей у слабослышащих подростков, которые имеют Интернет-зависимость и у подростков, не имеющих Интернет-зависимость.
Задачи исследования:
1. Анализ научно-практической литературы по проблеме исследования.
2. Разработка программы исследования.
3. Проведение эмпирического исследования.
4. Анализ и интерпретация полученных результатов.
5. Разработка рекомендаций.
Методы исследования и обработки результатов: анализ научной литературы, наблюдение, беседа-интервью, анкетирование, эксперимент. Количественный и качественный анализ, сравнительный анализ, анализ продуктов деятельности, метод контент-анализа.
База и контингент испытуемых. Государственное Общеобразовательное Учреждение «Общеобразовательная Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 10 «Интеграция»», слабослышащие подростки (16 – 17 лет) 10 «А» класс, 30 человек испытуемых.
Практическая значимость.
Практическая значимость выполненного исследования заключается в том, что результаты, полученные в исследовании, приоткрывают одну из важнейших сторон влияния Интернета и современных ИТ на формирование особенностей слабослышащей личности в подростковый период. Результат исследования позволит оценить влияние Интернета и ИТ на формирование слабослышащих подростков, сравнив различия слабослышащих подростков с Интернет-зависимость и у подростков, которые ее не имеют.
Структура работы: Выполнена, выпускная квалифицированная работа состоит из введения 1 и 2 главы, заключения и списка использованной литературы, текст изложен на 65 страницах, в работе 4 рисунка и 4 таблицы, 5 приложений.

Содержание
Введение. 1
Глава I. Теоретические аспекты изучения личности слабослышащих подростков с интернет зависимостью. 4
§ 1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей подросткового возраста. 4
§ 2. Особенности личности у слабослышащих подростков с интернет зависимостью. 11
§ 2. Профилактика нарушений личности у слабослышащих подростков с интернет-зависимостью. 22
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование выявления личностных особенностей слабослышащих интернет-зависимых подростков. 29
§ 1. Программа и описание методического инструментария исследования. 29
§ 2. Анализ и интерпретация исследования. 31
§ 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции интернет-зависимости слабослышащих подростков. 42
Заключение. 46
Список использованных источников и литературы. 49
Приложение. 57

Список использованных источников и литературы.
1. Александрова Л.А., Лебедева А.А., Леонтьева Д.А., Рассказова Е.И. Личностные ресурсы преодоления затрудненных условий развития // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. – 680 с.
2. Атаскевич Н. О. Формирование психологической устойчивости личности подростков как фактор профилактики интернет-зависимости // Современная психология: материалы II междунар. Науч. Конф. (г. Пермь, июль 2014 г.) – Пермь: Меркурий. 2014. – С. 10 – 13
3. Барабанов Р. Е. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 140-143.
4. Барабанов Р. Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей / Р. Е. Барабанов // Молодой ученый. — 2011. — № 5. Т.2. — С. 174–176.
5. Бахтин Ю. К., Плахов Н. Н. Модели и формы профилактики злоупотребления психоактивными веществами // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 772-775.
6. Белинская Е.П., Жичкина А.Е. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью. [WWW document]. URLhttp://flogiston.ru/projects/articles/strategy.shtml. - (дата обращения: 16.05.2016)
7. Бойков А. Е., Сухоруков Д. В. Профилактика зависимого поведения в контексте образовательного процесса // молодой ученый. 2014. - №2. – С. 730 – 732
8. Бондаренко С.В. Виртуальные сетевые сообщества девиантного поведения. (http://cyberpsy.ru/2011/06/bondarenko-s-v/). - (дата обращения: 16.05.2016)
9. Бондарович А. А. Личностные особенности подростков и риск развития компьютерной зависимости (результаты исследования) // Молодой ученый. — 2015. — №19. — С. 328-330.
10. Бурова В.А. Социально-психологические аспекты интернет-зависимости. [WWW document]. URLhttp://user.lvs.ru/vita/doclad.htm. - (дата обращения: 16.05.2016)
11. Войскунский А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема.—URL: http://cyberpsy.ru/2011/06/vojjskunskijj-a-e/ - (дата обращения: 16.05.2016)
12. Войскунский, А. Е. Интернет — новая область исследований в психологической науке // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1.- М.: Смысл, 2012, С. 82–101.
13. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет- аддикции.—URL: http://www.psychology.ru/internet/ecology/04.stm - (дата обращения: 16.05.2016)
14. Выгонский С. И. Обратная сторона Интернета. Психология работы с компьютером и сетью. М.: Феникс. 2010. – 320 с.
15. Габдуллина А. А., Занько В. С. О проблемах реализации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в среду общеобразовательного учреждения (на примере слабослышащих детей с нарушениями письма) // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 117 – 120.
16. Гарева Т. А. Клинико-педагогическая характеристика детей с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 95-97.
17. Григорович М. В. Исследование психологических особенностей подростков, вступивших в конфликт с законом, в контексте организации профилактической работы // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 68 – 70.
18. Елисеева Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 959-964.
19. Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. [WWW document]. http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml. - (дата обращения: 16.05.2016)
20. Забелина Д. Е. Особенности эмоциональных реакций подростков с компьютерной игровой зависимостью // Молодой ученый. — 2011. — №8. Т.2. — С. 81-84.
21. Зыкова Т. С. (доктор педагогических наук). Профессиональное образование подростков с нарушением слуха: советуются специалисты [Текст] / Т. С. Зыкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. ¬ 2012. ¬ № 2. ¬ С. 3¬6.
22. Иванов М. С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера [Электронный ресурс] // http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict.shtml - (дата обращения: 16.05.2016)
23. Иванов М. С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. Режим доступа: http://flogiston.rU/articles/netpsy/gameaddict2/comments/1 - (дата обращения: 16.05.2016)
24. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Сост. И ред. А. Е. Войскунский М.: Акрополь. 2009. – 190 с.
25. Информационный портал, режим доступа: http://www.alternativa-mc.ru/computer_zavisimost - (дата обращения: 16.05.2016)
26. Калашникова С. А., Гофман О. В. Личностные репрезентации «образа мира» в условиях слуховой депривации // Молодой