Синергия ответы (Психология детей с нарушением слуха, основы сурдопедагогики)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ! ЕСЛИ ПОДОЙДУТ ХОТЯБЫ ДВА ТО ОСТАЛЬНЫЕ ПОДОЙДУТ НА 100%
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧИСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
Вопрос
Изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности – это:
Изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности – это:
Изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности – это:
Восприятие звука становится невозможным, если:
Восприятие звука становится невозможным, если:
Восприятие звука становится невозможным, если:
Дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах, относятся к группе:
Дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах, относятся к группе:
Дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах, относятся к группе:
К основным методам сурдопсихологии относят:
К основным методам сурдопсихологии относят:
К основным методам сурдопсихологии относят:
Возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций – это:
Возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций – это:
Возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций – это:
В структуре психического развития глухого ребенка (по Л. С. Выготскому) к отклонениям третьего порядка относят:
В структуре психического развития глухого ребенка (по Л. С. Выготскому) к отклонениям третьего порядка относят:
В структуре психического развития глухого ребенка (по Л. С. Выготскому) к отклонениям третьего порядка относят:
При восприятии изображений глухие дети:
При восприятии изображений глухие дети:
При восприятии изображений глухие дети:
Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеют:
Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеют:
Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеют:
К общим условиям, способствующим формированию произвольного внимания у детей с нарушением слуха, можно отнести:
К общим условиям, способствующим формированию произвольного внимания у детей с нарушением слуха, можно отнести:
К общим условиям, способствующим формированию произвольного внимания у детей с нарушением слуха, можно отнести:
К первой стадии развития словесной памяти глухих детей характерен:
К первой стадии развития словесной памяти глухих детей характерен:
К первой стадии развития словесной памяти глухих детей характерен:
