Работа психологической службы в образовании

Целью данного исследования выбрано решение проблемы адаптации детей-сирот как одной из наиболее общественно значимых, которые стоят перед государством в настоящее время путем работы психологической службы в школе. Исследование было направлено на развитие психологических компетенций (психологической готовности к самостоятельной жизни) выпускников интерната. В данной сфере ощущается острая необходимость в методах их психологической подготовки к самостоятельной жизни, в исследованиях и изменениях существующей образовательной среды большинства интернатов (детских домов). Несмотря на, казалось бы, значительное число психолого-педагогических исследований различных аспектов развития детей-сирот, до сих пор очень мало теоретических и практических разработок в области психологической подготовки сирот к самостоятельной жизни, не существует надежной технологии успешной адаптации выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Помещение детей, оставшихся без попечения родителей, в спец.учреждения остается в нашей стране наиболее распространенной формой их жизнеустройства. Вместе с тем, в многочисленных научных трудах установлена прямая зависимость между своеобразной воспитательно-образовательной средой интерната и проявлениями у детей т.н. «психологической депривации». Таким образом, модель детского дома (интерната) научно признана неадекватной потребностям развития ребенка.

Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические и прикладные основы функционирования психологической службы в образовании……………………………………………7
1.1. Из истории становления и развития психологической службы
в образовании…………………………………………………………………………7
1.2. Научно-методологические основы работы психологической службы
в образовании………………………………………………………………………...11
1.3. Анализ практики работы психологической службы в образовании………….16
Выводы по главе……………………………………………………………………..22
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования эффективности работы
подразделений психологической службы в образовании………………………….25
2.1. Методика опытно-экспериментальной работы………………………………...25
2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы…………………29
Выводы по главе……………………………………………………………………...38
Глава 3 Основные пути и условия совершенствования психологической
службы в образовании……………………………………………………………….40
3.1. Развитие организации психологической службы в образовании……………..40
3.2. Обновление содержания и методики работы психологической службы
в образовании………………………………………………………………………...44
3.3. Повышение профессиональной подготовки сотрудников психологической службы в образовании……………………………………………………………….51
Выводы по главе……………………………………………………………………..56
Заключение…………………………………………………………………………...57
Список литературы…………………………………………………………………..60
Приложения…………………………………………………………………………..62

1. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»//СИС «Гарант».
2. Решение Коллегии Минобразования РФ от 29.03.2005 N 7/1 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации» (в ред. 2014 г.)// http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/in-normy/r7p.htm
3. Васильева Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / О.В. Васильева, Т.А. Васильева, - 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
4. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ «Полиграф.ресурсы». – М., 2008.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003.
6. Зязюлькин П.В. Профессиональная деятельность социального педагога: Методические рекомендации. – Витебск: УО «ВОГ ИПКиПРРиСО», 2003. - 55с.
7. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 2014. – 191 с.
8. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции, М.И. Колесникова. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005.
9. Колянц Н. Эмпирическая психотерапия. Теория, наблюдение, практика. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2004.
10. Некрасова Е.А. Краткий справочник по психотерапии. – Ростов н/Д.: «Феликс», 2003.
11. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.
12. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
13. Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. – М.: Издательство: Юрайт-М, 2000. - 441 с.
14. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.
15. Практическая психология. / Под ред. доктора психол. наук проф., П.А. Беспорточного. М.:МГСУ, 2001. С. 131-135.
16. Прутченков А.С. Наедине с собой. - М., 2006.
17. Психология социальной работы: Учебное пособие / О.В. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.А. Васильева и др./Под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2004.
18. Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения. – М., ТЦ Сфера, 2004.
19. Управление фирмой, оказывающей профессиональные услуги» Д.Майстер, Альпина Бизнес Букс. - М., 2003.
20. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе.// Вопр. психол. - 2012. - № 4.